2023年教学设计方案模板锦集九篇

2023年教学设计方案模板锦集九篇教学设计方案篇1

《我的信念》选自义务教化课程标准试验教科书语文学科七年级上册。课文阐述了宏大的科学家居里夫人关于工作生活、事业名利、人际关系等诸多方面的信念，她的人格魅力将深深地打动学生的心，并引发学生联系自己的人生深化思索。

１、七年级学生在完成某一项事务时，已懂得付出肯定的努力，但他们也特殊注意获得等价的回报，因此让他们感受居里夫人无私奉献的高尚精神很有必要。

２、学生具有了初步搜集材料、理解材料的实力。

《语文课程标准》重视培育学生能利用图书馆、网络搜集自己须要的信息和资料的实力；强调我们应当重视语文的熏陶感染作用，让语言文字资料丰富的人文内涵对学生精神领域产生深远的影响。所以老师组织学生通过搜集资料和阅读课文与居里夫人进行对话，与这位宏大的科学家进行心灵的沟通，从而面对楷模思索自己的人生。

１、学问目标：

学习本文质朴、真诚的语言，从中领悟居里夫人名贵的品质和人格魅力。

２、实力目标：

学习从不同层面梳理、把握主要内容，驾驭处理信息的方法。

３、情感目标：

感受居里夫人那颗水晶般的心，并联系自己的人生深化思索：磨练意志，学会生活，酷爱科学。

４、实践目标：

学会搜集、筛选和沟通资料。

了解居里夫人的人格美以及所取得的成就与她性格特点的联系。

梳理、把握课文内容，并从居里夫人的品质中受到启发、教化。

１、朗读梳理法：

反复诵读课文，品尝真诚、质朴的语言，从而全面把握课文内容，朗读中引导学生筛选、梳理文章蕴涵的丰富信息。

２、探讨探究法：

围绕居里夫人的人格魅力，组织学生课堂探讨，提取信息；探讨文章中的警句或者格言，理解其含义，摘抄积累。

３、故事讲解并描述法：

讲解并描述居里夫人生活中的小故事，来体现她的人格魅力，实行学生主讲，老师补充的方法。

多媒体ＣＡＩ课件。

文字资料：教学参考书、网络下载相关资料。

１课时。

一、导语设计

学生观看课件：一些文字资料和图片，猜猜这是谁的事迹？（居里夫人）老师对居里夫人略加介绍，例如爱因斯坦对居里夫人的评价和居里夫人拒绝写自传的虚心精神等，导入新课《我的信念》。

二、比照幻灯片，学生解决疑难字音

固执（zhí）鞭策（cè）盛名（shèng）酬劳（chóu）奢望（shē）闲暇（xiá）蹂躏（róulìn）呵责（hē）懊恼（àonǎo）沉醉（zuì）猝然长逝（cù）心安理得（kuì）

三、学生集体朗读课文

朗读结束后，以四人一小组的形式探讨问题：

居里夫人是怎样一个人？

（小组派代表发言：刻苦钻研，意志坚韧，不计个人名利等等。）

四、整理居里夫人人格魅力的框架，出示板书

坚忍不拔的精神

致力于科学探讨沉醉于世界的

品质对事业而不是对财宝的爱好美丽中

幻想家观赏生活中的种种琐事

（人格魅力信念）简陋生活条件艰辛工作环境安静简洁

在探究过程中，学生用居里夫人的生活事例来说明她的人格魅力是如何体现的，增加趣味性。

五、人格魅力小结

学生从居里夫人身上，联系自身实际，谈谈从中受到的启示。

六、品尝语言

本课语言质朴、真诚又富有哲理性，有一些甚至可以作为警句或格言，学生找出这些句子，并谈谈体会。

七、拓展延长

出示几张关于其他科学家介绍的幻灯片，学生由此沟通一些其他科学家刻苦钻研，忘我探讨的事例。

八、布置作业

１、语言运用：

⑴无论任何，都。

⑵心安理得地说：。

⑶执着地、勤奋地。

⑷致力于。

⑸受了一言半语的呵责。

⑹从中我获益匪浅。

⑺沉醉于之中。

⑻把视为天经地义。

⑼之所以，是因为。

２、基础训练和一课双测。

教学设计方案篇2

教学目标：

1、读准“跳动欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。

2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲解并描述的一件事。

3、能结合课文有关内容理解课文最终一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活阅历说说自己的读文后感想。

教学重点：能结合课文有关内容理解课文最终一句话的含义。

教学难点：能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活阅历说说自己的读文后感想。

教学过程：

一、谈话导入

1.同学们，你去果园摘过水果吗？都摘果哪些水果？有什么收获呢？

2.美国作家盖尔.布兰克也去果园摘过桃子，想知道他特殊的经验和感受吗？咱们一起来学习《信任》这篇课文吧。

3.板书课题，齐读。

4．揭题：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？

那么双方是怎样信任的？信任给人带来怎样的感受呢？信任通过学习，你会找到答案的。请同学们打开书，用自己喜爱的方式读读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

5.检查字词驾驭状况：

婆家树荫跳动欢吠沁人心脾根深叶茂馋涎欲滴

当心翼翼蹦蹦跳跳掏钱包沉甸甸

6.指名概括文章主要内容。

二、研读课文，合作探究

1.这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？默读课文，画出文章的中心句。

2.细致读读课文，找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简洁的批注。

先自己找，再在小组沟通，然后全班沟通。

（1）告示牌

a.课件出示：桃子——自采——三里路

b.告示牌上只写了七个字，是什么意思呢？它把人们引向什么地方？

c.三里之外真的有桃林吗？作者夫妇找到果园，采摘到了桃子吗？

（2）木桌上的留言

课件出示：屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写着：“挚友，欢迎您，每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您开心！”

a.纸条上哪些词最能表现主子对客人的信任？“尽管”还可以换成什么词？

b.你从这张纸条中获得哪些信息？

c.从这张纸条上，你看到了一个怎样的主子？（热忱，有礼貌，信任客人，友好……）

d.让我们以主子的语气，把这张纸条读一读。

e.假如你就是作者，你看到这段留言的时候，心情怎样？为什么？

（3）自采桃子。

a.同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？

（放有关桃林的图片）看到这些桃子，你有什么感受？你最想干什么呢？

b.现在默读第五自然段，看一看作者有什么感受？

（“沁人心脾”是什么意思？沁，渗入。本课指桃子芳香的气味让人感到特别舒适。作者为什么会有这种感觉？

“馋涎欲滴”是什么意思？涎，口水。馋得口水都要滴下来了。你感受到了吗？）

c.课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以体会到什么？

d.师：正因为彼此的信任，我们才能感受到亲自摘桃的愉悦。请大家带着自己的感受有感情的进行朗读。

从哪里还能感受到桃园主子对我们的信任呢？

（4）无人看管的钱箱

“我掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺着一只大花猫。”从这句话中体会到了什么呢？

师：瞧，主子不担忧人们摘了桃子不付钱，不担忧大家多摘了桃子少给钱，也不担忧有人会把无人看管的钱箱抱走，充分的敬重信任客人，让客人感受到受人敬重的喜悦。

3.文章中多次提到狗和猫，找到有关句子，画出来读一读，体会到了什么？

A、从狗对客人的行为,我们联想到什么?

（主子是多么的热忱好客，把大黄狗训练的如此盛情，为我们领路。大花猫也旁若无人的躺在钱箱旁。）

师：果园的主子虽然没有出现，但到处与人为善，信任每一位客人。课文通过对狗和猫动作、神态的描写，从侧面烘托了主子的美妙品质。

四、整体回顾，感情升华。

1.

师：这次桃园之行，让我们感受到了被信任的喜悦，所以，当汽车渐渐朝来路驶去时，我不禁回头……学生接读

2.

作者为什么不禁回头，为什么久久凝视着？你体会到了作者什么样的心情？

3.谁能通过你的朗读让我们感受到作者的这份留恋与不舍呢？

4.课件出示：

马路边的告示把人们引向了……，让人们采摘到……；还把人们引向……的境界，让人们感受到……。

五、拓展延长

课文所讲解并描述的故事像绵绵的细雨洒落我们的心底，滋润我们的心田。最终，老师送你们一句名言与大家共勉。

六、布置作业：

小练笔：假如“我”和丈夫回到家，会怎样告知家人由信任带来的好玩的摘桃经验？写一篇200字左右的短文。

板书设计：

信任

桃子——自采——三里路

迎客领路亲自摘桃如数付款愉悦返程

《信任》一课自评

《信任》一课上完后，我感觉有收获也有缺憾。首先，对于本节课的思路自己还比较满足。我紧紧抓住文章的中心句，问学生：这次采摘桃子，作者最深的感受是什么？让学生默读课文，画出文章的中心句。学生很简单就找到中心句“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。”再从中心句切入，让学生找找文中哪些地方写出了人与人之间的信任和被信任？画出有关的语句，写简洁的批注。其次抓住重点词句进行挖掘，深化理解，让学生在文中体会语言文字的意义，品尝感悟桃林主子对客人的信任。最终让学生感受作者被信任的喜悦。其中抓住重点词句进行挖掘，深化理解，应当是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主子的信任之外；从“沉甸甸”“当心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主子对我们的信任：“我们”在珍视亲自采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款一环节让学生揣测桃林主子是怎么想的，这样学生就很简单走进人物内心，从而更深刻地感受主子的信任之情。通过三次整体阅读使学生对文章内容、人物情感已有了基本感知，我还要引导学生超越文本，走进生活，谈谈自己在生活中感受到信任与被信任的喜悦。

总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。

教学设计方案篇3

教学内容：本课内容是人教版义务教化课程标准试验教科书四年级下册90页的内容。

学习目标分析：

1、认知目标：在详细问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的须要，理解平均数的意义，初步学会简洁的求平均数的方法。

2、实力目标：能运用平均数的学问说明简洁的生活现象，解决简洁的实际问题。积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。

3、情感目标：增加与同伴沟通的意识与实力，体会平均数在生活中的实际应用，积累学习数学的情感。

教学重、难点：

本节课的教学重点是理解平均数的含义和简洁求平均数的方法。依据教材内容特点并结合四年级学生的认知基础，我将本课的教学难点定为：理解平均数在统计学上的意义和作用。

教学资源与工具设计

多媒体课件

教学过程

一、创设情景导入新课

1、李明和王小飞两位同学要进行篮球的定点投篮竞赛。

（课件出示）竞赛规则：每人各进行3次1分钟的定点投篮，以每次投中个数为成果。

（课件出示）竞赛成果统计图：

视察，你从统计图中知道了什么？

问题：谁赢了？为什么？

2、王小飞再投一次，（课件出示成果统计图）

问题：现在谁赢了？为什么？

发觉问题：次数不同，比总数不公允。从而引出新课

二、新知探究

（一）、相识平均数

1、合作探讨

探讨问题：次数不同，比总数不公允时，该怎样比才公允？

2、探究求平均数的方法

想一想：（以李明三次投球为例）能计算出李明三次投球成果的平均数吗？

老师适时板书：（7+3+8）÷3

=18÷3

=6（个）

问题：（1）、“6”是哪几个数的平均数？

（2）、我们是怎样求出7、3、8这三个数的平均数的？

小结方法：先求和再平分。

3、理解平均数的意义

（1）、引导：不计算，有方法找到李明三次投球成果的平均数吗？

小组探讨

依据学生回答，课件出示移动改变的过程和结果。

说一说：依据刚才以多补少找平均数的过程，说说你对平均数的理解。

想一想：“6”表示的是李明三次都投中6个球吗？“6”表示什么？

在学生回答的基础上引导学生理解平均数的含义，相识平均数的特征。

3、即时练习

学生独立完成求王小飞平均每次投中球的数量。

组织汇报，沟通方法

结论：通过比较平均数，谁赢了？

通过这次竞赛的经验，你有什么感受或体会？

4、沟通平均数与生活的联系

想一想：在平常的生活中，你们见过平均数吗？

三、联系实际，拓展应用

1、推断下列说法正确吗？为什么？

（1）、不会游泳的小明身高140cm,他要到平均水深110cm的河里游泳不会有危急。

（2）、小明家去年4个季度的用水量分别是16吨、24吨、35吨、21吨。小明家平均每月用水量是（16+24+35+21）÷4=24（吨）。

2、你能想方法求出他的语文成果吗？

（1）、先估测一下：语文成果可能是多少？

（2）、同桌合作探讨。语文成果原委是多少？

四、拓展延长

我校的舞蹈队参与市舞蹈竞赛，评委亮分96、91、95、96、84、99、97，算一算，我校舞蹈队的最终所得平均分是多少？

激发认知冲突：平均分是94分，可评委却宣布最终得分是95分。这是为什么？

师：请孩子们带着这个问题下课后自己去找寻答案。

板书设计：

、

教学设计方案篇4

１、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。

２、懂得梅花的高品行，学习这种品行。

３、有感情地朗读课文。

理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄予了爱祖国的思想感情。

理解“梅花魂”中“魂”的含义。

投影片、挂图。

１课时。

一、导入

１、出示挂图：

这是一幅（）？学生答。

板书：梅花

２、喜爱梅花吗？你能说出描写梅花的诗句吗？

３、从这些诗句中，可以看出梅花的特点有（）。指名答。

４、正因为如此，古往今来，多少人对梅花情有独钟，多少文人、画家赞颂梅花。今日，老师协作大家学习一篇与梅花有关的课文。

板书：魂

５、齐读课题《梅花魂》。

二、探究本课学习思路

１、这是一篇阅读课文，以同学们自学为主：

投影出示：

本课教学目标：

１、自学为主，读懂课文，解决课后思索题。

２、能有感情地朗读课文。

２、默读课文，用——画出令你感动的句子，用~~~~画出不理解的地方。

３、沟通：

哪些句子令你感动？为什么？你有哪些不懂的问题？

４、分小组探讨不理解的问题。

三、探讨讲解重点问题

１、小组汇报：

解决了哪些问题，还有哪些问题未解决？

２、小组互助合作解决问题，老师适时引导，并重点讲解以下问题：

⑴课文围绕梅花讲了哪几件事？表达了作者怎样的感情？（投影出示）

⑵课文的开头与结尾有什么联系？从这样的开头、结尾中，你体会到了什么？

①自由读开头、结尾。

②指名说。

③齐读。

⑶课题中《梅花魂》的魂，在文中原委指什么样的魂？

①投影出示１３节。

②自由读。

③你知道了什么？你还知道了什么？

④祖父保存梅花图，是为了（）？祖父爱梅花，就是（）。

⑤齐读。

四、指导朗读

１、选择喜爱的段落，专心用情地练读。

２、自由读文，指名读（可范读）。

３、指导读１３节：

⑴读这段应留意什么？

⑵指名读。

⑶齐读。

４、导读开头、结尾：

⑴学生说如何读。

⑵小组练读。

⑶指名读。

⑷齐读。

五、总结本文思想内容

六、布置作业

１、读有关乡愁的文章。

２、写摘录笔记或读后感。

品行

梅魂花灵魂爱国心

骨气

教学设计方案篇5

教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2．复习巩固汉语拼音，学会8个生字，蓝、祖只识不写，理解由生字组成的词语，相识一种笔画。

3．理解课文内容，让学生懂得祖国培育我们成长，我们是祖国的将来，激发学生酷爱祖国的情感。

教学重点：诵读课文，理解字词

教学难点：理解我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家

课前打算：

1．课文录音带

2．词语卡片

3．实物投影

4．投影课文内容

5．帮每个学生打算一张卡片

教学过程：

一、揭示课题

1．谈话导入。2．板书课题：家3．听课文录音。提问：课文向我们介绍了谁的家？它（他）们的家分别在哪里呢？

二、初读课文

1．听后谈话，结合学习词语2．看图，指导说话3．自由读课文要求：看清音节，读准字音；带着开心的心情读。4．指名读，师正音

三、细读课文

1．学习第一句

（1）指名朗读

（2）师问：为什么说蓝天是白云的家？树林是小鸟的家？小河是鱼儿的家？泥土是种子的家？

（3）小组探讨

（4）沟通

（5）老师相机指导朗读

（6）齐读

（7）小结：这句话打了比方，把蓝天，树林，小河，泥土当成了白云，小鸟，鱼儿和种子的家。它们有了自己的家，生活多么华蜜啊！我们有家吗？

2．学习其次句

（1）指名朗读

（2）师述：这也是一个打比方的句子，把我们比作了祖国的花朵，想想看，假如没有祖国，我们会怎么样？我们生活在祖国的怀抱里，感觉怎样？

（3）指导朗读

（4）自由读，指名读，范读，指名读，齐读

3．嬉戏：找家

4．练习背诵

5．发散思维练习

（1）小挚友，除了刚才你们背的内容，想一想，蓝天除了是白云的家，还是谁的家呢？

（2）那么树林呢？对了，我们要爱护树林，还要植树造林，让动物们有一个安乐的家。

（3）小河里除了住着小鱼，还住着谁？你们想的真多！所以我们要爱护小河，不能让脏水污染它！

（4）那么泥土呢？说的真好！泥土太珍贵了。所以我们要爱护土地，让肥沃的`土地上长出更多的庄稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的树林。小挚友们，请你们课后再细致视察，去找寻更多的家。

四、再次有感情的朗读课文

教学设计方案篇6

教学目标：

1、能用欢快的语调正确流畅地朗读背诵课文；能随着美丽的曲调歌颂。

2、感受自己生活的欢乐和华蜜，并有实现将来志向的愿望。

教学过程：

一、导题复习

一首漂亮的诗似乎是一座魅力无穷的喷泉，不断地涌出才智和欢乐的泉水。从《欢乐的节日》这首诗歌里首先冒出的是这些欢乐而淘气的小泡泡，你还相识它们吗？出示字词，四个小组开火车认读，看哪列小火车开得既通畅又稳当。吹由庆贺希羽丰祖国敬度老地师敢乐快庆贺希望祖国自由羽毛丰满英勇尊敬度过欢快老师志向歌颂流淌开放艳丽

二、找生读课文，整体感知课文内容。

找四个同学起来开火车用欢乐的语气读课文，其余的同学想一想：课文的哪些地方让你感受到了欢乐？师总结：小鸟、风儿的热忱，小溪、花儿的庆贺，祖国妈妈的暖和都让欢庆“六·一”的小挚友感受到了华蜜和欢乐。

三、理解课文内容，指导朗读

（一）第一节

1、多媒体课件出示第一小节，找同学起来读。

2、让学生初步感知比方句。师问：在这里作者说小挚友们像什么？（春天）还像什么？（花儿）为什么说小挚友像春天、像花儿呢？（小挚友穿着漂亮的衣裳，戴着艳丽的红领巾。）

3、让学生理解艳丽的意思。师问：我们除了说艳丽的红领巾外，还说艳丽的什么？（艳丽的衣服、艳丽的花儿……）

4、老师通过渲染图画的美来体会小挚友过节时的快乐心情，教案《《欢乐的节日》教案》。请同学看，小挚友们穿着五彩的衣服，戴着艳丽的红领巾，来到了花园里，来到了草地上，小鸟在前面带路，风儿吹着他们，这真是一幅什么样的图画？用一个词来形容。（漂亮，华蜜、欢乐……）身在画中游的小挚友心情怎样？（兴奋）所以，我们在读这一节的时候，要读出画中的美，读出小挚友心中的喜，要读出诗情画意。

5、找两个学生分别起来读，老师要适时地进行评价。

6、找声音好听的女同学齐读这一小节。

（二）其次节

1、过渡：在欢乐的“六·一”儿童节里，流淌的小溪，摇摆的花儿也兴奋地跑来了，它们是来做什么的呢？找同学读这一小节。（多媒体课件出示其次小节）2、花儿、小溪来做什么？（庆贺）它们怎么向小挚友庆贺了？（有我们就更加漂亮，有我们就充溢希望。）

3、师：是我们让这个世界变得如此漂亮，是我们让这个世界充溢了希望，我们应当感到怎样？（傲慢、骄傲）

4、找同学用骄傲、兴奋的语气读这一小节。

（三）第三节

1、多媒体课件出示第三节，过渡：你知道是谁让我们拥有了欢乐的“六·一”，华蜜的生活吗？我看谁擅长从课文中找答案。（祖国）对！是祖国妈妈，是我们的祖国，（板书祖国）。

2、师问：我们祖国妈妈的名字叫什么？（中国）中国是“中华人民共和国”的简称，大家一起大声说，我们祖国妈妈的名字叫什么？（中国！）

2、多媒体课件依次出现四张图片，老师随机讲解。

（1）这是我们中国的首都——北京。

（2）万里长城在我们祖国妈妈的身上蜿蜒回旋。

（3）第29届奥运会在祖国妈妈的怀抱里成功召开。

（4）祖国妈妈放飞了神舟七号，实现了中国人的飞天梦我们之所以有现在的华蜜生活，是因为我们身后由强大的祖国。

3、我们应当怎样来读这一小节？找一生起来朗读这一节。

4、师：“等身上的羽毛长得丰满”，“丰满”是说小鸟身上的羽毛长得怎样？（长、密）

5、这一节主要讲了小挚友们远大的什么？（志向）你有什么样的志向？你想怎样报答给了你华蜜生活的祖国妈妈？

6、师小结：世界上最欢乐的事就是为志向而奋斗，老师信任只要同学们努力，长大后肯定会实现自己的志向。

7、再找同学带着自己的雄心壮志，充溢激情地朗读这一节。

8、找声音嘹亮的男同学齐读这一小节。

9、听了同学们的朗读，我似乎看到了咱们一年级五班的五十个同学像天使一样插着志向的翅膀，在空中越飞越高。

（四）第四节

（多媒体课件出示第四小节）让我们带着自己远大的志向声情并茂地齐读课文的最终一节，留意脸上的表情，兴奋起来，笑起来。

四、男女同学绽开朗读竞赛

1、老师从男女同学中各找四个同学绘声绘色地读课文给大家听，要读出诗的节奏，做到抑扬顿挫；要读出感情，要用骄傲、兴奋的语气去读。

2、让我们一起鼓掌为女同学喝彩，因为女同学的朗读让我们感受到了诗歌的奇妙！

五、四个小组绽开朗读竞赛。（共计两轮竞赛）

1、每组读一小节，竞赛的内容有两个：一是听得仔细细致，二是读得声情并茂。同学们要专心去读，专心去记，竞赛结束后，老师希望你能背诵诗歌中的某一个小节。

2、第一轮的竞赛结束了，你记住了多少？其次轮的竞赛立刻起先了，抓紧想方法把诗歌的内容存进你的脑子里。

3、竞赛的结果是四个小组的同学都能凝神聚力地去读，像四匹小马驹一样齐头并进。

六、背诵课文

1、找四个同学背诵课文，每人背一小节。

2、全班同学齐背课文。

七、观赏歌曲《欢乐的节日》

《欢乐的节日》是一首诗歌，它象歌一样奇妙好听，唱出了小挚友心中的欢乐。诗歌读起来朗朗上口，给它谱上曲子，就成了好听的歌曲，下面老师就请同学们观赏由《欢乐的节日》改写的歌曲（出示动画flash歌曲）。请同学们起立，拍起你的小手，唱起来，跳起来，载歌载舞，我们同庆欢乐的“六·一”儿童节。

教学设计方案篇7

教学目标：巩固前一课所学的色调三原色学问，通过学生探究折纸、染纸的方法，培育学生分析问题、解决问题的实力，感悟艺术与生活的关系。

教学重点:巩固所学的色调三原色的学问。

难点：染纸的方法

教学过程：

课前打算：将老师的四周布置上漂亮的染纸，创设出学习的氛围。引导学生发觉染纸的特点。

1、老师展示两张染纸，一张是前一节课制作的滴染作品，颜色分布不规律且较随意；其次张是图案、颜色重复且对称的染纸作品引导学生视察两张染纸的不同之处。总结：染纸作品的图形和颜色是对称的，形成重复的美感。老师质疑：图形和色调的重复效果是怎样出现的呢？

2、探究折法。以组为单位从教室里悬挂的染纸中选一张，分析其折法。每组选派代表到实物投影前演示折法。学生感受不同折法所产生的不同效果。

3、观赏扎染、蜡染作品，老师介绍其悠久的历史，并引导学生受水与色相互渗透、相互融合的特点。

4、看书，自学染纸的方法。提问：书上是怎样染纸的？生：将颜色倒入调色盘中，将纸浸在颜色中染纸。总结：这种方法叫做浸染。

5、学生试做。

6、解决在试做过程中出现的问题。提问：你在制作过程中出现什么问题了，须要帮助？生：色调染不透。中间部分不知道怎样染？引导学生出办法、想方法解决这些问题。

7、其次次制作。

8、学生展示染纸作品。

9、老师展示用染纸制作的各种工艺品，拓展学生的思路。

10、总结。提问：你在制作后还有生么缺憾？有什么收获？课后小结巩固前一课所学的色调三原色学问，通过学生探究折纸、染纸的方法，培育学生分析问题、解决问题的实力，感悟艺术与生活的关系。学生在实践的过程中能够自主探究发觉一些新的好的方法，如运用浸染法时，用废旧报纸吸一下水分，这样能够使色调过渡的更柔软，也比较简单揭开。

教学设计方案篇8

一、导入新课

唐代自开国以来，各方的蕃夷部落不断侵入，唐政府不得不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有很多诗人参与了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今日我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。（转身写板书）题目的意思就是出访到边塞。

板书：使至塞上王维

二、简介作者

王维（701－761），字摩诘，盛唐时期的闻名诗人，官至尚书右丞，崇信佛教。晚年无心仕途，专诚奉佛，所以后世人称其为“诗佛”。

他是唐代山水田园派的代表。其诗、画的成就都很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”。

三、整体感知

老师范读、带读。

四、理解诗意

这是一首五言律诗，共8句，分为四联，是哪四联呢？（首、颔、颈、尾）

板书：首颔颈尾

1、这首诗总体写了一件什么事呢？

明确：作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻车简从，驾车经过居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。可见虽然打了胜仗，都护并没有放松警戒。诗句流露出对都护的赞美。

2、说说“征蓬出汉塞，归燕入胡天。”二句的含义，蕴含作者怎样的感情?

赏析：由“归雁”一语知道，这次出访边塞的时间是春天。蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘卷，诗人去国离乡，感情总是困难万端的，不管是出于有家难奔、有国难投的情势，还是像本诗中听写乃是因为负有使命。大约诗人这次出访塞上，本已心境不佳，并威严、气派。诗人的失意心情或者同朝廷政治斗争有关。一向器重诗人的宰相张九龄在那年四月被贬为荆州长史。估计诗人王维也相应爱到了牵连。“征蓬”于诗人，是正衬；而“归雁”于