实验小学美术综合素质评价方案

一、二年级三、四年级五、六年级(时间)基础知识础知识评价以学生是否认识大自然中基本色彩，是否理解用基本形的造型方法；是否能在观察自然中单独纹样和二方连续的知识为依是否了解掌握浅显的色彩知点、线、面的使用，并能写生；是否从中感受到韵律和节奏的美感以及生活之美、现实之美；是否了解并掌握了四方连续知识为依据。是否能掌握浅显的造型知识和美感规律；是否理解“节奏美感”;是否了解认识中国画的常用工具、画家、作品及基本表现方法；是否掌代设计基础知识为依据。画用具认识和描绘各种基本形并合表现景和物；能表现自己的所见、所感、所想，表现自己熟悉的人和察学生造型表现透视现象、线知识、画物体的结构比例和用水彩画、中国画的形式，兴趣的事物和制作简单的纸版画的能力。工艺制作方面二方连续、适合纹样的能力以及选用简单材料、用多种方法制作立体模型、使用纸工雕塑方法设计制作作品的考察学生使用明暗知识表现立体、掌握取景方法、使用复杂的色彩知识淡彩描绘景物；创作插图、临写较难的中国画的能力；使用色彩知度。工艺制作方面主要考察学生：美术字的掌握情况、使用雕塑知识的能力以及平面构成的设计、制作能力。想象创新考察学生是否能周围的美好事物，是否初步具有创造想象和创新性，感受祖国的可爱和生活的幸福。考察学生是否具有良好的观察习惯和细致的观察能力，是否具有独特的想象力和创新性为出发考察学生是否具有较高的形象思维能力、细致入微的观察能力和丰富多彩的想象能低年级学生因为认知能力低，理解能力差，考察以启发对美术的兴趣、提高欣赏儿童优秀作品的能力为中年级学生认知、理解能力有所提高，在欣赏能力上要求以观赏自然和各种美术作品形、色、质感，能用口头，对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。高年级学生在认识能力、感悟能力上比中年级学生都强。考察学生能不能欣赏中外优秀美术、建筑、雕塑、工艺美术作品并能表达自己的感受，能不能欣赏认识美料、形式、内容、多种表现为依据。期末命题考察学生是否在美术探究和创新兴趣方面得到培觉观察感知，充分体验审美对象、思维活跃想象丰富，获得相对应的知识技能，能大胆尝试使用所学美术知识和技能进行表现与创造美术作品，主动展示个性。通过期末的命题，综合的评价学生本学期整体美术素质的提高。期末命题学习态度积极参与体验学习活动的全过程，目标明确、主动活跃，具有合作精神，有全局意识，体验乐趣，陶冶情操、轻松愉快、勇于进取、克服困难、耐心细致、、有良好的学习习惯。师生关系融洽、生生合作、和谐民主、平等互动、互相尊重。思维空间开放好，能主动、积极提出问题，发表不同见解。能自主学习、合作探究、质疑问题。平时学习态度美育是五育并举、德智体美劳全面培养体系中的一个重要内容。它能够提升学生审美素养，增强学生文化自信，陶冶学生人文情怀，美育教育是学校人才培养模式改革的重要内容，是培养优秀的艺术人才，同时也是每一个学生都要接受的一项重要的教育教学实践活动。第一实验小学是一所有着深厚美育底蕴的学校，在70多年的办学过程中，一直秉承着“美育育人”的办学理念，打造美的教师、美的少年、美的课堂，共享美的教育，让美育美到家。在此过程中，学校逐步建立了相关的美育评价体系，并在实践的过程中逐步趋向完善。进入新时代以来，2020年10月，国务院办公厅联合印发《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》,聚焦美育教学改革，为学生提供展示交流机会，将学校美育工作摆在了更加突出的位置。美育是五育并举、德智体美劳全面培养体系中的一个重要内容。美育能够提升学生审美素养，增强学生文化自信，陶冶学生人文情怀，是每一个学生都要接受的一项重要的教育教学实践活动。第一实验小学是一所有着深厚美育底蕴的学校，在70多年的办学过程中，一直秉承着“美育育人”的办学理念，打造美的教师、美的少年、美的课堂，共享美的教育，让美育美到家。在此过程中，学校逐步建立了相关的美育评价体系，并在实践的过程中逐步趋向完善。一、高瞻远瞩，顶层设计先进。学校领导高度重视美育教育工作，不断健全美育教育领导机制和工作机制，学校成立美育工作指导委员会，加强美育教育工作统筹规划、评估督导，切实推动美育教育落地落实。注重从体制机制上入手，打造美育教学体系、美育实践体系、美育环境体系相融合的大美育格局，努力开创新时代学校美育教育新局面。二、打造美的教师，促进教师队伍和谐发展在教师的发展上，我们坚持这样的理念：每个人都很重要，每个人都能发挥作用，每个人都能带来变化，我们突出以美育美，共享美的教育。(一)注重价值引领，倡建教师主流文化们“最美”的一面及时地予以肯定和倡扬，在美育教育理念与教师行动之间搭起一座融合的桥梁，成为把美育教育理念浸润给老师的一个有效载体。(二)注重团队建设，汇聚教师集体智慧“一个教师发展并不重要，每个教师都要发展”。好教师的成长是个人修炼和团队互助的结果。学校着力从制度上导向，活动上促进，文化上引领，以集体影响个人，以团队带动个人，使老师们尝到了团队发展带给个人的甜头，形成了同舟共济的团队观，养成了打团队牌攻坚的习惯。制度上导向。我们出台了《实验一小最美优秀团队考核细则》,从校本教研(含教学常规)、教学质量、办公室常规三个版块对各团队工作进行考核评价，分别评选校本教研优秀团队、教学质量优秀团队和优秀办公处室，在老师们最看重的学校重要制度《教职工量化考核方案》中，我们也专门增设团队考核奖励项目，从制度上为团队建设打下很好的基础。活动上促进。学校各种活动中，设立突出团队合作的项目：美的课堂接力式教研、教研组磨课；文体休闲的拔河、跳大绳、元旦庆祝中的处室团拜；以及教研组自己主持、轮流开讲的教研组读书活动；年终的团队盘点分享会等，从中提高团队的向心力和凝聚力。文化上引领。我们不断倡导“帮助别人就是快乐自己”的教师主流价共荣的亮点事件，引导教师汇集集体智慧有声有色地工作，有情有义的相处，有滋有味的生活，形成和谐、温馨、同舟共济的团队氛围，大家快快乐乐干累活，乐此不疲。三、夯实习惯养成，培育美的少年(一)制度引领。学校在建构美育课程的基础上，努力健全美育课程的全方位评价，结合学科教学全面导入美育评价，注重学科融合，将现有的形成性凭借和阶段性评价高度融合，突出美育的本体属性。学校分年级段设计了《阳光少年成长手册》,成长册上有每个孩子的成长树，品德发展是树根、身心发展是树干，学业发展、审美素养、劳动与社会实践是三个枝干，叶、花、果记录孩子们的成长积分。对每个学生实行奖励等级递进制，分好习惯星→五勤卡→成长积分→阳光奖励证书四个层级表现，设计了“勤修少年”“勤学少年”“勤动少年”“勤韵少年”“勤创少年”和“阳光少年”六种证书，