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儿童水墨创新之“文本水墨”实践初探摘要：面对儿童水墨教学中存在的重技能轻趣味等问题，笔者尝试引导学生从题材绘画创作，通过文本的介入丰富水墨画面的内涵，增强画面的趣味性与形式感。初步形成一种新的儿童水墨表现形式。关键词：文本水墨题材形式感创新引言水墨”的开发与研究做如下阐述。一、“儿童水墨创新”的现状与需求。小学教材中、高年级水墨占一定的比重，课程强调学科中心,注重传统技力、创造力的培养。笔者对当下儿童水墨前沿创新实践进行调查发现，所谓创新大部分侧重笔界。必须从题材必须寻找新的出口，找到适合儿童水墨新的表现形式和表达方法。二、儿童“文本水墨”文本设想与实施困惑。不少问题和困惑。题。2.文本介入的困惑。实践初期学生对文字有一定的排斥，学生写了时间、姓名就不愿多写。经过与学生交流笔者总结大致有以下三个原因：(1)认为自己服学生畏难的情绪，渡过文本添加的瓶颈期，是儿童“文本水墨”研究的重点。3.水墨趣味引导。儿童“文本水墨”水墨的趣味性也很重要。水墨画工具、验三、儿童“文本水墨”文本、题材、笔墨实践与运用1.以生为本——题材的突破与探索“文本水墨”的研究首先要从题材上入手，这也是为文本的介入打下基础。一些原则：自己选择的题材学生会有不一样的理解，才有兴趣用水墨来表现。括，降低水墨造型的难度，减少因造型能力不足带给学生的压力。概而论。造型能力弱的，引导趋向表现生活用品和静态的物象，造型能力强的，千差万别。有差异才有多种可能，才会更丰富。2.表现物象——水墨技巧的引导与实践不是生硬的灌输，笔者做了如下实践:水墨变化运用到绘画创造中，让学生在笔墨游戏中寻找、发现规律。有趣的顺口溜如:浓墨盖淡墨、小笔怕大笔、浓墨怕水又怕色等让学生去实践验输。学生的水墨作业有了量的积累之后，教师把同一学生前后作品拿出来进行易接受易于消化。3.文本介入——表达趣味性与形式感的统一文本的介入有以下几个目的：1、水墨画面表达的内容有限，学生通过文本通过文本的介入丰富水墨画面的内涵，实现内容形式感的统一。首先，从欣赏名家名作题款入手，让学生了解画面中的文字也可以佷有趣，后学生对文字不再排斥。从不关心书写的内容，到想再写，再到打个小草稿。学生写的内容越来越丰富，和没有文本的作品进行对比，在对比中学生感知到文本的介入让画面变的饱满、就迎刃而解。四、结论吴冠中先生《笔墨等于零》一书中提到：“脱离了具体画面的孤立的笔墨，助。参考文献｛1｝义务教育美术课程标准[M].北京师范大学出版社，中华人民共和国教育部，2011:135-138｛2｝吴冠中，《笔墨等于零》，江苏文艺出版社2010年8月｛3｝胡陆保《水墨的力量

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