北极星不动的秘密教学反思6篇

北极星不动的秘密教学反思6篇《宝葫芦的隐秘》教学反思篇一

《宝葫芦的隐秘》读书沟通最终上完了，之前没有听过这样的阅读沟通课，更没有上过，所以自己对班级读书会应怎么上，究竟应以什么模式去上，自己也不是太明确，这次读书会只是一个初步的尝试。为了能调动孩子的积极性，让孩子在课堂上想说、敢说、乐说。课前我专心地预备了很久，甚至自己琢磨学习如何截取电影片段，当学会后那份兴奋劲别提多快乐了，当梦想着孩子们在课堂上津津有味地看这短短短短片段时整颗心又溢满了骄傲。

本节课，我打破常规的推举方法：介绍、介绍人物、介绍情节……而是依据孩子的心理特征，一步一步质疑，激发他们看书的欲望。你喜爱这本书吗？假如给你一个宝葫芦你想要它做些什么？宝葫芦多聪慧啊，王葆脑际刚一转，他立刻就给办好了，可是结果可不太妙，不信，你瞧——在一次又一次的询问中，在一次又一次的答复中，在一次又一次的看图片视频中！学生的愿望越来越剧烈，也从中明白看书是要有所思索的。

而短短的35分钟我又很想让孩子们说许多学许多，所以设计了许多环节，从开头的概括故事内容，到其次环节的激发学生兴趣：学问书本大比拼，让学生在竞赛中回忆每个人物的特点；第三环节又一起沟通精彩片段，并在沟通时交给学生阅读的方法：边读边记录、思索，让孩子做到能够自由表达，谈出自己的想法，通过阅读和争论，使学生能够更深刻的理解仆人公的内心世界，获得真正属于自己的体验。最终环节，为了激发学生又一次的选择书目去阅读，我选取了《大林和小林》比拟有意思的片段给学生绘声绘色地讲了起来，并因此介绍了张天翼，以郑渊洁对张天翼的评价：“你才是真正的童话大王。”完毕了这一节课。

课后反思自己，其一，整个过程感觉自己放的还不够，始终在牵引着孩子跟着自己的思路一步步往前走，没有真正放给孩子。其二，环节设计的太多，因此没有了重点，要么重点是品读，要么就是重点对孩子读书方法的指导，所以正节课下来感觉面面俱到了，但是又面面没有俱到；其三，应当多让孩子提出问题，保持阅读过程的新奇感和完整性，将阅读过程处理为探究和发觉的过程，而不是问问题和等待特定的答案。总之，这节课有太多需要改良的地方，盼望通过自己的思索，对班级读书会会有新的熟悉。

大班语言隐秘教学反思篇二

一、教师引导、鼓舞不够

在生生互动这个环节，我让幼儿之间推选出一个代表叙述最好玩的故事时，幼儿表现出害怕，不主动，都想把这个任务推让给别人，就是被推选上去的幼儿也是硬着头皮去讲，叙述的时候也比拟拘束，不敢大声的说，语速很快，平淡，情节的描述也不够生动，讲完后如同释重负的感觉。看到这样的情景特别惊诧，这与《纲要》中要求幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受的精神相差甚远，当时我在众目睽睽之下，显得很紧急，一时忘了作为教师，该有的随机教学的力量。说出的话也显得生硬，没有用积极的语言进展引导。那一幕令我久久思考这和教师的引导和鼓舞有关。我在活动中没有很好的关注孩子活动中的表现和反响，没有发觉到他们的需要，没有准时的鼓舞孩子积极的表达。没有很好的表达《纲要》的精神，在活动中做孩子的支持者，参加者，引导者。

二、在师生互动环节，孩子和教师之间有比拟好的协作。

通过我有感情的将故事叙述给孩子们听，让孩子体验了故事的美感，以及感受到平面成像的科学道理。使得孩子的兴趣立刻上升，我感受到孩子的协作，紧急心情也消退了，带着轻松的心情与孩子在谈天式的提问中，孩子们积极动脑筋，争先恐后的答复而且还运用了许多丰富的词语，活动到达了高潮。

三、活动前的预备不够充分。

最终一个局部我想让孩子从歌曲中体验小熊遇事有积极乐观的态度，原来也是这个活动的亮点，可是在活动中，效果没有表达出来。这和我活动前的预备不够充分有关。在活动前我自认为《吉利三宝》这首歌曲应当是家喻户晓的，孩子也应当很熟识，所以在平常我也没有花时间让孩子去感受这首歌曲。在活动中，反响出孩子们对《吉利三宝》旋律还不够熟识，另外我自己也省略了互动对唱的环节。所以这个局部没有起到画龙点睛的作用。

四、教师的教学阅历缺乏。

我根据《纲要》的精神努力为幼儿创设一个自由，宽松的语言交往环境，支持，鼓舞，吸引幼儿与教师同伴或其他人交谈，体验语言沟通乐趣。由于我心情紧急，使得我说话就象背书一样，所以自己讲了什么，提出了什么要求都不是很清晰，因此，在引导的过程语言不够精练，话说不到点子上，关注启发孩子方面也做的不够，显得孩子不够协作，使整个教学活动的气氛都不够活泼。

通过这个研讨活动，使我进一步深入理解了《纲要》的精神，让我在“集体活动中如何精确把握活动目标”有了更明确的方向。在今后的教学活动中，我会以《纲要》的精神为指导，努力将理论的精华，转化为实践行为。

在活动后消失的问题进展了深刻反思，整改方案如下：

一、进场局部。将原来的律动换为《洋娃娃和小熊跳舞》的音乐入场。

二、图片的改良。图片增加了两幅，更好的表达了故事情节。在入场后请孩子集体观看图片，把观察的记在心里，激发的孩子接下来排图叙述的兴趣。

三、由原来推选代表上来叙述故事改为孩子自愿上来。这样更好的发挥每个孩子的主动性，给孩子制造一个更宽松自由的表现环境。

四、幼儿在倾听完我的叙述后，设计的一些问题更精练了。避开我在不知不觉中说教成分会加重，重新设计后的问题能充分发挥孩子的想象力，有机的和平常生活阅历相结合，发散孩子的思维。让孩子通过说，去体会从中的科学道理，以及人生态度。

五、结尾局部，将歌词重新的创编，围围着小熊三次捞月亮所用的道具进展修改，让孩子在课后多熟识这首歌旋律。

大班优秀语言教案《隐秘》篇三

活动由来

在进展单元主题活动《惊异一线》时孩子们通过查找活动，熟悉了生活中对我们有帮忙的各种各样的线。最终有一天，他们发觉了身体上也有许多好玩的线：头发丝、血管、掌心线、眼睫毛……还有指尖上一条条的指纹呢。在一次晚间活动看过动画片《名侦探柯南》后，孩子们对指纹产生了极大的兴趣。

活动目标

1、通过讨论指纹，让幼儿学会科学探究的方法，提高科学观看、科学记录和动手实践的力量。

2、体验探究的欢乐，培育幼儿学会合作、实事求是的科学态度。

3、了解指纹的三种根本类型（箕形、弓形、斗形），熟悉到指纹的独特性。

4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动预备

1、前期阅历：幼儿已经通过动画片和故事了解到相关的指纹学问，知道手上有指纹，指纹是不一样的；具备了初步的观看力量，会使用放大镜等工具进展观看，会用比拟的方法观看和分析事物。

2、胶带、印泥、6B铅笔、水彩笔及橡皮泥，每人份。

活动过程

导入活动

1、与幼儿一起观看《名侦探柯南》片断，向幼儿提问：看过动画片以后，你知道侦探柯南是利用什么来找到坏人的吗？（指纹）激起幼儿讨论指纹的兴趣。

2、初步观看指纹师：我们的指纹长在哪儿呀？

幼：（举起手指）在这里！

幼：在手上面

师：整只手上面吗？

幼：手指尖上。

幼：手指的第一节上。

师：每个手指上都有吗？

幼：每个手指上都有。

师：请你们用放大镜看一看自己的指纹是什么样的？

幼：我的指纹是一条条线，像大海的波浪。

幼：我的指纹是一圈圈的，像生日蛋糕上的花纹。

幼：我的指纹是弯弯的，像山坡。

幼：我的指纹向一边歪着的，像月亮。

教师帮忙孩子们把他们的观看记录下来，让他们初步明白：每个人的指纹是不一样的。

3、拓印指纹

教师发给每个孩子胶带、印泥、6B铅笔、水彩笔、橡皮泥，鼓舞他们利用这些常见的物品，尝试采纳多种方法拓印指纹。教师指导孩子们先在白纸上试一试各种方法，然后用自己认为最快、最清楚的方法把每个手指的指纹印到指纹卡上，弓导孩子们对拓印指纹的方法有所比拟。

镜头一：孩子们纷纷拿起盘中的材料忙开了。瞧，oey首先伸出她的食指，当心翼翼地用指尖在印泥里重重地一按，然后举起来看一看，再慎重地把蘸满颜料的指尖压在白纸上，可是，没有印出指纹来，白纸上只是一个红红的椭圆形。这是怎么回事？oey打算再试一试。她用桌上的小抹布把手指擦擦，再次尝试。经过几次拓印，她最终发觉不能用太多的印泥，也不能反复按，否则就会因颜料水太多而糊成一团。她快乐地把这一发觉告知了旁边的好朋友Ncky。

镜头二：橡皮泥是Derdk最喜爱的玩具，所以，他选择了用橡皮泥来压印。红色的橡皮泥上消失了浅浅的几道指纹线，不过，有些隐模糊约，看得并不是太清晰。还有没有别的好方法呢？聪慧的Mchae想出了一个好招：他用6B铅笔在白纸上涂得黑黑的，然后伸出食指尖在黑点上磨擦，把指尖也弄黑后再重重地压印在白纸上，哇，指纹也能印出来！怎么会想出这个好方法的呢？Mchae得意地告知大家：“我在家里就是这样印硬币的，玩过这个嬉戏！”

孩子们用印泥、水彩笔、橡皮泥等完成了指纹的拓印尝试，并一起沟通自己是如何采集指纹的。不过大家发觉，这些方法似乎都还不能把最清楚最完整的指纹采集下来。于是，教师提示孩子们别忽视了透亮胶的作用，示范了一种更好的方法：用铅笔反复在纸上涂抹――把手指放在铅笔印上磨擦――用透亮胶带纸掩盖在有铅笔印的手指上――把胶带纸揭下来贴在白纸上。孩子们学会这个方法后又开头了他们的工作，哈哈，这次可真的胜利了！瞧，指纹卡上提取的指纹是多么完整和清楚。

4、观看提取的指纹整理整理好桌上的工具后。孩子们拿着自己的指纹提取卡围坐成半圆观看指纹样。并共享、沟通自己的发觉。

师：指纹像什么？

幼：像龙卷风，像花纹，像蜗牛背上的壳，像树的年轮，像圆圈，像蛋糕上的花纹……

师：指纹是一样的吗？

幼：我的每个手指的指纹都不一样；我的左手和右手的指纹不一样；我和小朋友的指纹不一样。

5、拓展引申

师：我们发觉这么多指纹的隐秘，请你想一想指纹还可以帮我们做什么呢？通过PPT、图片展现等形式。让孩子们了解到可以利用指纹的独特性做成指纹锁、指纹考勤机、指纹保险柜，还可以用按手指代替私章、用指纹侦探等。孩子们也提出了许多想知道的问题。如为什么每个人都有指纹？手受伤后指纹还会有吗？为什么人拿过东西后会留下指纹？我们的身体在生长，指纹会生长吗？等等。我们把这些问题贴到了我们的“探究角”。孩子们还可以进展课外讨论，连续探究指纹的隐秘。

活动延长

1、给指纹分类让孩子们给指纹取名字，对指纹外形进展概括描述。

2、讨论“趾纹”。

3、做一些指纹画。

4、亲子活动：拓印父母的指纹。建立“家庭指纹档案”。

活动反思

从总体上讲，整个活动从设计到实施，都凸现了儿童的主体性和探究本能。从科学探究活动的角度讲。是一个比拟胜利的活动案例。

首先，从选题内容看，探究指纹的隐秘切合儿童的兴趣和需要。教师没有无视幼儿的奇怪心和探究需要，由幼儿的兴趣生成新的探究内容。为幼儿的已有阅历和新阅历搭建了桥梁。让幼儿通过实践体验，自主获得新的熟悉。

从活动设计的目标看，教师将引导幼儿体验科学探究的方法放在了首位，重视观看、记录等科学习惯的养成，重视严谨的科学态度的养成以及合作精神的培育。在整个活动的实施过程中，教师也践行了这一点。当幼儿拓印出并不清楚完整的指纹时，教师没有就此罢休，而是连续引导幼儿，由此幼儿可以感受到严谨的探究态度。

从活动的实施过程看，整个活动的设计流程清楚：先让幼儿初步感性地熟悉指纹，然后通过操作实行指纹，获得感知阅历，再通过详细的观看得到清楚的熟悉。最终针对指纹提出问题，鼓舞幼儿自己解决。这样的设计流程符合幼儿的熟悉规律敬重幼儿已有的阅历预备，真正做到了以幼儿为本位。从师幼关系上看，整个活动的提出、实践都表达了幼儿的主动性与探究性，教师恰到好处地适时引导，让“公平中的首席”角色发挥得淋漓尽致，观看者、记录者、引导者的教师角色也是这个活动的一大亮点。

同时在这个活动中，充分的丰富多彩的材料也是幼儿能顺当进展活动的保障，教师预备的丰富的拓印材料保证了幼儿能用自己喜爱的方式进展探究。除了物质环境外，教师也为儿童营造了轻松民主的心理环境。活动中。幼儿的语言力量、合作力量得到了进展。并进一步激发起更大的讨论热忱与兴趣。

但活动中教师并没有涉及关于活动评价的内容这一环节也是极为重要的。让幼儿自我评价或者绽开互评，既可以建立他们的内部评价构造和规章。还可以让幼儿养成自我反省的好习惯。

《宝葫芦的隐秘》教学反思篇四

本节课，我致力于紧扣文本主题，依据已有的内容创编故事，因此我依次开展了以下四个环节，让整堂课气氛活泼，学生参加度较高。

一、复习导入。

首先复习导入回忆了文章的主要内容。了解学生上节课把握的学问，再通过两段角色扮演的对话进入新课，感受仆人公王葆调皮、得意、听故事的特点，引出童话的一个特点是人物鲜亮。

二、了解故事，感受奇异。

让学生自主学习，知道知道奶奶给王葆讲的哪几个故事从表格动身清楚明白，也让学生通过观看沟通感受到故事的奇异，进而发挥想象。再回归课本通过抓住关键字词朗读感受奇异。

三、放飞想象，创编故事。

这是本节课的重难点，先是让学生大胆发挥想象，然后依据想象的内容去动笔创编故事，学生再共享故事。

四、总结全文，拓展阅读。

总结提升这一块，通过出示小说当中的片段。去感受故事告知人们的道理，人不能总是想着不劳而获，想要过上好日子，应当通过自己的双手去制造。

本堂课的胜利之处，我认为有以下两点：

1、在本堂课的设计当中，我紧扣主题创编故事作为重点内容，教学重难点清楚，先是让学生体会奶奶讲的故事，说说自己的发觉，然后请同学们大胆发挥想象沟通共享，再进展创编故事。通过听故事、写故事、讲故事，进一步让学生感受到童话的奇异之处。2、发挥学生的主动性，本节课的学生说的比拟多，通过言语训练再进展故事的整合，根本每个学生都能够依据已有的内容去创编故事。

固然也存在以下缺乏：

1、学生的朗读训练做的还不够到位，由于这篇课文是在今日早上第1节课上的第1课时，主要侧重于对字词的熟悉以及课文主要内容的把握，在读的方面比拟少，所以节奏与感情方面把握的还不够。2、在第4个环节总结提升的内容，学生体会不到，由于时间关系，教师没有进展更多的引导。所以这个环节主要由教师点明。

改良措施：

重视学生的朗读训练，以及对学生的引导，把握好课堂节奏。对学生语言表达不够标准精确时，要做出标准完善，细心的观看学生，尽量关注到每一个学生，在回答下列问题时，尽量对每一位举手的同学都进展关注让他答复。多对学生进展鼓励性的评价。

大班语言隐秘教学反思篇五

其次次组织大班语言活动《母鸡萝丝去漫步》，虽说在不同的时段、不同的孩子，但活动的效果还是比拟一样：孩子们神情投入、猜测积极、笑声不断……如此情境也勾起我对活动的梳抱负法，抓紧通过文字的梳理留下设计活动时的思索痕迹。

对教材的分析：

《母鸡萝丝去漫步》叙述的是母鸡萝丝在农场里漫步时和一只狐狸之间发生的故事。绘本的最大特点是：情节曲折：母鸡萝丝悠闲得意地去漫步，绕过池塘、翻过草堆、经过磨房、穿过篱笆……兜了好大一个圈子，它又悠闲得意回到家中，可它完全不知自己的身后正紧跟着饥肠辘辘的狐狸，始终在伺机而动，却又屡屡失手。画面精致：虽然只有寥寥数十页画面却形象的刻画出故事中的两个角色的形象特点，看狐狸的身形，一会儿紧弓，一会儿甩到了天上，一会儿又一个倒栽葱。再看它的表情，那双会说话的眼睛把它的狡猾与贪欲全都写在了脸上……。与狐狸相比，只能用“呆若木鸡”这个词来形容萝丝了，它从头至尾都保持着一个姿态，永久半闭着眼睛，永久那么不紧不慢地走着。萝丝和狐狸一前一后，一个迈着大步神闲气定，一个张牙舞爪却又总是丑态百出，共同演绎着一场喧闹的情境喜剧。也正由于有了这么一个形象的比照，让整个故事也变得更加幽默好玩。笑点不断：绘本将无声的故事变成了一个笑声不断的喜剧，甚至还给孩子们设计好了笑的时间：当钉耙砸扁狐狸的鼻子时；当狐狸一头栽进池塘里时；当狐狸扎进干草垛里时；当狐狸被面粉埋住时还有当狐狸摔到手推车里，手推车载着狐狸撞翻蜂箱、狐狸被蜜蜂追得抱头鼠窜时……

对目标的定位：

对教材进展分析之后会发觉，虽然此故事情节简洁，仅用很少的文字介绍了母鸡所经过的地方，但是故事情节曲折、画面精致，能让幼儿在观看中绽开想象、大胆叙述，有助于丰富幼儿的语言，开拓幼儿的思维。同时，故事夸大幽默，笑点不断，在阅读过程中能让幼儿产生阅读愉悦。因此，将目标定为：⒈观赏阅读绘本，能依据绘本画面的细节大胆想象、叙述。⒉体验故事情节的曲折与幽默，进一步产生对阅读图书的兴趣。

对对策的解读：

更了更好地达成目标，结合幼儿年龄特点及绘本阅读的特点，本活动主要采纳了以下两个策略：

其一、把握阅读节奏，在收放适度中促进观看、想象与叙述。什么时候需要教师带着幼儿集体阅读？什么时候又该放手让幼儿自主阅读？节奏的把握是阅读胜利的关键。活动一开头就设置了场景细读，这段细读足足用了五六分钟的时间，带着幼儿对农场内的地方、物品等进展细细观看解读，由于仆人公母鸡和狐狸的全部故事都发生在这一农场中，对农场有一了解是顺当进入后面阅读的关键。紧接着就是画面二到七的集体阅读：母鸡漫步时的心情与姿势；紧跟其后的狐狸表情与心理；狐狸出其不意被钉耙撞到；母鸡绕过池塘，狐狸扑空掉进池塘。此环节的集体阅读，通过教师有意识的设问，帮忙幼儿了解母鸡与狐狸的各自特点（母鸡的仰头挺胸、神闲气定，狐狸的贼头贼脑、眼中只有母鸡、丑态百出）以及他们发生的故事，并将一些阅读方法渗透其中，如观看画面的挨次、细致观看画面的每一局部、依据表情猜想人物的心情与想法、围绕人物进展情节想象等，细读与集体读可谓是收，是埋下伏笔，做好铺垫。在幼儿奠定了肯定的阅读阅历，对绘本故事有一初步了解之后接下来就是四个画面、情节的自主阅读。众所周知，每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画中表现出来，那么孩子的眼睛就会发觉它们，孩子就能读出令人意想不到的意思。因此，此环节的放，为孩子创设了充分自主的环境，让他们借助前面积存的阅读阅历，充分发挥自己的观看想象，大胆猜想叙述故事可能发生的情节。在自主阅读后的沟通中，孩子们也可以从同伴那里学习观看的方法，共享对内容的理解。

其二、融入动画表演，在动静互补中提升感受、理解与表现。在幼儿期，各种表现形式的自然融合是学习活动的最正确环境，它能使学习更加自然、更加简单，更加活泼多样。

大班语言隐秘教学反思篇六

目标：

1、理解诗歌的内容，了解诗歌循环反复的句式。

2、能用恰当的形容词来描述春天的事物和景象，尝试按诗歌的句式构造仿编诗句。

重点：

知道春天的变化，能用恰当的形容词来描述春天的事物和景象。

难点：

能依据诗歌的句式构造，进展仿编诗句。

预备：

挂图，幼儿用书，磁带，录音机，诗歌格式图

过程：

一：谈话引入主题：

师：

1、春天来了，你发觉大自然有什么变化？

2、有一首诗歌《春天的隐秘》里面也在说春天的变化，我们一起来听听说了什么变化？

二、完整观赏诗歌，初步了解诗歌的内容

1、听录音，完整观赏诗歌。

2、提问：春天来了，谁都发生了变化？它们都有什么变化？它们是怎么说的？

三、分段观赏诗歌，进一步理解诗歌的内容，感受春天的美。

1、观赏第一、二段诗歌。

提问；

（1）春天来了，小河里的冰怎么了？（学习词：溶化）

（2）河水怎么流的？（学习词：淅沥淅沥）淅沥淅沥说了什么话？怎么说的？为什么要小声说？

（3）垂柳发生了什么变化？在微风中怎样？说了什么？为什么说春天在这儿？（学习词：嫩绿，轻轻地）

2、观赏第三、四段诗歌。

提问：

（1）桃花是怎么说春天在这儿的？

（2）春天，谁飞来了？在哪？怎么叫的？（学习词：蔚蓝，唧哩唧哩）

3、观赏第五、六段诗歌

提问：

（1）地里长了什么？是怎么小声说春天在这儿的？（学习词：绿油油，用劲）

（2