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文档简介

风光只在求异中 远近高低各不同——差异视角下优化小学美术作业设计的实践研究摘许学生作业之间存在差异；优化评价，树立学生对美术学习的信心。关键词：小学美术；优化作业设计；差异视角引作下存在着巨大的问题：作业机械重复、过分强调“熟能生巧”,采用“一刀切”的方式安排作业问题,作业形式,内容呆板单调,是一些纯粹的数量和形式的阶段。在把“双减”政策落实到自己的教学实践中。一、作业分层，给与学生多种选择1.结合能力，内容分层检验学生认知效果的工具，应当帮助不同层次的学生建立认知美术知识的信心，升学习的信心。以小学美术《学画抽象画》的教学来说，教师就可以结合学生的具体实力，进行作业量的差异设计。首先，教师根据以往的美术课堂讲解经验,以及在教学养水平较高的学生，设计如下作业：让学生巩固认知线性造型要素的应用方法，并且创作一幅具有一定含义的抽象画作品。而对美术素养水平一般的学生,教师设计如下作业：学生应用简单的点、线等元素创作一幅新奇的画作。之后,学生根据自己的能力完成相应的绘画作业，从而在做作业中，提升学习美术的信心。学习美术知识的自觉性。2.结合偏好，形式分层学设计的指南，使课堂教学活动满足学生的兴趣，提升学生参与课堂的积极性。业的分层设计，从而让具有不同兴趣偏好的学生，都可以主动完成美术作业。兴趣偏好，分层设计作业。在课堂中，教师观察学生的具体表现,将学生按照理论偏好和实践偏好进行分层。随后,在作业的设计中，教师也根据学生的偏好差索、整理拓印技术发展历程的作业,目的是让学生通过做作业的过程，了解有关拓印的作业,目的是让学生通过树叶拓印的过程，进一步深化对拓印用途和方法等方面知识的认识，提升实践操作的能力。形式中，提升完成作业的积极性。二、合作设计，让学生大胆尝试合作学习法在近几年美术课堂教学中的应用异常火热,由此引发了许多一线需要选择合作作业,这样让不同的学生可以互相帮助,互相学习对方的优点和创有挑战学习的机会。小组成员互相帮助，共同进步，小组之间有健康的竞争。现了一起进行作业的高效性，培养了我们学生的合作创新意识和集体管理意识，营造了和谐的美术教学课堂。三、注重创意，允许学生作业之间存在差异施教的教学原则,在教学中将其引入美术课堂，让学生的个性之花自由绽放。笔范大学教授杨景芝曾说“具有原创性的儿童画有时会出现与大师的绘画近似的特是当前美术课堂教学的基础。一个个创意火花。四、优化评价，树立学生对美术学习的信心对学生的作业进行评价时,教师应当结合学生的心理需求，以及学生的实际美术素养等,优化评价，树立学生对美术学习的信心。了解生活日用品的用途，使得学生可以基于日用品中的不同外形进行联想,教师学生,教师的评语内容就应当倾向于学生的画工，促使学生绘画能力的发展。的言语中汲取养分，实现成长。五、总

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