教育学原理课件第十章-教育科学研究

教育学原理第十章教育科学研究教育科学研究，简称教育科研，是指研究者围绕教育问题，运用科学的研究路径和方法，有目的、有计划、全面、系统、深入地认识教育现象的本质、探索教育规律、建构教育理论或改进教育实践的认知与实践活动。教育科学研究是社会科学研究的一个组成部分。

什么是教育科学研究？第一节教师与教育科研教师教育科研，即教师从事的教育科学研究，是指教师以改进教育实践为目的，通过科研认识并解决自己或他人在教育教学中的问题的活动。这是一种由教育实践者实施、在教育实践中开展、以教育实践问题为对象，旨在改进教育实践的科研活动。这种以教育实践为中心的研究是教师教育科研区别于专业研究者的教育科研的根本之处。教师教育科研回应新时代社会发展和教育改革对教师提出的新要求促进教师的专业成长与发展提升教师的自我价值和工作满意度促进学生和学校的发展促进教育科学的发展教师教育科研的意义教师教育科研的类型研究目的探索性研究描述性研究解释性研究预测性研究研究内容基础研究应用研究研究方法和策略文献研究历史研究调查研究实验研究理论研究教师教育科研的类型研究数据量化研究质性研究研究范围和视角宏观研究中观研究微观研究研究的时间跨度横向研究纵向研究以教师专业成长与发展为导向以学校实际问题的解决为导向以促进学校持续发展为导向以实践与理论的结合为导向教师教育科研的指向第二节教育科研过程教育科研过程1选择研究课题2完成研究设计3资料搜集与数据采集4资料与数据的处理与分析5论文撰写和成果发表通过分析现有文献确定选题从现有的理论推导出自己想要研究的问题重复或拓展前人的研究通过参加集体研究项目而确定选题、其他方式一、选择研究课题明确研究的目的和意义选择研究类型与研究方法确定分析单位和研究内容选择代表性的研究对象，制订抽样方案开发和设计研究工具（问卷、观察表或访谈提纲等）确定调查的场所和时间计划计划和安排研究经费和物质手段二、完成研究设计调查研究中的资料搜集实验研究中的数据采集实地研究中的资料搜集文献研究中的资料搜集三、资料搜集与数据采集定量资料分析定量资料的整理与录入定量资料分析单变量统计分析、双变量统计分析、多变量统计分析定性资料分析定性资料的整理（审查、分类和汇编）定性资料的分析编码四、资料与数据的处理与分析教育调查报告题目、前言、正文、结论与建议、附录教育实验报告题目、前言、方法、结果、讨论、参考文献、附录教育学术论文具有科学性（符合科学研究的规范），创新性（提出了新的理论、方法、观点、问题解决方案等）和实践性（有改进社会实践的现实意义和可行性）的特点标题、内容摘要、序言、正文、结论与讨论、引文注释与参考文献五、论文撰写和成果发表第三节常用的研究方法内容分析法内容分析法是一种收集和分析文本内容的方法。内容分析法可分为定量内容分析法和质性内容分析法。内容分析法的程序通常包括以下六个步骤：第一步，确定与研究目的相关的文本。第二步，提出具体的研究问题、研究假设或研究目标。第三步，确定研究对象总体，然后选择全部总体或从总体中抽取样本。第四步，形成类目编码程序。第五步，进行内容分析（定量内容分析或质性内容分析）。第六步，诠释研究结果。一、文献法二次分析法二次分析，指对那些由其他人之前为别的目的收集和分析过的资料所进行的新分析。二次分析一般分为四个步骤：第一步，选择研究的主题。第二步，寻找合适的资料。第三步，对资料的再创造。首先，必须从资料中寻找或重新定义所要研究的变量。其次，仔细地研究这些变量。最后，也可以选取样本中的一个部分作为分析的对象，如年龄、性别、家庭环境等。第四步，分析资料。一、文献法问卷调查问卷调查的主要步骤包括：确定研究目标；选择调查对象（样本）；设计问卷；预先测试问卷；提前与调查对象联系；发放问卷；跟踪调查不回复问卷者；分析问卷的数据资料。

问卷问题的表述的8个原则问卷问题的答案设计须符合三个要求：第一，穷尽性。第二，互斥性。第三，平衡性。二、调查法访问调查

当面访问第一步，进入和自我介绍。第二步，提问与记录答案。第三步，答谢和离开。电话访问第一步，根据调查目的的要求设计好电话访问的问卷表，并将问卷表按照计算机辅助电话访问系统的格式录入计算机。第二步，在系统中设计好随机抽取电话号码的计算机程序。第三步，挑选和培训一组电话访问调查员。第四步，访问员开展电话访问，包括给被访者打电话、提问题和记录答案。

二、调查法行动研究是指实践者为了改进自己的实践而在自己的行动中亲自开展的研究。教育行动研究是指教育工作者（包括教师、行政管理人员）在教育实践中按照一定的操作程序，综合运用多种研究方法与技术，以解决教育实际问题和改进教育实践为首要目标的一种研究模式。行动研究的四个特点：由行动者研究在行动中研究为行动而研究对行动的研究。三、行动研究研究者对行动研究的过程和程序有不同的设计。勒温（1890—1947）将行动研究的过程分为计划—执行—勘查（或观察）三个呈现出螺旋循环特征的步骤。凯米斯提出了包括计划、行动、观察、反思四个环节在内的循环递进的行动研究过程：计划，包括发现问题、分析问题、制订行动计划等内容。行动，即实施计划，按照目的和计划采取相应的行动。观察，指搜集有关行动背景、过程、结果以及行动者的资料。反思，指对行动的实施过程和效果进行全面的总结和评价，撰写研究报告，并在此基础上计划下一步的行动。三、行动研究叙事研究是指通过叙事所完成的研究或对叙事所进行的研究。教育叙事研究是指研究者通过搜集和分析研究对象的日常教育经历和体验，在解构并重构个体教育故事的过程中获得对个体经历的解释性理解。教育叙事研究的五个突出特点：第一，聚焦于个体在教育情境中的亲身经历和体验。第二，按照时间顺序重构个体的教育经验。第三，详尽地了解研究对象获得相关经验的情境或背景。第四，以故事为载体和核心。第五，重视并依赖与研究对象的合作。四、叙事研究教育叙事研究大体包括以下步骤：找到一个有意义的研究问题。根据研究问题的需要选择合适的研究对象。从研究对象那里搜集“故事”，即与研究问题相关的经历和体验，形成叙事文本。整理和分析所搜集的资料，包括编码、解构及重组研究对象的故事。撰写教育叙事研究报告。报告内容一般包括研究的背景、目的、意义、研究对象的选择、研究实施过程、研究的结果与分析。评估教育叙事研究报告的效度。四、叙事研究案例研究又称个案研究，是对被称为个案的特定现象进行深入的、基于实地的研究。案例可以是身份明确的实体，也可以是事件、活动或过程。案例研究的特点包括：聚焦于具体的事例。对案例进行全面、深入、细致的分析。在自然情境中进行研究。兼顾研究者和被研究者的双重视角。五、案例研究关于案例研究的过程和程序，没有统一的规定。通常来说，案例研究包括以下基本步骤：明确研究的目的，提出研究问题。根据研究目的和研究问