初中英语教学研讨会上的发言稿

初中英语教学研讨会上的发言稿4）关注预设多，关注生成少。

课堂上，教师把留意力放在预设的教案上，即：按教案教（走教案）。衡量一节课是否高效，不是看教师有没有按预设完成教学内容，而是看学生有没有学到什么或学的好不好。看学生是否获得自己满足的学习效果和积极的学习体验。教案上有什么就教什么；教案上写的采纳哪种活动形式就用哪种；时刻关注的是教学环节的推动，对学生在课堂上的表现视而不见。教师提出的问题是否按自己的意愿去答复，把学生纳入自己事先编织的框架。（鱼台试验的例子）在真实、常态的课堂教学中，我经常发觉教师许多时候，教师所预设的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充满课堂。如：为了练第三人称单数的一般疑问句，课堂上常常消失这样的情景：教师指着1男生问其他学生“isheaboy?”（假交际）教师无效的提问耽搁了学生珍贵的课堂学习时间，影响了课堂教学的效率。由于学生的情感、心理变化、对学问的把握状况以及活动的形式是否符合学生的真实需要等方面受到无视，必定影响学习心情、学习行为和学习效果。

5）活动形式多，实际收效少。

课堂活动形式往往把戏许多，但效果往往不尽人意。问题比拟突出的就是：小组合作学习。争论过程、反应，都只有少数尖子生参加、表现，大局部学生没有真正参加。突出学生的主体地位不是只突出尖子生的主体地位，课堂教学应面对全体（80%以上的学生）。

6）统一要求多，共性进展少。

教学目标确实立、问题的提出、活动的设计都缺乏针对性和有效性。整齐划一的练习和作业多，进展共性、分层选择的任务少。造成课堂效果的低效。

面对新的课改形势，一方面，我们快乐地看到：教师们正在创新教学模式，构建高校课堂方面进展着积极探究和实践。一些教学模式、教学方法、教学手段的创新和运用给英语课堂带来了新的生气和活力，为高效课堂的创立供应了珍贵的阅历。如:

另一方面，我们还必需糊涂面对当前英语教学中存在的这些影响课堂教学效益的问题。这些问题解决地越好，课堂教学的效益和效率就会越高，教学效果就会越好。

二、高效课堂的内涵

高效课堂是建立在有效教学根底之上的。高效相对于“低效”而言。排解教学过程中存在的重复的低效的教学模式，力争以最短的课堂时间到达最高的课堂效果。简言之：师生用最短的时间获得最大的效率。

1、高效课堂的文学性概括：学问的超市、生命的狂欢！

2、高效课堂的解释：

a、三高：高效率、高效益、高效果

b、三动：身（形）动、心（思维）动、神（思想）动

c、三量：思维量、信息量、训练量

d、三特点：立体式、快节奏、大容量

e、四学：学生想学、学会、会学和乐学

f、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益

3、高效课堂的终极目标：

a、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习

b、素养教育的素养最主要的是“学习力量”：思维力、生成力、表达力（听、说、读、写）

c、实现学生的解放、教师的解放、学校的解放

三、高效课堂对教师的要求

教师要成为“三者”：促进者、学习者、打算者

1、首先要完成角色的转换，教师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手。

2、实现教学相长，教师还应当成为学习者，与学生一起“同学”，我们常讲，教师上课也是“上学”，教书也是“进修”。

3、一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，这其中教师的作用是不容无视的。尽管教师不再是教学中的主角，但他究竟是“公平中的首席”，因此，教师打算着一节课能否成为优质课、高效课，也就是说，优秀的教师才能上出高效课，责任心不强的教师只能上出低效