核心素养视角下的小学英语教学策略研究 论文

核心素养视角下的小学英语教学策略研究摘要：当前来看，我国教育教学过程当中对于学生素质培养高度关注，其中核心素养在教学改革当中已经成为重点方向。从英语教学来看，一方面要增强学生的语言学习能力，另外也要通过英语学习，增强学生的文化素质，提升学生的思考能力，进一步增强学生的英语核心素养。从当前来看，在小学英语教学过程当中，还没有对英语核心素养过多的关注，尤其是小学阶段，是英语学习基础养成的重要时期，强化英语核心素养的训练，对于小学生素质和能力的提升意义非常重大。关键词：核心素养小学英语英语教学一、小学英语核心素养的定义英语属于语言学科门类，是学生在学习当中需要应用的重要技能，在小学教学过程当中要强化英语学科的教育作用。义务教育阶段对英语课程做出了要求，英语教学过程当中要结合英语的特点，体现人文教学的要求。在英语课程教学当中，要培养学生的英语基础能力，并让学生养成用英语思考的习惯。在教授英语课程时，一方面，老师要对英语文化进行讲解，同时也要对欧美人士的生活和习惯进行讲解，这样才能更好的增强学生的人文素养，引导学生构建多维度的知识体系，让学生在学习过程当中增强英语素养，尤其是要结合学生发展的特点，因材施教，也要对学生学习和发展的因素进行深入的分析，助力学生形成良好的学习习惯。在培养英语核心素养过程中，可以通过激发学生的学习热情和兴趣来实现培养目标。同时，也要注重学生综合素质能力的养成，比如语言表达能力，思思维品质、文化意识与学习能力四个维度。学生在学习当中要将学到的技能和日常生活进行紧密的结合，在学生能力提升过程当中，通过表达能力能够对学生学习的状况进行验证，有助于学生学习和成长。因此，小学英语教师在教学当中要注重对学生核心素养的培养，不能以英语考试成绩作为唯一的评判标准。二、小学英语核心素养培养过程中存在的问题和不足1.小学英语核心素养培养不均衡从小学英语教育来看，存在众多的短板和问题，比如培养不均衡的问题就比较突出。在英语学习过程当中，要注重知识的培养，同时也要注重能力的培养。从英语学习从小学英语教学情况来看，针对学生英语文化素养和思维的培养还存在很多短板和不足，主要是结合目前教育的实际，英语老师在教学过程当中采取灌输式的教学模式，让学生以背为主，对语法进行死记硬背。学生对单词、语法掌握之后，就能在考试中取得较好的成绩。因此教师在教学过程中就忽视了对学生英语文学素养和创造性思维的培养。在小学英语教学过程当中，通过统计调研能够看出，小学英语核心素养培养当中性别的不同，也会带来核心素养培养的差异。通常来看，女生英语核心素养要比男生较强。从英语文化学习来看，女生在英语学习当中占据天然的优势，比如在文化学习方面，在思维品质提升方面都具备优势。从英语教学方面来看，在课堂当中女生表现更加活跃，也能够更加深刻地领会语言的魅力，回答问题的积极性比男生更高。另外在完成作业的质量方面，女同学也要好于男同学，女同学更加热衷于参加英语活动，并且在活动当中能够发挥积极的作用。3.小学英语课外活动不够丰富从小学英语教学来看，英语老师更注重知识的灌输和机械式的教学方式，但是并没有真正引导学生注重语言表达能力和思维能力的培养。在英语学习过程当中，英语教师很少组织课外活动，并且学生的父母对于英语的实践活动也没有过高的关注，主要受到学业的影响，学校和家长对学生的英语成绩更加关注。在教学当中也没有组织较多的课外活动，虽然有一些学校组织了一些课外活动，但是内容也非常呆板，形式单一。从另外一个维度来看，小学生的父母也没有关注学生参加课外活动的情况。从教学实践来看，核心素养较强的学生都能够积极主动的参加英语课外的实践活动，并在实践活动中来提升自我核心素养。除此之外，由于教学手段、教学能力的差异，在不同区域开展的英语教学活动也有巨大的差异。比如在经济不发达的区域，几乎没有开展小学课外教学活动，这些区域的孩子根本没有任何机会参加到课外实践活动当中来，仅仅是在课堂中接受老师的知识灌输，这就造成了他们的眼界有限，表达能力不强，难以提升英语核心素养。4.英语教师核心素养观念相对匮乏从英语课程教学来看，英语教师核心素养观念比较匮乏，尤其是很多老师并没有关注核心素养的培养，也没有正确理解核心素养的概念，这样就会造成在教学中过于注重知识的传授，而没有注重培养学生的核心素养。与此同时，老师在教学当中教学手段单一化，教学语言不规范等问题也比较常见。从课堂教学来看，教师的教学情况与学生的学习状况紧密相连，假如教师在课堂中教学不规范，教学手段有限，这样就会给学生造成不良的示范效果。英语教师在课堂中英语知识运用的不精准、语言表述的不准确，就会对学生的学习产生误导。因此，教师教学过程中教学方式不当、教学语言使用不规范都会影响学生的学习效果。5.家庭和学校教育合育效果不理想从实践来看，家长的学识能够影响小学生英语核心素养的养成。如果家长英语文化程度较高，对教育也格外关注，尤其是对英语教育重视程度较高的话，那么学生在学需要发挥家长的作用，构建良好的英语学习环境。从实际来看，家长仅仅对学生完成作业的情况进行检查和监督，但是缺少营造良好的家庭学习环境。从实践来看，教师在课堂当中进行知识的讲授，注重英语观念的指导，这都需要在课后尤其是在家庭当中对英语学习知识进行温故知新。从学生英语核心素养培养的环境来看，家庭环境非常重要，但是很多孩子的父母并不关注孩子核心素养的提升，和学校也没有形成良好的联动效果，这就造成学生英语核心素养难以得到有效的提升，家校分离的问题比较突出。三、基于如何提升小学英语核心素养的教学策略的研究1.注重教师素质和能力的提升在于教师的教学手段、教学能力严重滞后。从当前我国小学英语实际教学情况来看，很多英语教师在教学过程中，虽然意识到了学生核心素养的培养问题，但是在教学实际当中，却没有真正的指导学生提升核心素养，主要是教师在核心素养培养过程当中认识不到位，教学手段单一、僵化。鉴于以上，英语教师要强化对英语核心素养培养的认识深度，从多个维度提升教学能力。一方面，要结合目前的教学状况，引导学生通过自主式、实践式的学习方式吸收课堂知识，同时要和英语表达运用进行结合，这样才能从多个维度提升英语核心素养。另一方面，英语教师要利用课堂外的时间加强自我学习，对核心素养相关的研究材料要进行深入的研究和分析，对英语核心素养要真正弄懂弄透，学思践悟，对逻辑关系进行充分的梳理，这样才能实现教学的统一。从教学方式方法来看，要不断进行推陈出新，进一步提升教学的质量和效果。具体来看，很多老师在英语教学过程当中，会通过情景对话的方式锻炼学生这就需要教师要结合多种方式不断创新，丰富教学的内容和载体，结合英语文化、英语背景、语言的特点，一体化的向学生进行讲授，这样才能提升学生的核心素养。2.构建良好的英语学习氛围从当前英语学习来看，很多学生在英语学习过程当中并没有配套的环境氛围，学生学习更多依靠的是课堂。鉴于此，教师要充分利用课堂教学，从不同手段提升学生学习的兴趣，唯有如此，才能更好的培养学生的英语思维习惯，增强学生学习的主动性。除此之外，英语教师也要与教学实际进行结合，通过构建良好的英语学习环境，让学生学习兴趣得到增强。例如，在学习“Wouldyoulikea作实物图片和英文背景的用餐场景，在教学过程当中让学生融入到情景教学当中来。在课堂教学当中，要让学生尝试用英语进行表达，引导学生用英语回答问题，同时要加强正面鼓励学生。对于英语基础差的学生，英语教师在教学过程中要善于鼓励与引导，通过不断优化与完善英语教学方法，提高学生学习的积极性与主动性。教师也可以尝试丰富教学方法，通过不同的教学方法来提高学生的核心素养。3.构建灵活的教学空间除上述工作落实到位以外，教师在教学环境打造当中也要结合学生的实际，设计灵动的空间，让学生彰显思维的张力。在学生教育过程中要引导学生培养核心素养，一诚然，很多教师在教学过程当中更注重教学目标的实现，但是在实现方式上可以更加灵活，展现多样化和个性化。在教学过程中，要加强对学生的引导和关注，同时也要对学生进行积极的指引。随着时间的推移，学生学习的兴趣和习惯就会慢慢养成，同时也会提升核心素养。比如在开展“Aroundourcity”主题学习过程当中，教师可以进行场景化的设计，选取建筑物的模型。在教学过程中将教学任务进行安排和布置，由学生选取学习模型，并进行自由组合。在这之后，教师可以引导学生在城市设计方面发挥想象力，用英语沟通，在形成小组意见之后，选择比较理想的城市。假如学生需要用其他素材，老师尽可能的满足学生的要求，让学生的理想得到实现。在学习过程来看，能够增强学生核心素质，同时也能锻炼学生的语言表达能力和想象力。4.增强课堂教学的吸引力从提升课堂教学吸引力来看，作用非常明显。第一，通过课堂吸引力的提升，能够让学生的关注度得到提升，进而促进学生学习效果的改善。第二，通过多样性的课堂教学，能够让学生增强认同感，同时，在学习过程当中也会增强学生对小学英语学习的热情，保持较好的主动性。学生舒适的课堂学习体验，需要教师提前设计与规划教学场景，注重师生之间的沟通与互动，提高学生学习的主动性。举例来看，教师需要认真备课，深挖教材的内容，同时也要结合教学任务，设计教学场景，做好充分的准备。在教学当中，要与学生进行对接沟通，同时也可以征求学生的意见，并对课程设计的场景进行改善。通过有效的对接沟通，能够让学生参与到课堂教学中来。再比如教师可以通过主题学习的活动，将英语教学与演讲和才艺展示进行融合，一方面能够增强课程的兴趣，另一方面也能提升课程的吸引力，让学生通过多个场景应用英语知识。5.融入多元化文化在英语教学过程当中，要引入多层次的文化内容，一方面可以促进学生思维能力的培养，另一方面也能提升学要结合实际、因地制宜。由于语言是文化的反映，假如学生对于欧美国家的文化不够了解，就很难采取英语进行有效的交流。从实践来看，学生在学习过程当中可以通过文化加深对英语的了解，但是也不能盲目崇拜西方文化。在教学过程当中要对西方文化的引入进行平衡，举例来看，在学习“Theking'snewclothes”单元时，很多学生非常困惑，为什么西方的国王会如此幼稚。在老师讲解国外文化的时候，就是从非常荒诞的情景当中阐释出哲理，在皇帝的新装讲述过程当中，主要是通过荒诞的手法揭示封建统治的腐败。换句话来讲，皇帝的新装和西方的背景是密切相连的，站在文化的背景下补充教学的内容，可以让学生从更广阔的视角认识西方文化，对欧美国家的思维方式进行深入的了解。6.注重学生差异在教学过程当中，老师要对学生的差异进行高度的关注。具体来看，要对男同学和女同学的差别进行关注，同时也要对学生学习的状况进行关注。从教学实践来看，女同学的英语思维和核心素养要好于男同学。在教学过程当中，老师要加强对男同学的引导和关注，同时也要对性别形成的学习效果的差异进行深刻的分析，这样在教学过程当中可以帮助教师采取差异化的手段，提升不同性别学生的学习能力。教学过程当中，教师不能让任何一个学生掉队，要结合学生的学习状况、自身的特点，开展差异化的教学和引导。针对学习能力薄弱的学生，要帮助学生打牢可以结合学生实际，拓展核心素养的内容，引导学生构建要加大引导学生打造核心素养的力度。从以上分析能够看出，培养小学生英语核心素养任务相当艰巨，过程相当复杂。教师在培养过程中要增强专业知识，提升业务技能，同时要做好强大的心理准备。在教学过程当中要不断创新，提升教学的效果。通过老师和学生的共同努力，采取有效的方式，能够全面提升学生的英语学科核心素养。教师在教学实践中要敢于创新，敢于突破，善于和学生沟通交流，这样才能更好的提升小学英语课程教学的效果。参考文献：[1]陈圣白.聚焦核心素养的小学英语“教—学—评一体化”建构[J].教学与管理，2022(12):99-101.[2]岳志坚.基于学科核心素养的小学英语单元整体教学[J].教学与管，2021(32):60-62.[3]靳帆.基于核心素养的小学英语单元整体教学研究[J].豫章师范学院学报，2021,36(01):110-113.[4]张君妍,董振花.核