《天安门广场》教学设计(安徽省县级优课)x-六年级数学教案

《天安门广场》教学设计设计说明:本节课教学时力求贴近学生的生活实际，降低学生对空间想象的难度。利用已有的教学资源唤起学生平时积累的生活经验，为培养学生的空间观念打下基础。上课伊始，让学生听录音回答问题，将语文学科融入到数学当中，学生会感到新奇，激发了学生的学习兴趣。2．注重让学生自己发现问题，解决问题。在学习新课时要留意观察，有针对性地发现问题，提高解决问题的能力。3．注重培养学生在探究过程中的动手操作能力和空间想象能力。对于新知识的探究，方法是多种多样的，尤其对于本课时的内容，更适合动手操作加想象。学生用学具代替图中的建筑物摆一摆、走一走，在头脑中想象一下当时的情境，这样多方面结合，解决问题就会变得容易一些，同时也能增强学生学习数学的信心，有利于发展学生的空间观念。课前准备：教师准备PPT课件学生准备观察用的各种实物一组从不同角度拍摄到的景物照片若干张照片教学过程第1课时⊙创设情境，激趣导入1、看视频，谈感受。师：看一看我们今天要学习的课题？板书课题:《天安门广场》，猜一猜可能和什么内容有关系？其实，我们今天要学的知识不仅和日常生活紧密相关，还和一篇语文课文密不可分，想知道吗?请看大屏幕，然后回答老师的问题。(播放视频《画杨桃》)文中的“我”把杨桃画成了什么形状?(2)我们平常看到的杨桃又是什么形状?(3)同一个杨桃,观察到的形状,为什么会有这种不同呢？(4)回想一下,老师做了一个什么举动?这么做的目的是什么?看来,观察者的位置和看到的形状之间有一一对应的关系.2．结合实际举例。你在日常生活中遇到过类似的现象吗？举例说一说？这是一张重庆酉阳县木叶乡公路的照片.（1）猜测是从哪个角度拍摄的?照片上的公路给你什么感觉?（2）为什么会有这种感觉？（3）《望岳》（出示：杜甫《望岳》会当凌绝顶，一览众山小。）看来,观察或拍摄物体时，观察点距离物体越远,看到的范围就越（大），但看到的每个物体的形状却越（小），比较模糊。相反，观察点距离物体越近,看到的范围就越（小），但看到的每个物体的形状却越（大），比较清晰。看来,观察物体时,观察点的位置不同可以体现在两个方面,观察的角度和距离.补充板书:距离3.自主探究，获取新知识别和判断拍摄地点与照片的对应关系。（1）看段小视频，有什么感受？（世界上最大的城市中心广场。）如果以这张图片为主体图，你能说说它们之间的位置关系吗？（2）老师从不同的位置给它们拍了几张照片留念，仔细观察下面这两张照片，判断分别是从几号位置拍摄的？先独立想象后，再同桌讨论。说一说你是怎么想的？（如果想象有困难，可以用两个物品代替建筑物，并按原图模拟着摆一摆，想象站在观测点能看到什么？）谁来汇报一下。提问：这两幅照片分别是从几号位置拍摄的？你是怎么区分的？你能试着模拟一下吗？边模拟边讲解。（左图是在1号位置拍摄的，右图是在4号位置拍摄的）回忆一下，他是怎么确定拍摄位置的？抓住了什么？小结：只要抓住照片中主要景物之间的位置关系，就能判断照片的拍摄位置。(板书）2.课件出示教材36页下面的两幅图。提问：下面这两幅照片中，哪幅照片才是从②号位置拍摄的？区分时，你有什么好办法？可以象上次先借助学具摆一摆、看一看，想象一下，再同桌交流一下。这次还像前面两张照片那么好区分吗？为什么？你用了什么好办法？(看来，当我们想象有困难时，勤动手，用身边的事物模拟原景摆一摆，还是有好处的。这次是怎么确定拍摄位置的的？抓住了什么？小结：抓住图中主要景物的距离不同来确定拍摄位置。（板书）4.想一想，如果从③号位置拍摄呢？可以拍到什么？拍不到什么？5、现在我们已经弄清了它们分别是从哪个角度拍摄的照片，按照位置2、3、1、4、的顺序把4张照片连起来看一看！你发现了什么？其实在我们以前学过的两篇语文课文中，有更形象的例子：盲人摸象。题西林壁。来，一起读一读。从中我们得到什么启发？小结:观察物体时,我们要注意什么?思考问题呢？做其它事情呢?⊙实践应用你学会观察物体了吗?老师要来考考你。看，不马虎沿小路向果树林看守人的小屋走去。(1)出示情境图，先让学生自主观察，判断哪幅是在A点处看到的，哪幅是在B点处看到的。猜测不马虎走到C点时，可以看到什么，看不到什么。(2)汇报自己的答案，说一说自己的想法。(3)借助教室内的物品演示一下，验证自己的判断是否正确。⊙课堂小结通过本节课的观察和讨论，你有什么收获呢？和大家交流一下。回忆一下，我们是根据什么确定拍摄地点的？⊙布置作业请同学们利用课余时间从不同的角度观察身边的事物，说一说，你