多元智能理论在小学英语教学中的运用 论文

多元智能理论在小学英语教学中的运用的教学方案。关键词：多元智能理论；小学英语教学；实施策略一、多元智能理论的理论基础多元智能理论(TheoryofMultipleIntelligences)是由美国哈佛大学的心理学教授加德纳教授于1983年在对人体发展探索的基础上提出来的理论，它的核心激发每位孩子积极性，切实表现出以人为本的教育理念。二、多元智能理论与小学英语教学技巧等多方面的才能，进而引领孩子按照自身的才能所长去完成教学方法的选择，最后再以丰富多彩的方式把教育成果加以呈现。三、基于多元智能理论的小学英语教学观（一）学生观挖掘学生的潜能和潜能，让他们有机会展示自己的智慧。（二）教学观知识教育形式还是充斥在部分学校的教室，尽管知识的教学方式也可以多种多样，但"教案、教材、课本、答案"仍然是教学的主流形式，而忽略了教育课堂的成为教师抛弃的"教学荒地"。多元智能理论的引进，与新课程标准下的学校素质教育改革相辅相成，再次将"智能"作为教育教学改革的核心内容。这为教育工作者改变传统的素质教育观念打下坚实可靠的基础。四、多元智能在小学英语教学中的具体运用（一）制定多元智能教学单元计划容和教学特点，构建了一个具有多元智能的课程单元计划。1)确立教学主题。现安排方式，每个话题便是该教育单元的核心课题。2)制定多元化智能发展教育目能，并决定该单元可以使用哪些智能（培养智能是目的，即"为多元化智能发展而教")，以及哪些智能可以实现本单元的教学活动（将智能用作教学工具，也就是"通过多样化的智能发展"）。3)综合考察各种可能性。从课程的内容和特点出发，结合课程的特点，提出了多种可以与课程整合的多元智能方法。4)选用适当的活动。在已进行的计划单提出的办法中，选出最有效的办法。5)制订合理的方编写课件。（二）设计多元智能课堂教学环节学生多元化智能的成长。多元智能理论指出，每位学生都有自己最擅长的学科，样化的作业表现学生对教材的认知，特别是利用学生智能强项来表现学业成绩。（三）实行多元智能课堂管理策略静!”(言语策略);老师把手指放在嘴唇上示意学生安静(身体运动策略);老师运用秒表来记录浪费的时间,并在黑板上记下在30秒的时间间隔内浪费的秒数(数学逻辑策略);老师将注意力高度集中的班级的图片放在布告板上,并用指示器指向它(空间策略);高年级教师利用沉默的方式使学生感到自责而服从命令(内省智能)等。学习，使用多种智能方式，给学生创造更多的可能来内化班级教学管理模式。（四）实施促进发展的多元化评价告诉孩子人的智能特点并非终身固定的，是可以教的，可以学的，可以训练的，他们掌握学习英语的自信心、增强他们学习动力和展示学生成就的新机会。五：人文关系：多元智能理论对师生关系的影响（一）对学生的影响：教师在课堂上运用多元智能理论进行教学，使学生通过与他人的交往来认识英语，从而增强英语的实际应用能力，从而促进学生的学习和发展。（二）对教师的影响：的形式截然不同。教育是一种赏识式教育，老师要坚信每个学生都是有才能的，结语室里去，任重而道远。参考文献[1]张海霞.多元智能理论视角下小学英语高效课堂构建策略探讨[J].考试周刊,2022(08):127-130.[2]高雨静.运用多元智能实施小学英语单元主