教育学试题库及答案

教育学试题库及答案【篇一：教育学试题及答案汇总(全)】育与教育学一、填空题123、西周以后，在了国学与乡学之分。4（2001年填空题）567、科举制度于隋唐开始盛行，废除于年。（1998年填空题，2003年、2005年选择题）81999年填空题）9101112、教育技术的现代化是指教育设备、教育手段以及工艺、程序、方法等的现代化。1314152000年填空题）1617、卢梭使教育自然性思想哲学化，其宣扬自然主义教育理想的作品是《爱弥尔》。（2005年选择题）18上，奠定了科学教育学的基础。（1999年填空题）1920、夸美纽斯的《大教学论》一书一般被认为是教育学形成独立学科的开始。建立了比较完善的教育理论体系。212000填空题）2223．广义的教育是指以影响人的（身心发展）为直接目的的社会活动。24．（《学记》）系统的阐发教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。25．自19世纪中叶一些欧美国家颁布了初等教育的（义务教育法）后，逐步成为国际潮流，被视为衡量一个国家是否文明的标志之一。26．二战后，各国普遍不再采用双轨制，（综合中学）的比例增加，出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。27．西周以后，我国学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的（政教合一）的官学体系，并有国学与乡学之分。28．19世纪以前，欧美国家的教育主要由教会或行会主持；19世纪以后，逐渐建立（公共教育）系统。29．（终身教育）强调职前教育与职后教育的一体化，青少年与成人教育一体化，学校教育与社会教育一体化。二、选择题1、我国学校教育的形成出现在4000234、重视教育立法，以法治教，发生于近代。56人是亚里士多德。（2002年选择题）72003年选择题）8、提出“白板说”的是洛克。9柯尔伯格的道德发生论，赞可夫的教学发展思想，苏霍姆林斯基的人道主义教育思想。101112、“把一切知识教给一切人”的口号的提出者是夸美纽斯。1314．要求大力加强基础教育这项提高民族素质的工程，并提出“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能………普通高中的办学体制和办学模式要多样化”的法规是（《中国教育改革和发展纲要》）。15．提出“到2010年全面实现两基目标的基础上，城市和经济发达地区有步骤地普及高中阶段教育??基本建立起终身学习体系”等基本目标的法规是（《面向二十一世纪教育振兴行动计划》）。三、名词解释1教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育工作对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着所期望的方向变化的活动。2务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。34和使青年脱盲。5教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。6价标准等的多元化，它是社会生活多元化和人的个性化要求在教育上的反映。7．教育终身化：终身教育强调职前教育与职后教育的—体化，青少年教育与成人教育的一体化．学校教育与社会教育的一体化；把终身教育等同于成人教育与职业教育是片面的。四、判断题1、近代学校教育依然能适应当代社会。答：错。进入20世纪以来，由于科学技术的迅猛发展，社会产业结构发生重大转换，使得近代学校教育越来越不能适应和满足社会的需求。具体地说，社会对学校教育的要求发生了如下的变化：（1）要求加强学校教育与社会物质生产的直接联系；（2）要求教育向终身化的方向发展；（3）要求学校进一步面向未来，先行一步，为社会和人类的未来前景提供教育保障；（4）要求学校教育培养人的创造意识和实践能力。2．学校教育随着人类社会的产生而产生。答：错。学校教育是当生产力发展到一定水平，一部分人有可能脱离生产劳动，当语言的发展到了文字出现后，学校才出现，才有了学校教育。3、现代教育中，普通教育与职业教育日趋分化。（1999年判断题）答：错。普通教育是以升学为主要目标，职业教育是以就业为主要目标。二战前双轨制教育制度使两种教育相互隔离，普通中学中不能升入高一年级的学生往往缺乏适应社会生活的能力。三战后综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育职业化、、职业教育普通化的趋势。4、终身教育主要是职业教育（成人教育）。（1998年判断题，原题为：终身教育主要是成人教育；2005年判断题，原题为：终身教育即成人教育或职业教育）答：错。终身教育思想强调职前教育和职后教育的一体化，青少年教育和成人教育的一体化，学校教育和社会教育的一体化，把终身教育等同于职业教育（成人教育）是片面的。5、教育的民主化是指师生关系的民主化。（2000年判断题，原题为：教育民主化就是指教育机会均等。）答：错。教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会的均等，教育过程中享有教育资源机会的均等和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动、教育方式、教育内容等的民主化，为学生提供更多的自由选择的机会。6、教育的多元化是指教育思想的多元化。答：错。教育的多元化包括教育思想我多元化，教育目标、办学模式、教学形式、评价标准等的多元化，它是社会生活多元化和人的个性化要求在教育上的反映。7、“不愤不启，不悱不发。”答：对。这是孔子启发式教学的名言。愤即心求通而未得其意，悱即口欲言而未能之貌。启，谓开其意，发，谓达其辞。8、《学记》是世界上最早的比较系统论述教育学的专著。答：对。战国后期，《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，系统地阐发教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。《学记》是世界上最早的比较系统论述教育学的专著。（1998年填空题，2000年、2002年选择题）9．大学是以“学术性”为单一标准。答：错。随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化，传统的以“学术性”为标准的单一大学，逐渐发生变化。在形式上，不同学制、不同办学形式的学校纷纷出现；在内容上基础性的、应用性的、工艺性的学校各显特色；入学目的、考试评价的方法也多种多样。五、论述题1、现代教育制度发展趋势是什么？答：（1）加强学前教育并重视与小学的衔接。二战前，学前教育很少被纳入国家教育系统，二战以后各国政府普遍加强了对学前教育的重视，很多国家将学前教育纳入了国家教育界系统，并重视与小学教育的衔接工作。（2）强化普及义务教育，处长义务教育年限。义务教育是国家用法律形式规定的、对一定年龄儿童实施确定年限的学校教育。自19世纪中叶，一些欧美国家颁布了衽教育的义务教育法以后，义务教育逐步成为国际潮流，被视为徇一个国家是否文明的樗之一。现在世界上有近1/3的国家提出了年限不等的普及义务教育目标。（3）中等教育阶段普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。（2003年判断题）在中等教育中，普通教育是以升学为主要目标、以基础知识为主要教学内容的教育。职业教育是以就业为主要目标，以从事某种职业或生产劳动所需要的知识和技能为主要教学内容的教育。第二次世界大战前双轨制教育制度使两种教育相互隔离，学生缺乏重新选择的机会，普通中学中不能升入高一年级的学生往往缺乏适应社会生活的能力。第二次世界大战后综合中学的比例逐渐增加，出现了普通教育职业化、职业教育普通化的趋势。（4）高等教育的类型日益多样化。随着社会生活的丰富多样化和高等教育的大众化，传统的以“学术性”为标准的单一大学，逐渐发生变化。在形式上，不同学制、不同办学形式的学校纷纷出现；在内容上基础性的、应用性的、工艺性的学校各显特色；入学目的、考试评价的方法也多种多样。（5）教育的国际交流加强。（2003年论述题，原题为：试述教育国际化的时代背景、内涵、意义）在经济全球化和新技术的影响下，国际性的教育交流与合作进一步加强。具体表现为人才的全球性流动、竞争与合作、教育机构的跨国设立、国际化网络教育的兴起以及国际学分、学位的互认等等。一个世界性的各国教育相互渗透、高度融合的大趋势正在出现。2、孔子的教育思想。答：孔子是中国古代最伟大的教育家，他的思想集中体现在《论语》中。（1）他认为人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的，所以他很注重后天的德育工作，主张“有教无类”，希望把人培养成“贤人”和“君子”。他大力创办私学，培养了大批人才。（2）他的学说以“仁”为核心和最高道德标准，并且把仁的思想归结到服从周礼上，强调忠孝和仁爱。（3）他继承了西周六艺教育的传统，教学纲领是“博学于文，约之于礼”，基本科目是诗、书、礼、乐。（4）他的教学思想和教学方法是承认先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教，基本方法是启发诱导。他说：“不愤不启，不悱不发”。（1998年选择题）（5）他强调学习和思考相结合，他说：“学而不思则惘，思而不学则殆”。（6）他强调学习和行动相结合，要求学以至用，把知识运用到政治生活和道德实践中去。3、杜威的教育思想。答：杜威作为现代教育的代言人，是实用主义教育思想的代表。著有《民本主义与教育》一书。（1）对教育本质的论述。①杜威主张教育为当下生活服务，主张教育即生活。（2001年选择题、2002年填空题）由于生活是一个发展过程、生长过程，所以教育即生长。③由于生活环境是不断变化的，人要适应环境就需要不断改变或改组经验。所以教育即经验的改造或改组，促进学生形成更新、更好的经验。④强调教法与教材的统一和目的与活动的统一，主张“在做中学”，在问题中学。⑤认为教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使它们掌握发现真理、解决问题的科学方法。（2）对传统教育的批判。①他对传统教育的批判，不仅是对方法的批判，而且是对整个教育目的的批判，是对教育目的的外烁性的批判。他认为，这种外铄的教育目的使受教育者无思考的余地，限制人的思维。受教育者不需要也不可能有自由思考、主动创造的窨，只能使用机械的注入法，学生消极地对教师所教的东西做出反应，成为教师和教科书的奴隶。②他反对从上面的灌输，主张表现个性和培养个性；反对外部纪律，主张自由活动；反对向教科书和教师学习，主张从经验中学习。③他主张教育是没有外铄的目的，是让学生在问题的情境中自己探索，自己改造和改组经验，自己得出结论，从而得到发展。（3）在《民本主义与教育》一书中最重要的思想是教育为民主社会创造条件的思想。4、《学记》的教育思想是什么？答：（1）《学记》提出：“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，提示了教育的重要性和教育与政治的关系。（2）《学记》设计了从基层到中央的完整的教育体系，提出了严密的视导和考试制度。（3）要求“时教必有正业，退息必有居学”，即主张课内外相结合。（4）《学记》提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。（5）《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张开导学生但不要牵学生走；对学生提出了比较高的要求但不让学生灰心；指出解决问题的路径，但不提供现成的答案。这些原则和方法都已达到很高的认识水平。第二章教育与社会发展一、填空题1、教育具有政治功能、经济功能、文化功能、科学技术发展功能。2、通过培养人才实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。3、政治经济制度决定制约着教育目的的性质和发展方向，决定着公民受教育权利。世界各国重大的教育改革以课程改革和教学内容改革为核心。(1998年、2003年、2005年选择题)5、人力资本理论的创立者是舒尔茨。6、舒尔茨通过教育资本储藏量的分析方法，推算出教育水平对国民经济增长的贡献是33%。7、人力资本投资包括学校教育、职业训练、卫生保健和为适应就业机会变化而进行的信息搜寻等形式，所有这些方面的投资都或多或少改善和提高知识、技能、健康等人力品质。8、教育对整个文化起着保存、承传、改造、创新的作用。9、从形式上看，可把文化分为物质文化、制度文化、精神文化；在文化诸因素中，价值观入于核心地位。10、教育对文化的改造表现为选择文化和整理文化两种形式。11、知识经济时代要求教育注重学生创新能力的培养。12．教育作为一种社会现象，一开始就和（物质资料）的生产过程联系在一起。13．教育对经济发展的推动作用，主要通过两条路实现：（教育再生产劳动力和教育再生产科学技术）。14．现代教育对文化的选择主要通过对（教师）的选择，对（教育方式方法）的选择来实现。15．（校园文化）是社会的一种文化，是学校在自身的发展过程中有意无意形成的独特的文化形态。二、选择题1、决定教育目的性质和思想教育的内容的是政治经济制度。2、校园文化的核心是精神文化。（2001年、2004年填空题）3、普及初等教育的要求出现在第一次工业革命。4、普及初级中等教育的要求出现在第二次工业革命。5、普及高等中级教育的要求出现在第三次工业革命。三、名词解释1、人力资本理论：1962年美国经济学家舒尔茨创立，其核心概念是“人力资本”，它是指人所拥有的诸如知识、技能以及其他类似可以影响从事生产性工作的能力。它是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分。人力资本是现代经济增长的重要因素。甚至是首要因素。（1999年填空题、2002年选择题）2、教育资本储藏量：是指国家在某一时期内教育支出的总额。通过教育资本储量的测定，可以分析一个国家教育对经济增长的贡献。（2003年名词解释）3、科学：是关于自然、社会和思维的知识体系，又是探索真理的认识活动，还是一种社会建制即某种共同的规范和独特的精神气质。4、技术：是根据生产实践或科学原理发展而成的各种工艺操作方法与技能，它还物化在生产工具、设备中，体现在对生产程序的策划、规定上。5、校园文化：是社会的一种亚文化，是学校在自身的发展中有意无意形成的独特的文化形态。它可细分为物质文化、组织制度文化、精神文化以及课程活动文化等。（1998年名词解释）6、人力资本投资：人力资本投资包括学校教育、职业训练、卫生保健和为适应就业机会变化而进行的信息搜寻等形式，所有这些方面的投资都或多或少改善和提高知识、技能、健康等人力品质，从而提高生产力，增加金钱和精神收益。四、判断题1、政治经济制度决定教育的领导权，因此学校要直接为政治经济服务，参加具体的政治运动，执行具体的政治任务。【篇二：2014年教育学模拟试题及答案(2)】目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共15小题，每小题2分，共30分。)1．“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，孔子的名言说明教师应该具备【d】。a．忠于职守的品德b．团结协作的精神c．人际交往的能力d．良好的道德修养【答案解析】：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”说明教师必须具备良好的道德修养，才能更好地影响学生。2．第三次全国教育工作会议提出，基础教育课程体系应由国家课程、地方课程和【c】组成。a．活动课程b．社会课程c．学校课程d．特色课程【答案解析】：第三次全国教育工作会议中的《纲要》明确规定国家课程、地方课程和学校课程构成基础教育课程体系。3．最早提出“教学过程最优化”教学思想的是【b】。a．赞科夫b．巴班斯基c．苏霍姆林斯基d．凯洛夫【答案解析】：“教学毽程最优化”是巴班斯基教育思想的核心。他指出：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使过程从既定标准看来发挥最有效的(即最优的)作用而组织的控制。”4．为查明学生的学习准备状况及影响学习的因素而实施的测定是【c】。a．形成性评价b．总结性评价c．诊断性评价d．发展性评价【答案解析】：诊断性评价指为查明学生的学习准备状况及影响学习的因素而买施的测定。形成性评价指在课程编制、教学和学习过程中对前一阶段教学成果及时评价以改进教学方法的评价。总结性评价是在课程结束时对教学效果、目标达成等的测评。发展性评价是80年代以后发展起来的一种关于教育评价的最新理念，通过系统地搜集评价信息和进行分析，对评价者和评价对象双方的教百活动进行价值判断，实现评价者和评价对象共同商定发展目标的过程。5．通过课堂教学、报告、专题讲座等形式提高学生思想认识和觉悟的德育方法叫作【b】。a．自我教育法b．说服教育法c．情感陶冶法d．实际锻炼法【答案解析】：说服教育法主要通过讲解、谈话、讨论等方式摆事实，讲道理，届发学生的自觉性，提高其思想觉悟和培养其道德品质。具体的教育方式有课j堂教学、报告、专题讲座等形式。6．班主任做好班级工作的前提和基础是【a】。a．了解和研究学生b．培养和组织集体c．做好个别教育工作d．协调各方面对学生的要求【答案解析】：了解和研究学生是班主任做好班级工作的前提和基础。7．【b】是品德教育中运用最为广泛的教育方法。a．榜样示范法b．说服教育法c．情感陶冶法d．锻炼法【答案解析】：说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。它是品德教育中运用最为广泛的教育方法。8．“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。”这一著名论断是江泽民在【d】报告中提出的。a．十三大b．十四大c．十五大d．十六大【答案解析】：这段话是2002年江泽民在党的十六大报告中提出的，这是第一次在党的报告中全面、完整、系统地表述教育方针。9．在人的发展过程中，起主导作用的是【c】。a．遗传b．环境c．教育d．个体的主观能动性【答案解析】：教育(狭义的学校教育)是环境的一个组成部分，它是青少年生活其中的一种特殊环境；同时它又把环境的影响有效地转化为人的心理的一种特殊的活动。所以与遗传和自发的环境影响相比，教育在青少年的身心发展中起主导作用。10．下列哪位教育家用马克思主义理论作指导编写《教育学》?【c】a．夸美纽斯b．杜威c．凯洛夫d．赫尔巴特【答案解析】：凯洛夫从马克思主义关于人类起源于劳动和劳动创造人以及劳动是人类生存的基本条件的论断出发，明确提出教育起源于劳动，并指出“在劳动过程中，教育也发展了”。凯洛夫1939年主编的《教育学》一书中系统地总结了前苏联20世纪20～30年代的教育经验。11．教育史上，系统的课程理论诞生于【b】。a．20世纪30年代b．20世纪20年代c．19世纪30年代d．19世纪20年代【答案解析】：系统的课程理论诞生于20世纪20年代，并随着社会的发展而不断发展。12．升学考试一般是典型的【d】。a．标准参照性测验b．学能测验c．成就测验d．常模参照性测验【答案解析】：常模参照性测验是按照在特定群体中的相对位置决定成绩的好坏。选拔性考试一般是典型的常模参照性测验，如高考。13．下列哪项主张体现了启发性教学原则?【c】a．学不躐等b．各因其材c．开而弗达d．温故而知新【答案解析】：《礼记?学记》：“君子之教，喻也。”“道而弗牵，强而弗却，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”这种教学思想充分凸显教学中教师的主导地位和对学生所实行的启发性原则。14．“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”等主张构成了【c】教育思想的完整体系。a．实验主义b．经验主义c．实用主义d．进步主义【答案解析】：美国实用主义教育家杜威提出了著名的“儿童中心主义”和“从做中学”的教育教学原则，他把教育的本质理解为“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的不断改造”。15．讲述是教师主要的教学手段，一般可以分【a】三个阶段进行。a．导人、详述和汇总b．导人、分析和汇总c．分析、详述和总结d．分析、质疑和总结【答案解析】：讲述的三个阶段，分别是导入、详述和汇总。二、填空题(本大题共20个空，每空1分，共20分。)1．制度化的教育是指具有__________的按__________的教育制度。2．学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有__________的功用。3．人的身心发展是在__________过程中实现的，人的身心发展不是消极被动的，具有鲜明的。4．__________曾说过：“教育了集体，团结了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”5．在教师的新角色中，__________是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征。6．从课程制定者的角度，课程可分为国家课程、地方课程、__________三种类型。7．孔子把学习过程概括为__________的统一过程。这是最早的关于教学过程思想。8．备课的内容包括__________、__________和制定教学进度计划。9．中学德育主要培养学生的道德判断、道德选择的能力、__________和__________。10．实施班级民主管理主要做好两方面工作：一是__________；二是__________。11．古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德秉承了柏拉图的理性说，认为就是追求美德，__________就是教育的最高目的。12．17、18世纪以后，出现了职业的科学家，出现了专门的科学研究机构，这一现象被称为__________。13．英国哲学家洛克提出了著名的“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，并得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故”。这是个体身心发展动因说中的__________论。14．因材施教就是教学除了要适应个人特点外，更重要的是要__________。15．在德育认知模式中，同时涉及两种道德规范且两者不可兼得的情境或问题叫做__________。填空题答案1．层次结构年龄分级2．延时3．社会实践主观能动性4．马卡连柯5．学生学习的促进者6．学校课程7．学、思、行8．了解学生钻研教材9．抗拒腐蚀的能力自我教育的能力10．组织全体学生参加班级全程管理建立班级民主管理制度11．追求理性12．科学的体制化13．外铄14．适应全体学生的水平15．两难问题三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分。)1．简述我国中学德育的任务与主要内容。【答案解析】：我国中学德育的任务就是通过学校的德育教育使中学生在思想品德方面应达到一定的要求或培养规格。其主要内容有四点：(1)培养学生逐步树立坚定正确的政治方向。(2)引导学生逐步树立科学的世界观和人生观。(3)逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯。(4)培养学生具有一定的品德能力和良好的心理素质。2．课程的类型有哪些?【答案解析】：课程类型是指课程的组织方式或课程设计的种类。(1)按课程的设计形式可分为学科课程和活动课程。(2)按学生选择课程的自主性可分为必修课程和选修课程。(3)根据课程的任务可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。(4)根据课程的制定者可分为国家课程、地方课程和学校课程。3．什么是理论联系实际原则及贯彻理论联系实际原则的基本要求是什么?【答案解析】：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。贯彻理论联系实际原则的基本要求是：(1)书本知识的教学要注重联系实际。(2)重视培养学生运用知识的能力。(3)正确处理知识教学与技能训练的关系。(4)补充必要的乡土教材。4．简述传统的学校教育与网络教育的不同。【答案解析】：(1)传统学校教育是“金字塔形”的登记制教育，网络教育是“平等的”开放式教育。(2)传统学校教育由他人掌握的“筛选制度”评定优劣，网络教育依据自己的“兴趣选择”评定。(3)传统学校教育是“年龄段教育”，网络教育是“跨年龄段教育”或“无年龄段教育”。(4)传统学校教育存在时空限制，网络教育是跨时空的教育。5．什么是教育任务，制约教育任务的因素是什么?【答案解析】：教育任务是受人们追求的教学价值取向决定的，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。制约教育任务的因素是：(1)教育目的(2)学生年龄特征(3)学科的特性(4)教学的时空条件。6．普通中学在美育方面有哪些要求?【答案解析】：(1)提高学生感受美的能力，即对自然、社会中存在的现实美，对艺术作品的艺术美的感受能力。(2)培养学生鉴赏美的能力，即具有美学的基础知识，具有分辨美与丑、文与野、优与劣的能力，具有区分美的程度和种类的能力。(3)形成学生创造美的能力，即能把自己独特的美感用各种不同的形式表达出来的能力。四、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分。)1.结合实践试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。【答案解析】：(1)顺序性。是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。在这一过程中，人的身心发展不仅在整体上具有一定的顺序性，而且个过程和特点的出现也具有一定的顺序性。这个规律要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作。循序渐进并不是消极地迁就学生的现有发展水平，而是要向学生不断提出高于现有水平又能使学生经过努力能够达到的要求，以促进学生的发展。(2)阶段性。是指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。在不同的发展阶段，青少年儿童的身心发展表现出不同的年龄特征。所谓青少年身心发展的年龄特征，是指在发展的不同年龄阶段形成的一般的、典型的、本质的特征。这个规律决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行。在教育教学的要求、教育教学内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，与此同时，还应看到各年龄阶段又是相互联系的，要注意各阶段间的衔接和过渡。(3)不平衡性。是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程。表现在两个方面：一是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；二是不同方面发展的不平衡性。根据人的身心不同方面有不同的发展期的现象，心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念。所谓发展关键期，是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个【篇三：教师招聘考试教育学试题及答案10】=txt>选择题:“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征？a．中国b．埃及c．希腊d．罗马(b)以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代a．斯巴达b．埃及c．希腊d．雅典(d)以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代a．希腊b．埃及c．斯巴达d．雅典(c)以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是古代a．希腊b．埃及c．斯巴达d．雅典(d)a．希腊b．埃及c．斯巴达d．雅典(c)初等义务教育普遍实施于a．古代b．文艺复兴后的欧洲c．近代d．现代(c)以“教育的终身化”为教育特征的是a．古代b．文艺复兴后的欧洲c．近代d．现代(d)以“教育的民主化”为教育特征的是a．古代b．文艺复兴后的欧洲c．近代d．现代(d)以“教育的多元化”是为教育特征的是a．古代b．文艺复兴后的欧洲c．近代d．现代(d)反映孔子教育思想的文献是a．《学记》b．《论语》c．《礼记》d．《中庸》(a)在教育史上主张“有教无类”的教育家是a．孔子b．孟子c．墨翟d．荀子(a)在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是a．孔子b．孟子c．墨翟d．荀子(a)在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是a．孔子b．孟子c．墨翟d．荀子(a)下述属于墨家主张的是a．有教无类b．兼爱c．复归人的自然本性d．化民成俗，其必由学(c)下述属于孔子主张的是a．有教无类b．兼爱c．复归人的自然本性d．化民成俗，其必由学(a)下述属于孔子主张的是a．兼爱b．“学而不思则惘，思而不学则殆”c．复归人的自然本性d．化民成俗，其必由学(b)下述属于孔子主张的是a．复归人的自然本性b．兼爱c．“不愤不启，不悱不发”d．化民成俗，其必由学(c)下述属于道家的主张是a．有教无类b．兼爱c．复归人的自然本性d．化民成俗，其必由学(c)由《学记》提出的教育主张是a．有教无类b．兼爱c．复归人的自然本性d．化民成俗，其必由学(d)“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自a．《学记》b．《论语》c．《礼记》d．《中庸》(a)“学不躐等”出自a．《学记》b．《论语》c．《礼记》d．《中庸》(a)“建国君民，教学为先”这句话反映了系d．教育与科技的关系(a)西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是a．苏格拉底b．柏拉图c．亚里士多德d．德莫克里特(a)下述著作中反映柏拉图的教育思想的是a．《理想国》b．《政治学》c．《论演说家的教育》d．《民本主义与教育》(a)反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是a．《理想国》b．《政治学》c．《论演说家的教育》d．《民本主义与教育》(b)以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是a．教育b．教育学c．教育论d．德育论(c)1632年，《大教学论》的出版标志着教育学的独立，其作者是a．夸美纽斯b．赫尔巴特c．卢梭d．裴斯泰洛齐(a)近代启蒙主义教育的代表人物是a．夸美纽斯b．康德c．卢梭d．裴斯泰洛齐(c)近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是a．裴斯泰洛齐b．卢梭c．康德d．洛克(d)近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是a．洛克b．卢梭c．康德d．裴斯泰洛齐(a)教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是a．《大教学论》b．《爱弥尔》c．《论演说家的教育》d．《民本主义与教育》(a)第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是a．卢梭b．夸美纽斯c．康德d．赫尔巴特(d)赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作a．《大教学论》b．《普通教育学》c．《论演说家的教育》d．《民本主义与教育》(d)以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心a．教师中心b．学生中心c．教材中心d．课堂中心(b)美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张,称为a．白板说b．做中学c．儿童中心主义d．实质教育派(c)美国的实用主义教育家杜威的代表作是a．《大教学论》b．《普通教育学》c．《论演说家的教育》d．《民本主义与教育》(d)以下哪一种观点是杜威的主张a．教师中心b．儿童中心c．课堂中心d．教材中心(b)1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是a．凯洛夫b．赞可夫c．布鲁纳d．维果斯基(a)我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于a．50年代b．60年代c．70年代d．80年代(b)20世纪60年代以后提出了课程结构理论的教育家是a．凯洛夫b．赞可夫c．布鲁纳d．维果斯基(c)20世纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是a．凯洛夫b．赞可夫c．布鲁纳d．巴班斯基(b)决定教育领导权的是(2.1)a生产力b科学技术c政治经济制度d文化(c)决定教育事业发展规模和速度的是a科学技术b政治经济制度c文化d生产力(d)首次提出“人力资本”理论的学者是a布鲁钠b赞可夫c舒尔茨d皮亚杰(c)“人力资本”理论创建于（）a1948年b1952年c1958年d1960年(d)影响受教育者的数量和教育质量的因素是a政治经济制度b科学技术c生产力d文化(b)教育能推进科学的a制度化b系统化c体制化d全面化(c)人的身心发展具有（3.1）a系统性b能动性c客观性d主观性(b)中国古代“内发论”的代表人物是a孔子b荀子c孟子d墨子(c)强调成熟机制对人的发展起决定作用的是a弗洛伊德b威尔逊c格塞尔d皮亚杰(c)中国古代“外铄论”的代表人物是a孟子b墨子c孔子d荀子(d)提出“白板说”的是a华生b洛克c卢梭d格塞尔(b)个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应a有针对性b因材施教c抓住成熟期d循序渐进(d)“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的a阶段性b顺序性c不均衡性d差异性(b)在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的a顺序性b阶段性c互补性d差异性(d)“因材施教”体现了人的身心发展的a差异性b不均衡性c阶段性d顺序性(a)能够为人的身心发展提供前提的因素是a成熟b遗传素质c环境d教育(b)“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是a环境决定论b遗传决定论c教育万能论d二因素论(b)促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是a遗传素质b环境c个体主观能动性d教育(c)心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是a幼儿期b儿童期c少年期d青年期(c)国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是（4.1）a教学目的b教育目的c培养目标d教学目标(b)衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是a教育目的b教育任务c教育规律d教育原则(a)教育目的是教育的根本性问题，对一切教育工作具有a控制作用b制约作用c促进作用d指导意义(d)教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的a主要方法b重要方法c唯一方法d特殊方法(c)根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为a教育方针b教育目的c教学目标d培养目标(d)教育目的是社会需求的集中反映，它集中体现了a教育的性质b教育的任务c教育的内容d教育的规律(a)素质教育的重点是培养学生的a高水平的智力b实践能力c健康体魄d创新精神(d)现代教育与