0的认识 教案教学

0的认识教学内容：人教版小学数学一年级上册教材第30页教学目标：1．通过观察与实践活动，使学生知道0的两种含义：没有和起点；2．规范0的书写，使学生规范整洁的书写，写姿、坐姿的规范；3.培养学生的想象力，合作、探究的能力，认真书写的习惯；4.通过紧密联系生活的实践活动，激发学生的兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关，体会到学习数学的重要性。教学设计：一、教学准备师：在开始新课程的学习前，老师要考考大家，前段时间学习的只是还记得吗？（出示道具小球，左手两个，右手两个）师：现在两只手加在一起有几个球？用数字几表示？生齐声回答：5个师：现在老师要变魔术了，变变变，现在老师手里还有几个球？生：4个师：现在呢？生：3个师：还有几个？生：4个师：再变？生：1个师：现在老师手里还有几个？一个都没有用什么来表示。当有学生回答用0来表示的时候，教师给与肯定，从而引出本节课题：0的认识（板书0的认识），引导学生理解0的第一个含义：没有。二、探究新知（一）教授新课：0表示没有的含义师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？生：小猴子。出示小猴正准备吃盘子里的2个桃子的投影片。师：小猴正准备干什么？生：小猴正准备吃桃子。师：猴妈妈给小猴准备了两个桃子，让小猴和哥哥一起吃，可是哥哥去上学了还没回来，小猴就这样看着桃子，你猜猜，他会给哥哥留一个吗？那让我们一起来看看。（播放小猴吃桃的动画）师：小猴给哥哥留桃子了吗？生：没有。师：你能够用数字表示出盘子中的桃子的数量吗？出示三幅表情各异的猴子图。1）盘子里有2个桃子，师：用数字几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片22）盘子里有1个桃子，师：用数字几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片13）盘子里一个桃子也没有了师：用什么数字表示呢？用哪张卡片表示？有吗？师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。（二）出示直尺，揭示第二种含义。

1、揭示第二种含义――――起点学生拿出自己准备的小直尺。师：刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远）刚刚有同学说直尺上也有0，你们都找到了吗？指给同桌看一看。师：同学们请大家认真观察直尺，你还发现了什么？生：这些数字，是按顺序排的。师：大家观察得真仔细，直尺上从0开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0也就越远。从0到1是一段，用数字1表示；从0到2是两段，用数字2表示；从0到3是三段，用数字几表示？从0到4是几段？用数字几表示？；从0到5呢？师：刚才我们数数的时候都是从几开始的？0还在1的前面，那这里的0还是表示没有吗？那0还可以表示什么？人们在用直尺量东西的时候，都是从0开始，0在这里表示什么？（起点）。用直尺量东西，要用“0”对齐物体的一端，看直尺上另一端到哪个数字，这个物体的长度就是多少。这个数字越大，表示这个物体的长度也就越长。利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

强调：量东西长短时，0就是起点

2、学生活动，体会"起点"请大家看放大直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示量东西从这里开始。这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0是起点。）指名数直尺上的数：从0～5。齐读：0～5，5～0。师：体育课上是不是也有赛跑的活动？我们跑步的起点就相当于"0"。？0也可以表示跳远的起点

学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？3、发散思维，充分联想

想：生活中还有什么用0表示起点？出示温度计图片师：你能说说，图中的水温是多少度吗？（三）“0”的书写播放0的书写的动画0像什么吗?儿歌:数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁0从上线中间起笔，向左画弧形碰左线，碰下线，再向上画弧形碰右线，向上与起点相交。师:仔细观察，你能说说0像什么吗?我们给他编首儿歌。儿歌:数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁，要想把它写得好，封口之处是关键。0是一笔写成的，在上线的中间起笔，向左下写在中线附近还与左线接触，然后向下拐，在下线接触在中间偏左部位，在向右上拐，起笔收笔都要相连，成椭圆行。师:请大家闭上眼睛,想一想0的样子。然后伸出手指,在空中写一个0。3.打开书描红30页，比一比看谁描写的准确又漂亮。三、拓展延伸师：0是极为重要的数字，0的发现被称为人类伟大的发现之一。0在我国古代叫做金元数字，(意即极为珍贵的数字）。初时引入0这个符号到西方时，曾经引起西方人的困惑，甚至认为是魔鬼数字，而被禁用。直至约公元15、16世纪