【小学音乐教学中奥尔夫教学法的应用优势及建议7700字（论文）】

小学音乐教学中奥尔夫教学法的应用优势及建议目录TOC\o"1-2"\h\u9804一、奥尔夫教学法主要理念、内容、方法 120172(一)奥尔夫音乐教育理念 230963（二）奥尔夫音乐教学法的内容 219511（三）奥尔夫音乐教学法的方法 226414二、小学歌唱教学中奥尔夫教学法的应用 231280(一)奥尔夫音乐教学法在音乐《粉刷匠》中的应用 215182（二）、教学反思 431602三、小学歌唱课中应用奥尔夫教学法的优势 57181（一）有利于增强小学生的自信心 525492（二）有利于培养小学生的创造力 627563（三）有利于促进小学生个性发展 626453（四）有利于培养小学生创新意识 626811四、优化小学阶段奥尔夫教学法应用的建议 714025（一）提高小学音乐教师的教学水平 71934（二）正确认识奥尔夫音乐教育体系 73940（三）转变传统教育观念与教学观念 818592（四）购买与开发奥尔夫音乐教学设备 811555五、总结 9【摘要】本文研究的主要内容是小学音乐教学与国外奥尔夫教学法相互渗透实践的现状、存在的问题以及优化对策。具体通过文献研究法和经验总结法对歌唱与奥尔夫教育法相互渗透实践进行了探索。通过基础理论铺垫，分析了歌唱与奥尔夫教学法相互渗透的课堂现状及实践过程、感受，进一步探索总结出教师理论素养和实践水平不足、教学活动及环境设备有待提高的问题，最后提出了提高小学音乐教师的教学水平、正确认识奥尔夫音乐教育体系、转变传统教育观念与教学观念、购买与开发奥尔夫音乐教学设备的优化对策。期望能够通过实践探索为歌唱教学与奥尔夫教学法的相互渗透提供建议，助力音乐教学的发展。【关键词】奥尔夫音乐教学音乐是小学教育中的基础性学科，也是素质教育体系中的重要组成部分。通过对奥尔夫教学法的学习，笔者感受到在这一教学法中，学生能够真实地感受音乐、能将音乐与律动、戏剧、舞蹈等多方面学习联系起来，因此，笔者以小学歌唱教学中奥尔夫教学法的应用为调研对象，来深入了解奥尔夫教学法在小学音乐教学中的重要应用价值。通过该论文的写作，提升笔者对奥尔夫教学法应用的认识，初步了解当前我国小学音乐教学现状及奥尔夫教学法在小学歌唱教学中的应用奥尔夫教学法主要理念、内容、方法(一)奥尔夫音乐教育理念奥尔夫教授音乐的哲学可以用一句话来概括：“原本性"的音乐教育。这是你需要融入的音乐，也就是说：你不是作为一个观众，而是作为一个合奏者。贴近自然的原创音乐，源于生活中的点点滴滴，任何人都可以学习、体验，适合儿童年龄的，原本性音乐形式简洁，它以节奏为纽带，把动作、舞蹈、语言紧密结合在一起，由人们自己参与创造。（二）奥尔夫音乐教学法的内容奥尔夫音乐教学法由德国音乐教育家奥尔夫所创。德国音乐教育家奥尔夫在其幼年时期，就接受到了父母良好的教育，并且成人以后愈发重视人文精神与音乐教育。在德国慕尼黑音乐的教学实践中，奥尔夫以实践为基础，结合人文精神主义的内容，将实践教学与理论教学合二为一，塑造了一种新的音乐教学形式，即奥尔夫音乐教学法。奥尔夫本人非常重视实践教学，屡次提出实践性教学对于音乐教学的意义，所以奥尔夫音乐教学法是偏向于实践性的一种音乐教学方式。所以，奥尔夫音乐教学法，不仅能够符合我国小学阶段的音乐教学，还会为小学阶段音乐教学的开展起到积极的作用。（三）奥尔夫音乐教学法的方法1、从人的音乐本性出发。2、以节奏为基础。3、将音乐与语言、动作、唱歌、舞蹈、表演、演奏和戏剧结合进行综合教学小学歌唱教学中奥尔夫教学法的应用(一)奥尔夫音乐教学法在音乐《粉刷匠》中的应用教学目标：用奥尔夫律动音乐走线做热身，让小朋友愉快高兴的进入音乐氛围；通过学习用声势、沙瓶感受《粉刷匠》语词节奏；培养幼儿参加音乐表演，感受音乐的快乐。教学重点：学会用声势、沙瓶来感受《粉刷匠》这首儿歌。教具准备：奥尔夫律动走线音乐《身体音阶歌》、《粉刷匠》；2.律动线（画的、贴的亦可）；3.自制的乐器（沙瓶）；4.一块大的纯色的纸、旧报纸做的刷子、贴纸等让孩子当粉刷匠去装饰墙面、颜料。5.奖励小礼物：贴纸等。教学内容：音乐热身律动走线：《身体音阶歌》（8分钟）；1.老师请小朋友在线上找到位置；2.老师放音乐，带领小朋友随音乐一起做音乐律动走线；3.老师一停音乐，小朋友动作也要停，音乐一放，小朋友又继续走线；（如果时间允许还可以学做这个身体音阶操）；4.做完音乐律动后，老师请小朋友坐在自己的位置上；B．音乐聆听游戏（10分）音乐问候（正式上课）老师和小朋友拍手互相进行音乐问候例如:（老师）唱：1234︱5－︱5432︱1－‖小朋友你好小朋友你好（小朋友）唱：1234︱5－︱5432︱1－‖老师你好老师你好2.听《粉刷匠》音乐小朋友们今天我们要学习一首新的歌曲哦，叫《粉刷匠》听完音乐之后，说一说粉刷匠--是帮墙打扮漂亮的美容师，用幼儿园里的墙做例子。①师：小朋友你们知道吗？老师的手也喜欢跟着音乐跳舞哦。小朋友认真听，认真看，老师的手跟着音乐怎么跳舞的？一会儿老师请你们的小手跟着音乐一起跳舞。②老师放音乐，手有节奏的做声势动作；③老师请小朋友一起跟音乐模仿做手的动作；④老师鼓励、表扬小朋友们的表现。附：手的声势动作：第一个乐句：胸前拍手第二个乐句：前平举左右晃手第三个乐句：前平举双手交替上下做刷墙动作第四个乐句：伸出食指，双手分别交替点自己的鼻子（根据班级来分配动作，小班的话可以只做两个动作，如果可以适应，就可以逐渐加动作）。奥尔夫特别强调从节奏入手进行音乐教育。在音乐课上，打破常规的节奏解说方式，充分利用低年级学生的热闹气氛，通过学生自己的体验和感受，在不知不觉中辨认出节奏的快慢，通过节奏游戏理解各种音符的区别。敏锐的节奏感和识别能力逐渐形成，这样的教学具有活跃课堂又有实用价值。、教学反思1、教师理论知识积累和实践经验不足1.1理论素养不高通过在小学期间的实习经历，笔者发现音乐老师对奥尔夫教学法的认识比较浅显，虽然对它的教学理念很认同，但是真正深入系统学习和掌握的却不多。大多数的老师对奥尔夫教学法的认知都停留在网络的基础上，几乎都是自己进行搜索的，而没有具体课程进行系统学习。专业音乐老师可以通过文章或书籍进行了解，但无法真正的掌握奥尔夫教学法的教学手段和实践方式。且继续学习的机会也不多，没有对此进行深造，对音乐专业知识的掌握较为欠缺。老师如果没有充足的理论知识作为基础，在教学上就会有所局限，从而在实施教学的过程中也不能发挥出最好的水平。1.2.实践水平弱老师在实践能力方面水平不足。音乐能力主要指感知力、表现力、鉴赏力和创造力等。如果老师本身的音乐素养不高，又如何能给孩子们描述出音乐的美好呢？更别说让孩子们去感受和欣赏这种音乐的美。同时，有些老师的音乐功底较为薄弱，例如在实习期间观摩其他老师的音乐课《喜洋洋》时，并没有准确的通过歌唱或体验实践感知“节奏”和“节拍”，导致学生在感知体验“节奏”和“节拍”时就存在混淆的情况。所以笔者认识到在教学的过程中，有些老师对奥尔夫教学法没有真正的理解，认为这个教学法很繁琐，有的认为其仅适用于公开表演课，有的甚至理解成为简单的模仿，对奥尔夫教学法的认知还停留在表面，而没有真正领悟其内在的力量和真正的学习目标。有的老师虽然使用，但是用错方向，将奥尔夫教学法理解为简单的节奏变换类教学，由于过度的关注节奏变换，导致学生兴趣不高，学习费力等，但这都不是奥尔夫教学法的本质。2、课堂活动实施条件缺乏保障2.1课堂活动准备不够由于老师音乐课堂教学经验不足，将重点放在了视听媒体及其他的辅助工具上，而没有从音乐本身出发进行研究。在教学奥尔夫歌唱时，有些老师用准备的课件直接讲解，而没有真正的融入自己的讲课方式，也没有对其做认真的思考，就是简单的套用原有的课件内容，将教案和教材中的音乐和活动安排完成，没有带入对音乐的热爱。2.2.教学环境不完善学校的环境场地有限。奥尔夫教学法与歌唱相互渗透对场地的要求较高，需要有较大的场地才方便施展。在实践中发现，由于大多数的活动都是在各自的班级教室实施的，而教室相对较小，学生活动的范围被缩小，难免发生肢体的摩擦，音乐老师无法专心教学，还要维持课堂纪律，因此课程的体验感较差。学校的大活动室大多只有在公开课进行使用，平时课程基本不用，学校内也再没有更大的专门用来进行奥尔夫教学或歌唱学习的教室，因此阻碍了奥尔夫教学法在学校的实施。此外奥尔夫歌唱的设施工具不足。歌唱教学活动需要相应的器材，但是学校准备的器材量很少，而且现有的这些器材种类不足、数量不多，无法满足学生需求，甚至影响了正常的教学任务，以致无法提高学生的学习热情。小学歌唱课中应用奥尔夫教学法的优势（一）有利于增强小学生的自信心在传统的音乐教学中，小学音乐教师往往采取的呆板的教学方式，不仅不让小学生参与到教学中，还只是采用传统式的音乐教学方法，这都不利于小学音乐教育的开展。奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学的开展中，小学音乐教师并非音乐教学的主体，小学生才是奥尔夫音乐教学法的核心主体。在教学的阶段中，小学音乐教师是作为引导者的身份出现。通过小学音乐教师的积极引导，小学生就会以较好的姿态融入到音乐教学之中。并且，在奥尔夫音乐教学法的应用中，小学音乐教师就可以利用教学设备与丰富的教学方法，用来提升小学生在音乐学习中的兴趣。小学音乐教师还可以结合小学生的实际情况，进行课程内容与情境教学的设计，不仅让小学生可以对音乐学习产生浓厚的兴趣，还可以使小学音乐教师在教学中全身心的投入。小学音乐教师可以通过音乐游戏的开展，让小学生在游戏的过程中逐步建立自信心。例如，小学音乐教师可以开展歌曲联唱音乐游戏。即以音乐课程中学习过的声乐作品为案例，在一个小学生唱过之后，由另一个小学生接着上一句进行演唱，对于连续两次演唱正确的学生，要给予口头表扬，从而鼓励小学生继续热衷于此类游戏。在游戏的参与过程中，小学生不仅会感受到音乐学习的魅力，更会逐步建立起自信心。良好自信心的建立，一方面有助于小学生能以积极的态度来应对在文化课学习中的困难与压力，另一方面能够让小学生能够与同学、父母相处的更为融洽。（二）有利于培养小学生的创造力培养小学生创造能力，也是奥尔夫音乐教学法的积极作用之一。因为奥尔夫音乐教学法侧重于实践教学，而且经常以游戏、活动等方式来辅助音乐教学的开展。在游戏与实践活动的开展中，小学生就能够在整个教学过程中得到创造力的培养。首先，在小学阶段的奥尔夫音乐教学开展中，小学音乐教师会积极的使用教学器材来对学生进行教学。并且小学音乐教师会在奥尔夫音乐教学法的过程中，鼓励小学生自己来挑选喜欢的乐器和进行即兴的演奏，无论是即兴演奏还是乐器的挑选，既可以让小学生产生音乐学习的兴趣，还会使小学的创造力得到激活。然后，小学音乐教师使用奥尔夫音乐教学法进行教学，会给与小学生一定的发挥空间。例如，奥尔夫音乐教学法强调小学生的即兴表演。在此过程中，小学生就可以利用其对音乐的理解与感悟，通过乐器和其他器材，来展现自身对于音乐的理解，从而让其创造能力表现与提升。此外，奥尔夫音乐教学法本质上就是一种开放性的音乐教学模式，小学生会在奥尔夫音乐教学法的开展中，得到很多展现自我的机会，从而创造力得到更大的提升。（三）有利于促进小学生个性发展奥尔夫音乐教学法提倡本原性，所以促进小学个性发展，也是奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学应用中的积极作用之一。与传统的音乐教学方式不同，注重民族性与地域性也是奥尔夫音乐的重要特点。每个小学生的个性都会有所不同，而地域性与民族性又是影响小学生性格的因素之一。如果在声乐教学中能够重视这些因素，会由助于小学生在音乐学习中的效果。奥尔夫音乐教学法尤其重要学生的实际情况，在奥尔夫音乐教学法的理念中，会要求音乐教师重视学生的个性与特点，对于内向的学生会采用一种教学方式，对于性格外向的学生又会使用其他方式。由于对不同性格的学生都采取针对性的教学方式，所以有利于小学生的个性发展。（四）有利于培养小学生创新意识在奥尔夫音乐教学的理念中，培养学生创新意识既是教学理念的要求，也是奥尔夫音乐教学法的重要价值。在小学阶段开展奥尔夫音乐教学法，能够让小学生的创新意识得到提升。因为在日常的文化课学习中，更多的知识的讲解与练习，缺乏实践性与创新性。小学音乐教育本身就具有一定的实践性，可以让小学生在音乐教学中得到一定的空间。奥尔夫音乐教学法更侧重于实践教学，尤其重视小学生的教学体验，以及给予学生一定的学习空间以及发挥创造力的空间。在得到一定的发挥空间后，小学生就可以利用小学音乐教师提供的音乐器材与教学设备，来实现积极的创新活动，从而让小学生的创新意识培养。创新意识的培养可以有助于小学生今后的发展与学习，这是小学阶段文化课教学所无法实现的。优化小学阶段奥尔夫教学法应用的建议（一）提高小学音乐教师的教学水平小学音乐教师是奥尔夫音乐开展与推广的执行者，所以提供小学音乐教师的教学水平极为必要。首先，小学音乐教师需要积极学习当下先进的教学方法。小学音乐教师可以通过线上学习与线下学习的方式，提升自身的教学能力，尤其是实践教学能力，因为奥尔夫教学对小学音乐教师的实践教学能力要求较高。其次，小学音乐教师需要定期的开展校内或校外讨论会，来分享与沟通奥尔夫音乐教学在实践教学中的应用误区以及优化方案，这样就能够较好的提升小学音乐教师的实践教学能力。最后，小学音乐教师还需要定期的去省内师范院校去培训，来提升自身的教学水平。此外，学校还可以定期建立教师音乐教学评比大赛，一方面能够起到督促小学音乐教师提升自身教学水平的作用，一方面能起到对小学音乐教师音乐教学水平的监督作用。（二）正确认识奥尔夫音乐教育体系从本质上来讲，奥尔夫音乐法其不仅仅是一种在课堂上应用的教学方法，奥尔夫教学法更是一个教育体系，这是由于奥尔夫音乐教学法从创立之初就有自身独特的理念。奥尔夫音乐教学法被许多国家所应用，并通过大量的事实证明了它的存在价值。奥尔夫音乐教学法的核心理念，就是原本的音乐，恢复音乐的本源。通过中外学者的研究，奥尔夫音乐教学法的核心理念可分为六个部分。奥尔夫音乐教学法核心理念的第一部分，就是追求朴实性。这是由于奥尔夫相信，人类自身情感的宣泄和表达才是真正的音乐。所以将这种真正的音乐进行还原的教学方法和理念，才能使小学生在一开始就能够感受到音乐那独特的魅力。奥尔夫音乐教学法核心理念的第二部分，就是主张整体性。奥尔夫认为，音乐不仅仅是一种旋律和曲调，它还是动作和语言的结合。所以在奥尔夫音乐教学法中，小学生可以利用丰富和形象的肢体语言来演绎某种特定的节奏，从而使小学生在互动中参与到学习当中来，加深其对音乐的感知。奥尔夫音乐教学法核心理念的第三部分，即注重实践性。奥尔夫认为教授音乐的方式不能是传统式的，将音乐学习者至于听众的授课方法。真正的音乐授课方式，应该是让音乐学习者参与到其中来。这种原本性音乐教育方法非常注重学生在课堂中的参与度，奥尔夫教育方法希望音乐学习者在参与的过程中发挥其主观能动性，进而深度挖掘其艺术潜力。奥尔夫音乐教学法核心理念的第四部分，即提倡普及性。奥尔夫认为人人都有喜爱音乐的权力，人们在儿童时代就具有对音乐的感知力，所以儿童更有接受音乐教育的权利。奥尔夫音乐教学法核心理念的第五部分，即强调创造性。奥尔夫认为，如果音乐学习者能以即行表演的方式来演绎和阐述自身的丰富情感，那么将会极大的唤醒其创作潜能。奥尔夫音乐教学法核心理念的第六部分，即坚持开放性。奥尔夫音乐教学法不是教条的法则，奥尔夫教学法是一种灵活的，开放的教学体系。奥尔夫强调，各个国家和地区一定要把将音乐初学者的地域以及文化等背景融入到教学体系中，如此才能够使奥尔夫音乐教学法发挥最大的作用，切记生搬硬套。（三）转变传统教育观念与教学观念奥尔夫音乐教学法与传统的音乐教学模式有所不同，所以不能以传统的教学方式来理解奥尔夫音乐教学法，转变小学音乐教师的教育观念与教学理念极为必要。首先，小学音乐教师需要积极学习奥尔夫音乐教学法的相关书籍，对奥尔夫音乐教学有更为深入的了解，从而对完善对奥尔夫音乐教学理念的理解，也改变自身的音乐教学理念。然后，小学领导层需要定期邀请当地师范院校音乐专业的专家来小学进行讲座。通过讲座的形式，小学音乐教师就能够理解与学习奥尔夫音乐教学的理念以及教学方法。并且在讲座之后，小学音乐教师还能够与邀请的专家进行沟通，从而进一步理解奥尔夫音乐教学法。总之，小学音乐教师需要从多个方面开展学习，理解和完善自身对于奥尔夫音乐教学理念的认识，从而为奥尔夫音乐教学法在小学音乐课程的应用起到切实的作用，并为小学生的综合素质培养打下基础。（四）购买与开发奥尔夫音乐教学设备在缺乏音乐教学设备的情况下，小学音乐教师一方面需要积极与学校领导层沟通，来申请购买音乐教学设备的资金，用来购买奥尔夫音乐教学设备，尽量能够保障每名小学生可以人手一件。另一方面，小学音乐教师还可以带领小学生自己设计教学设备。例如，小学音乐教师可以使用矿泉水瓶、硬塑料等废旧物品，来制作简单的教学器材。简易教学器材的制作，也是培养小学生创造能力的方式。小学音乐教师通过带领小学生，利用身边的废旧物品来制作音乐器材，将会让小学生的创造能力激发，这也是奥尔夫音乐教学法的要求。此外，小学生在使用自己制作的乐器参与到音乐教学中，会更加主动和积极，进而实现音乐教学效率提升的作用，还能激发小学生对于音乐学习的热情。总结新课标要求小学音乐教育，需要重视小学生素质教育的培养。奥尔夫音乐教学法在小学阶段的应用，契合了新课标的要求。奥尔夫教学法在小学阶段的应用，对于小学生的身心发展具有积极的作用，既有利于小学生增强自信心和创造力，还有利于小学生的个性发展和创新意识培养。本文通过文献研究法和实地调查法，对小学阶段奥尔夫教学法的应用中存在的问题进行了分析，归纳为：部分小学教师的教学能力较差、对奥尔夫教学法认识不足、教育观念较为陈旧、缺乏奥尔夫音乐教学设备。并针对奥尔夫音乐教学法在小学阶段应用中存在的问题，提出了针对性解决对策，即提高小学音乐教师的教学水平、引导小学教师正确认识奥尔夫音乐教学法、转变传统的教学理念以及购买或开发奥尔夫音乐教学设备。如能使用上述策略，将会有利于奥尔夫音乐在小学音乐教学中的开发，从而为小学生的全面培养起到积极的作用。【参考文献】：[1]苗启田.奥尔夫音乐教学法范式下的小学生园课程研究[J].北方音乐,2019(2).[2]黄磊.奥尔夫音乐教育体系在早教中的应用探索[J].艺术评鉴,2018(8)[3]王媛媛.论奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用[J].天天爱科学(教学研究),2021(3).[4]陶清岚