小学数学《角的度量》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

小学数学《角的度量》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思基于学科核心素养的教学设计课程名称：《角的度量》姓名教师姓名任教学科数学学校学校名称教龄10年教学内容分析教学内容（人教版）四年级上册第37―38页--《角的度量》教学目标1．认识量角器的计量单位，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，正确地读写角的度数。2．经历量角器的构成和量角方法的探索过程，感受量角的好处。3．透过观察、操作、思考、交流等活动，进一步培养学生的创新意识和实践潜力。教学重点与难点教学重点：掌握量角的方法及要领教学难点：明白量角器的构造原理及特点学科核心素养分析数学教学活动是建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上的。教师要激发学生的学习兴趣，向学生带给从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探索和合作交流中掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，总结基本的数学活动经验。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。学生学情分析角的度量是测量教学中难度较大的一个知识点。教材把这部分安排在学生初步认识了角，明确了角的概念，明白角有大小之分的基础上学习本节课的知识。学生对于角的大小已有初步体验，一部分学生已经对量角器有所了解，但大半部分学生没有用量角器测量的体验。对于角的大小的概念还没有形成，显得比较抽象。教学过程设计教师活动预设学生活动设计意图一、情境创设，揭示课题(1)复习角的概念谈话：我们已经认识了角，谁能说一说什么样的图形叫作角(2)谈话引入①谈话：老师这有两个角它们在争论不休，都说自己大，你们愿意帮帮它们吗②提问：它们到底谁大大多少呢有什么办法可以知道呢③揭示课题：看来，我们要比出这两个角哪个大，大多少，需要测量。怎么量呢这节课我们就一起来学习角的度量。(板书：角的度量)二、探索新知1、介绍1°角①课件演示：人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°。2、认识量角器①谈话：根据这一原理人们制作了度量角的工具——量角器。②小组合作：先拿出自己的量角器看一看，再讨论一下这些量角器有什么共同点汇报交流：谁来介绍一下，你有什么发现(配合课件演示)3.用量角器量角──教学例1①出示例1：怎样用量角器量出∠1的度数三、巩固深化（1）看量角器上的刻度，填出每个角的度数。猜猜看（2）看角的一条边在量角器上的位置，猜角的度数。（3）)比较角的大小用量角器量下面的两组角，比较一下它们的大小。讨论：角的大小和什么有关总结结论：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。一、学生用眼观察、用三角尺测量。二、①学生根据要求小组讨论交流汇报结果。②学生独立尝试量角，小组交流量角方法学生展示量角的过程③)尝试归纳量角的一般步骤：A.把量角器的中心与角的一条边0刻度线与角的一条边重合。b.角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。④反馈：照样子，量出∠2的度数。学生展示量角过程，叙述量角方法。三、①学生独立度量后交流方法。②学生展示量角过程，叙述量角方法。一、以学生感兴趣的童话故事“比较两个角的大小”引入，既激发了学生的学习兴趣，同时也引发了学生的思考，使学生在问题驱动下学习，培养了学生的主动参与意识。二、了解量角器的构造原理，通过看着量角器说出角的度数，初步感悟用量角器度量角的一般方法。三、注重量角的技能训练和个别指导，使学生在量不同方向的角的过程中，积累基本的活动经验。板书设计角的度量点点重合线边重合读准度数教学反思本节课通过充足的时间、空间以及丰富多彩的活动，让学生自己活