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核心素养融入初中数学教学的路径思考摘要：随着新课改的推进，为了培养学科核心素养的需求，满足家长对学生全面发了将学科核心素养融入初中数学教学的有效路径。关键字：核心素养，路径，初中数学教学引 言：学科核心素养是学生在学习和思维过程中逐渐形成的一种为了适应未来发展分析和解决问题能力的培养。全面发展。一.核心素养融入初中数学教学的阻碍学科核心素养融入初中数学教学的主要阻碍为以下几点：1.学生学习兴趣不足改革，以便提升学生的学习兴趣和教师的教学质量。2.传统教学方式单一死板问题称这两个图形为轴对称，教师会照常举几个例子。如圆、长方形、等腰梯形等。死板单一带来的问题。3.课堂教学活跃度低握知识点，才能将知识点融入到今后的学习当中去。二．将核心素养融入初中数学教学的路径思考当前的教学方式导致了教学问题的产生，只有采取学生喜闻乐见的教学方了提高个人成绩，同时也是提高自身综合能力。1.立足核心素养制定有效的教学目标次方程的教学就可以锻炼学生的逻辑推理能力以及运用知识解决实际问题的能去思考，而不是一味地灌输知识点。2.巧妙运用多媒体技术仅是课本和黑板，内容枯燥无味，不容易激发学生的学习兴趣。我们利用多媒体辅助教学，使用音乐画面以及实际动手演示来调节课堂气体教学有多样化灵动便捷的特点。比如，教师在讲解《一次函数的图象和性质》很快就可以得到需求的图像，一方面减少了教师因板书浪费的时间，另一方面，学生可以自由操纵画板。如，在一次函数的探究中。为了认识一次函数的性质，当b取常数时候，对参数k改动，取值由正数到负数，由小到大，再由大到小。k取一常B理解的基础上进行有效识记，比机械记忆更有效。3.全面渗透教学思想，落实核心素养理念行《函数与方程》一单元进行引导的同时，应注重与学生之间形成良好的互动，角度，而另一个变量则是比值，比值中的两条线段是作为一个整体而不能分开，系在一起了。4.培养学生的探究能力能够理解和掌握二次函数与一元二次方程之间的关系，并运用这一关系解决问度上设计教学的各个细节，只有和学生站在同一个角度才能够和学生发生共鸣。的教学水平才能慢慢提高，教学的效果才会越来越好。三．总结学习能力，尊重学生的发展需要。“以人为本”为学生提供全方位的教学服务，高。参考文献：[1]张永永.中学数学核心素养下培养数学建模能力策略的探究[J].新课程,2021(45):46.[2]吴新元.基于核心素养导向的中学数学教学策略[J].数学学习与研究,2021(10):128-129.[3]常禄.以“知”启“智”——中学数学核心素养的培养措施[J].家长,2020(16):66+68.[4]康瑞华.基于需求理论的中学数学核心素养培育与实践研究[J].教师,2018(1

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