高考语文复习【知识精讲+备课精研】 文言文的分析综合（客观题）课件

比对下列文言文的原文及译文，分析其存在哪种问题，连一连。

课前热身：开心连连看1.晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋国齐国攻打郑国，所以郑国对晋国无礼，并且存有二心和楚国结交。2.秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地。秦国的将领王翦攻下了赵国，全部占领了赵国的土地，俘虏了赵王。3.旦日不可不蚤自来谢项王。明天你不能不早些来亲自向项王感谢。4.后之览者，亦将有感于斯文。后面所有看到这些诗篇的人，也都会由此引发同样的感慨。

a.时序颠倒b.曲解文意c.以偏概全d.改变因果

第七节

文言文的分析综合题（客观题）——仔细比对，准确提取高考文言文阅读复习专题第一课时

（1）文本选材：2023年、2022年趋于多样化。不再像2021年选择以叙事议论为主的纪事本末体，突破了2020年以前从“二十四史”选择人物传记的取材方式。发展到多类史书，甚至从杂史小说中选材。2023年跳出史传范围。（2）文言文文本形式由以往单一文本，变成2023年双文本。（3）文本内容侧重议论性。近三年新高考课标卷选材变化

分析综合题是高考文言文阅读的必考题，近两年的新高考全国卷更是采用了选择题(四选一)和简答题两种考查形式。“分析综合题”解答步骤细读选项表述快速圈定解答区域和具体出处比照选项与原文相应语句的异同关键：注意选项的转述是否等值2103班联考语文最希望重点讲析的题目据某语文老师统计，12题是某班错误人数最多的题目。第一讲

比对分析法例1.（2023新课标I卷）12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是

材料二：陈人有武臣，谓子鲋②曰：“韩子立法，其所以异夫子之论者纷如也。予每探其意而校其事，持久历远，遏奸劝善，韩氏未必非，孔氏未必得也。若韩非者，亦当世之圣人也。”子鲋曰：“今世人有言高者必以极天为称，言下者必以深渊为名。好事而穿凿者，必言经以自辅，援圣以自贤，欲以取信于群愚而度其说也。若诸子之书，其义皆然。【解析】结合上文，通过引经据典、援用圣贤来成就自己的是“好事而穿凿者”，而非“世人”，选项扩大范围。选项：世人说到高必定会以上天作比，说到低必定会以深渊作比，他们常通过引经据典、援用圣贤来成就自己，使自己更加贤能，以争取民众的信任。

小结：

第12题考查学生概括分析文章内容的能力，三年设题方式，考点均未改变。

关注细节理解。第12题文本内容概述选择题常见的一个设错点就是对文本关键词等细节的理解。

要能理解选项中的细节，就要找准各个选项涉及的内容区间，并进行仔细地理解和比对。这个题也是为解答新课标卷文言文阅读中的简答题做准备，因为理解文意的基础上才能完成整合加工文本信息的能力要求。（2023新课标I卷）14.子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？（3分）

（1）第14题考查考生理解、分析、概括文章内容的能力，是在考生回答第12题，并借助12题更准确地理解选文之后。三年设题方式根据文本不同有所不同，考点未变。（2）回归教材，关注教材第14题针对两则材料设题，要求考生进行比较阅读、批判性阅读，思考子鲋在批驳韩非时如何抓住其论述的关键漏洞。（巧妙地关联了选择性必修上册“逻辑的力量”单元，考查逻辑思辨力。）题目间的关联，以及跟教材的联系文言文真题关联教材举隅以2023年全国Ⅰ卷文言文文本为例：材料一：

襄子①围于晋阳中，出围，赏有功者五人，高赫为赏首。张孟谈曰：“晋阳之事，赫无大功，今为赏首，何也？”襄子曰：“晋阳之事，寡人国家危，社稷殆矣。吾群臣无有不骄侮之意者，唯赫子不失君臣之礼，是以先之。”仲尼闻之，曰：“善赏哉，襄子！赏一人而天下为人臣者莫敢失礼矣。”或曰：仲尼不知善赏矣。夫善赏罚者，百官不敢侵职，群臣不敢失礼。上设其法，而下无奸诈之心。如此，则可谓善赏罚矣。襄子有君臣亲之泽，操令行禁止之法，而犹有骄侮之臣，是襄子失罚也。为人臣者，乘事而有功则赏。今赫仅不骄侮，而襄子赏之，是失赏也。故曰：仲尼不知善赏。

（节选自《韩非子·难一》）材料二：

陈人有武臣，谓子鲋②曰：“韩子立法，其所以异夫子之论者纷如也。予每探其意而校其事，持久历远，遏奸劝善，韩氏未必非，孔氏未必得也。若韩非者，亦当世之圣人也。”子鲋曰：“今世人有言高者必以极天为称，言下者必以深渊为名。好事而穿凿者，必言经以自辅，援圣以自贤，欲以取信于群愚而度其说也。若诸子之书，其义皆然。请略说一隅，而君子审其信否焉。”武臣曰：“诺。”子鲋曰：“乃者赵、韩共并知氏，赵襄子之行赏，先加具臣而后有功。韩非书云夫子善之引以张本然后难之岂有不似哉？然实诈也。何以明其然？昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十七年荀瑶与韩、赵、魏伐郑，遇陈恒而还，是时夫子卒已十一年矣，而晋四卿皆在也。后悼公十四年，知氏乃亡。此先后甚远，而韩非公称之，曾无怍意。是则世多好事之徒，皆非之罪也。故吾以是默口于小道，塞耳于诸子久矣。而子立尺表以度天，植寸指以测渊，矇大道而不悟，信诬说以疑圣，殆非所望也。”

（节选自《孔丛子·答问》）

【注】①襄子：赵襄子。春秋末年，知、赵、韩、魏四家把持晋国国政，称“晋四卿”。晋阳之战，知氏（荀瑶）联合韩、魏攻赵，反被赵襄子联合韩、魏灭杀。②子鲋：即孔鲋，孔子八世孙。

以2023年全国Ⅰ卷文言文文本为例，对文言知识回归教材的归纳：

（1）高中120个常见文言实词，在2023年全国Ⅰ卷材料中涉及28个；

（2）高中

18

个常见文言虚词，在2023年全国Ⅰ卷材料中涉及15个，另外还有3个（乎、且、因）未涉及，可以适时补充；

（3）特殊句式主要涉及3种：状语后置句、判断句、宾语前置句；

（4）常见文化常识涉及3类：谦称、社稷、古代纪年法；

（5）常见搭配主要涉及3个：是以、所以、以为。文言文真题关联教材精读2023年全国Ⅰ卷文言文关联教材知识点

实词目录（一）围（二）殆（三）是（四）善（五）莫（六）或（七）知（八）如（九）行（十）乘（十一）故（十二）劝（十三）非（十四）得（十五）若（十六）当（十七）信（十八）度（十九）说（二十）诸（二十一）书（二十二）请（二十三）卒（二十四）亡（二十五）曾（二十六）徒（二十七）道（二十八）望

文言文真题关联教材精读2023年全国Ⅰ卷文言文关联教材知识点

虚词目录（一）于（二）者（三）为（四）之（五）何（六）也（七）以（八）而（九）其（十）则（十一）所（十二）若（十三）焉（十四）与（十五）乃文言文真题关联教材精读2023年全国Ⅰ卷文言文关联教材知识点

特殊句式目录（一）状语后置（二）判断句（三）宾语前置文化常识目录（一）谦称（二）社稷（三）纪年法

文言常见搭配（一）是以（二）所以（三）以为

文言文真题关联教材精读小结：万变不离其宗，不管高考文言文选材和题型知识点怎么变化，只要我们紧扣教材，准确地掌握和理解了相关知识，并能灵活机动地运用，就能以不变应万变，轻松应对。

记得：立足教材，善事利器。

精析真题，

巧法助考。例2.（2022新高考I卷）阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。

秦将伐魏，魏王闻之，夜见孟尝君，告之曰：“秦且攻魏，子为寡人谋，奈何？”孟尝君曰：“有诸侯之救，则国可存也。”王曰：“寡人愿子之行也！”重为之约车百乘。孟尝君之赵，谓赵王曰：“文愿借兵以救魏！”赵王曰：“寡人不能。”孟尝君曰：“夫敢借兵者，以忠王也。”【解析】孟尝君表示……并表示希望替魏王出使诸侯”错误，由文中“王曰：‘寡人愿子之行也’”可知，是魏王希望孟尝君出使诸侯。选项：魏王受到强秦武力威胁之际，连夜向孟尝君问计，孟尝君表示有了诸侯的帮助，国家就可以存续下来，并表示希望替魏王出使诸侯，搬取救兵。例3.(2020年全国Ⅰ卷)阅读下面的选项与原文，认真比对，看看选项概括分析是否有误。

既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米，多作

(zhān)粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。轼曰：

“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒（póu，取出）羡缗(mín)得二千，复发橐（tuó，口袋）中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之。(节选自《宋史·苏轼传》)解析：有误。根据原文可知，苏轼只是向朝廷请求免供米，真正“减免上供米三分之一”的是朝廷，对象有误。选项：苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇旱灾病疫，减免上供米三分之一纾缓灾情。（节选原选项部分内容）即时训练1.（2021全国甲卷）阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。

契丹遂驻兵阳城淀，号二十万，每纵游骑剽掠，小不利辄引去，徜徉无斗志。是时，故将王继忠为契丹言和好之利，契丹以为然，遣李兴议和。帝曰：“朕岂欲穷兵，惟思息战。如许通和，即当遣使。”冬十月，遣曹利用诣契丹军。选项：在战局有利的情况下，宋朝皇帝为了息战，主动提出议和，并派曹利用到契丹军中谈判，最终与契丹达成盟约。【解析】“宋朝皇帝为了息战，主动提出议和”错，原文“遣李兴议和”的主语是“契丹”，偷换了主语。

晋平公春筑台，叔向曰：“不可。古者圣王贵德而务施，缓刑辟而趋民时。今春筑台，是夺民时也。岂所以定命安存，而称为人君于后世哉？”平公曰：“善。”乃罢台役。（节选自《说苑·贵德》）即时训练2.（2022全国乙卷）阅读下面的原文与选项，认真比对，看看选项分析概括是否有误。选项：叔向反对晋平公在春天筑台，认为那样做会耽误农时，如果只顾自己安身立命，就不会被后世称为人君。平公于是停止了筑台的劳役。解析：“如果只顾自己安身立命，就不会被后世称为人君”说法错误。原文最后一段中“岂所以定命安存，而称为人君于后世哉?”中“岂”意思是难道，句意为“难道这就是用来安身存命，而被后代尊称为国君的办法吗?”，意思就是说，不能靠建造游观之台这些方式来安身存命，这样做是不合适的。课后作业：《考点集训》（二十八）

（第一课时：模块一第1-5题）第二、三课时第二讲

掌握五大比对角度1.命题设误（1）无中生有

故意添加原材料中未涉及的人物、事件或观点等内容，致使选项的概括分析于文无据。（2）以偏概全

将原文对某一方面的判断通过增加或删减表范围或程度及其他类的词语，故意扩大或缩小判断对象的范围。2.比对方法

比对原文与选项的内容，看有无无中生有、以偏概全。角度一：比对添加或删减的内容例1.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析结果是否有误。·【原文】（

2020全国卷Ⅲ）·永和末，多疾疫。旧制，朝臣家有时疾，染易三人以上者，身虽无病，百日不得入宫。至是，百官多列家疾，不入。彪之又言：“疾疫之年，家无不染。若以之不复入宫，则直侍顿阙，王者宫省空矣。”朝廷从之。·[选项C]·彪之讲究实效，维护朝廷秩序。永和末年流行传染病，他见各类官员借口家中有人患病，不愿到任办公，指出这样做的危害，朝廷因此恢复。·[分析]无中生有。选项中“借口家中有人患病，不愿到任办公”说法错误，文中“旧制”说明是朝廷原有规定。例2.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析结果是否有误。·【原文】（

《马芳传》）·芳有胆智，谙敌情，所至先士卒。一岁数出师捣巢，或躬督战，或遣裨将。家蓄健儿，得其死力。·[选项C]·马芳身先士卒，宽以待人。每次出战马芳都亲身前往，而面对不知感恩的旧部田世威，他也不计较，知道这些事的人很多。·[分析]以偏概全。选项中“每次出战马芳都亲身前往”说法错误，文中为“或躬督战，或遣裨将”。角度二：比对人物

1.命题设误（1）误解形象把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成对人物形象的错误理解。（2）张冠李戴把甲人物所为说成是乙人物所为，或者把甲事件结果说成是乙事件结果。2.比对方法

比对人物的言行举止，看有无误解形象、张冠李戴。例3.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析结果是否有误。·【原文】（

2017全国卷Ⅱ）·时平原多盗贼，憙与诸郡讨捕，斩其渠帅，余党当坐者数千人。憙上言：“恶恶止其身，可一切徙京师近郡。”帝从之，乃悉移置颍川、陈留。·[选项B]·赵熹制止祸患，大力推崇义行。他担任平原太守时，诛杀盗贼首领，但对待余党却能区别处理，只是将他们迁往异地，并教导他们应该弃恶从善。·[分析]张冠李戴。将余党迁往异地的是皇帝，而不是赵熹。例4.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析结果是否有误。·【原文】（

2019全国卷Ⅱ）·于是太子犯法。卫鞅曰：“法之不行，自上犯之。”将法太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黥其师公孙贾。明日，秦人皆趋令。行之十年，秦民大说，道不拾遗，山无盗贼，家给人足。·[选项B]·商鞅厉行法治，秦国太平富强。他铁面无私，不徇私情，无论任何人犯法均施以刑罚，国人受此震慑，全都遵守法令，治安状况改善，民众家给人足。·[分析]误解形象。“无论任何人犯法均施以刑罚”说法错误，文中太子犯法，并未对其本人施以刑罚，故也不能判断出商鞅“铁面无私，不徇私情”。角度三：比对时间、地点1.命题设误（1）时序颠倒概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。（2）空间错位把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒位置关系。2.比对方法

比对人物行为、事件发生的时间、地点，看有无时序颠倒、地点暗换。例5.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析结果是否有误。·【原文】（2019全国卷Ⅰ）·上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”居顷之，拜贾生为梁怀王太傅。·[选项C]·贾谊答复询问，重新得到重用。文帝询问鬼神之事，对贾谊的回答很满意，于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊。·[分析]时序颠倒文帝询问鬼神之事，文帝觉得自己比不上贾谊，后来才任命贾谊为自己钟爱的小儿子的太傅。因此选项的前后顺序不当。例6.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析结果是否有误。·【原文】（

2018全国卷Ⅰ）·真薨，宣帝代焉，乃引芝参骠骑军事，转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。迁广平太守。天水夷夏慕德，老幼赴阙献书，乞留芝。·[选项B]·鲁芝倾心革新，政治卓有成效。任天水太守时，蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城市，恢复旧境；离任时，天水各族百姓均请求让他留任。·[分析]空间错位。饱受侵扰的是“天水郡”而不是“蜀地”。角度四：比对关键词语

1.命题设误（1）曲解文意故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的主要陷阱。（2）归纳不全概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、观点等方面的内容。2.比对方法

比对文中某一关键词语的意义，看有无曲解文意；比对选项信息，看是否归纳不全。例7.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析结果是否有误。·【原文】（

2019江苏卷

）·公与予约游具区灵岩虎丘诸山川，而不能办三月粮，逡巡中辍。·[选项C]·汤显祖与邹迪光相约三月份到江南一带游玩，但没准备好粮食，因而作罢。·[分析]曲解文意。选项中“相约三月份到江南一带游玩”说法错误，文中“不能办三月粮”意思是不能准备三个月的粮食。例8.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析结果是否有误。·【原文】（

2021全国乙卷

）·上曰：“此岂唯炀帝无道，其臣亦不尽忠。君臣如此，何得不亡？公等宜戒之。”·[选项D]·唐太宗认为正是因为臣不尽忠，最终导致了隋朝灭亡，因此告诫群臣一定要吸取教训。·[分析]归纳不全。选项中“唐太宗认为正是因为臣不尽忠，最终导致了隋朝灭亡”说法错误，文中唐太宗认为是炀帝无道和臣不尽忠导致了隋朝的灭亡。角度五：比对关系

1.命题设误（1）改变因果

命题人将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子强加因果关系，或将因果关系改变成了其他关系。（2）事件杂糅将文段叙述的几件事或事情的细节进行杂糅混编，或把多个人做的事说成一个人做的，故意制造事实的混乱状态。2.比对方法

比对人物与事件的关系，看有无改变因果、事件杂糅。例9.阅读下面的原文与选

项，认真比对，看选项分析结果是否有误。·【原文】（2020海南卷）·帝屡欲召用瑞，执政阴沮之，乃以为南京右都御史。诸司素偷惰，瑞以身矫之。有御史偶陈戏乐，欲遵太祖法予之杖。百司惴恐，多患苦之。提学御史房寰恐见纠擿，欲先发，给事中钟宇淳复怂恿，寰再上疏丑诋。瑞亦屡疏乞休，慰留不允。十五年，卒官。·[选项C]·海瑞严厉执法，受到小人诋毁。他任南京右都御史时，因要求严明，部下怨恨，部属房寰惧遭揭发，又受怂恿，上疏诋毁，致使海瑞被迫退休。·[分析]强加因果。选项中“致使海瑞被迫退休”说法错误，文中为“瑞亦屡疏乞休，慰留不允。十五年，卒官”。例10.阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析结果是否有误。·【原文】（2020山东卷）·光斗既死，赃犹未竟。忠贤令抚按严追，系其群从十四人。长兄光霁坐累死，母以哭子死。都御史周应秋犹以所司承追不力，疏趣之，由是诸人家族尽破。忠贤既诛，赠光斗右都御史，录其一子。已，再赠太子少保。福王时，追谥忠毅。·[选项D]·左光斗饱受迫害，死后得以平反。他家中受到株连，母亲、兄长以及同家群从十余人被迫害致死，直到魏忠贸被诛，他才受到追赠，谥为忠毅。·[分析]事件杂糅。选项中“母亲、兄长以及同宗群从十余人被迫害致死”

说法错误，文中为“长兄光霁坐累死，母以哭子死”。比对角度设误点角度一：比对添加或删减内容无中生有以偏概全角度二：比对人物误解形象张冠李戴角度三：比对时间、地点时序颠倒空间错位角度四：比对关键词语曲解文意归纳不全角度五：比对关系改变因果事件杂糅【技巧小结】课堂训练（可视时间灵活安排）即时训练3.(2021新高考卷Ⅰ)阅读下面的原文与选项，认真比对，看选项分析概括是否有误。

十一月庚寅，降宗室郡王皆为县公，惟有功者数人不降。上与群臣论止盗。或请重法以禁之，上哂之曰：“民之所以为