【高中语文】《声声慢》课后练++统编版+必修上册

试卷第=page44页，共=sectionpages44页试卷第=page33页，共=sectionpages44页部编版高中语文教科书必修上册课后练·第三单元·第九课《声声慢》1．下列句中音顿划分有误的一项（）A．乍暖/还寒/时候，最难/将息B．满地/黄花/堆积，憔悴/损C．守着/窗儿，独自/怎生/得黑D．这次/第，怎一个/愁字/了得2．李清照的下列词句中，从词的风格看与其他三项不同类的一项是()A．东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。B．只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。C．梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。D．九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去!3．下列加点词的解释有误的一项是（

）A．憔悴损：枯萎凋零。B．怎敌他、晚来风急：对抗，抵挡C．如今有谁堪摘：可以，能够D．这次第，怎一个愁字了得：依次产生的情况4．下列对《声声慢》的赏析有误的一项是（）A．开篇连用七组叠字，下笔奇特，极有层次地定出词人内心的空虚、孤寂和凄苦。B．上阕先写寒气袭人的晚风，再写冷暖不定的气候，最后写南飞的过雁，这些景物无一不增添词人的愁绪。C．下阕继续倾诉愁情：菊花憔悴，正是词人身世变迁的写照；独守寒窗，顿生度日如年之感；雨打梧桐，更是泪打心扉，令人难以承受。D．本词结构上打破了上下阕的局限，浑然一体，就眼前事，身边景，层层铺叙，反复渲染，取得了情景交融的艺术效果。5．下面均是宋代词人的词句，按词人词风分类正确的一项是①无可奈何花落去，似曾相识燕归来。②青山遮不住，毕竟东流去。③纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。④人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。⑤三十功名尘与土，八千里路云和月。⑥满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？A．①③⑤⑥/②④ B．①②③⑤/④⑥C．①③④/②⑤⑥ D．①③⑥/②④⑤6．某校一中学生喜欢李清照的词，尤其喜欢其笔下的“黄花”意象。他写了一篇作文，题目是“哭泣的黄花”，借此抒发一种淡淡的忧伤。然而老师阅罢，把“哭泣的黄花”改为“哭泣的易安”。理由是：黄花无知无觉，又如何能“哭泣”呢？请针对以上材料谈谈你的看法。7．下面是一则寻物启事初稿，其中有五处不合书面语体或文体要求，请找出并修改。本人为1601班学生，于12月20日乘坐校车时，一不小心，就弄丢了《唐诗三百首》一书。这书是我从学校图书馆借的，如果哪位童鞋拾到，赶快还给我，见面谢谢！8．某校举行诗歌朗诵比赛，蒋玲同学朗诵了一首李清照的《声声慢》。在她之后上台的王飞同学将朗诵苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，请你为主持人写一段串台词，串联两人的朗诵。（不超过80个字）答：9．请仿照下面为李清照的一首词《声声慢》写的推荐词，另选一首古诗词，写一段推荐词。喜欢李清照的词，因为它晓畅易懂。喜欢李清照的词，因为它意境优美。喜欢李清照的词，因为它情感真挚。一首《声声慢》，道出了人间多少愁绪。10．声声慢（1）《声声慢》中使用了一连串叠词，渲染出一种凄凉的气氛，把词人内心的悲哀、孤独、寂寞表现得淋漓尽致的诗句是：“，，。”（2）《声声慢》中描写天气变化无常，忽暖忽寒，人最难调养身体的诗句是：“，。”（3）《声声慢》中写晚风寒气逼人，淡酒难敌，含蓄地道出了词人想解脱而又无法解脱的痛苦心情的诗句是：“，、！”（4）“，，？”三句既写出了自己无心摘花的郁闷，又透露了面对花凋花谢的感慨。（5）运用日常生活中的细节来展现词人兀自独坐、百无聊赖、无所依傍的句子是：“，！”（6）《声声慢》中词人用雨点打在梧桐叶上的情形，写出自己不能自抑凄苦的诗句是：“，、。”阅读下面这首宋词，完成下面小题。声声慢·秋声蒋捷①黄花深巷，红叶低窗，凄凉一片秋声。豆雨声来，中间夹带风声。疏疏二十五点②，丽谯③门、不锁更声。故人远，问谁摇玉佩，檐底铃声？彩角声吹月堕，渐连营马动，四起笳声。闪烁邻灯，灯前尚有砧声。知他诉愁到晓，碎哝彩哝、多少蛩④声！诉未了，把一半、分与雁声。［注］①蒋捷：宋末元初词人。先世为宜兴巨族，咸淳十年（1274）进士。宋亡后，深怀亡国之痛，隐居不仕。本词作于宋亡之后。②二十五点：指更点。古代用铜壶滴漏计时，一夜分为五更，一更分为五点，所以叫更点。③丽谯：华丽的高楼。④蛩：俗名蟋蟀。11．下列对本词的理解和赏析，不恰当的一项是（

）A．本词通篇咏秋声，由“豆雨声”起，以“雁声”收，十个“声”字，以“声”字为韵，一韵到底，层层铺叙，谱写了一曲悲凉凄婉的交响曲。B．“黄花”即“黄菊”，开头三句点明这是菊花盛开、红叶掩映的深秋时节，“凄凉”是把词中各种声音串联起来的线索。C．下片“彩角声吹月堕，渐连营马动，四起笳声”，用时间的悄然流逝和军营中人马骚动暗示了有外敌入侵，国家战事紧急的现状。D．“知他诉愁到晓，碎哝彩哝、多少蛩声”，拟人的修辞手法，写秋虫伴着那捣衣的女子整夜“碎哝哝”地诉着愁，曲折表达出词人内心的愁苦。12．本词以秋夜中的数种声音入笔，意味独特。词人以秋声写出了自己怎样的心声？请联系全词概括并分析。阅读下面这首宋词，完成下面小题。渔家傲李清照天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去！13．下列对这首词的理解与分析，不正确的一项是（

）A．“星河欲转千帆舞”中“转”“舞”二字，形象地写出了词人在风浪颠簸中的感受。B．经过海上航行，词人的梦魂仿佛回到天国，听到天帝殷勤地垂问自己要回到何处。C．词人希望自己像大鹏一样乘风高飞远走，她疾呼：风把我的小船吹到海外仙山吧。D．该词通过记梦，抒发词人对现实的眷恋，表达了自己不被苦难磨灭的追求和向往。14．本词别具一格，风格豪放。请简析这首词是如何体现这一风格的？答案第=page66页，共=sectionpages66页答案第=page55页，共=sectionpages66页参考答案：1．D【详解】本题考查学生诗词朗读断句能力。D.“这次/第，怎一个/愁字/了得”断句错误，应为：这/次第，怎一个/愁字/了得。“次第”意思是“光景，情形”，不能断开。故选D。2．D【详解】本题考查学生对诗词语言风格的鉴赏评价能力。词的风格，主要是豪放和婉约两类，答题时依据诗词用语、意象、意境特点来判断其风格。A、B、C三项，表达情感婉转含蓄，表现内心愁情，都是婉约风格，而D项恢弘雄放，是豪放风格。故选D。3．D【详解】本题考查学生理解词语意思的能力。D.“这次第，怎一个愁字了得”意思是“这般光景，怎么能用一个‘愁’字了结”，“次第”的意思是“光景，情形”。故选D。4．B【详解】本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合整首诗词进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。本提要求选出“对《声声慢》的赏析有误的一项”，B项，“上阕先写寒气袭人的晚风，再写冷暖不定的气候”说法错误，通读《声声慢》，可知上阕先写冷暖不定的气候，再写寒气袭人的晚风，最后写南飞的过雁。故选B。【点睛】诗歌类选择题主要集中对诗意、诗的思想主旨、诗的语言、技巧、结构等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据诗歌的内容进行分析，概括，另一种是对诗歌特色和手法的赏析，分析诗歌意思要读懂文章，主要是内容、主旨、情感表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中在诗歌表达技巧上，主要考核内容主旨表达、情感抒发、诗句作用等。赏析时首先要读懂诗，然后根据选项进行分析。选择题往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。5．D【详解】本题考查学生了解并掌握宋词的风格流派的能力。宋词的两大流派：一是豪放派。豪放派大体是创作视野较为广阔，气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、语词宏博，用事较多，不拘守音律，北宋黄庭坚、晁补之、贺铸等人都有这类风格的作品。南渡以后，词风变为悲壮慷慨。苏轼、辛弃疾为代表。一是婉约派。婉约派词的内容侧重儿女风情。结构深细缜密，重视音律谐婉，语言圆润，清新绮丽，具有柔婉之美。以李后主、柳永、周邦彦、李清照等词家为“词之正宗”。本题，词人词风的不同可以从语言风格来区分。①③⑥语言清丽、含蓄，词中抒写的感情婉转缠绵，属婉约派。②④⑤意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，属豪放派。故选D。6．老师的修改欠妥，如果黄花无法哭泣，那么浩瀚的江河怎么会高歌？轻盈的雪花又如何能迎风起舞？“哭泣的黄花”运用拟人的修辞手法，更加生动形象，更具表现力。刻板的教育，会让诗意丢失。这种教育方式，势必造就一批缺乏创造力与审美能力的人。【详解】此题考查学生个性化阅读文本、提出自己见解的基本能力。这是一道开放性的探究题，解答此题，要首先明确自己的看法，然后根据自己的观点，结合着文本的具体内容，联系现实生活，阐述自己的理解与看法，只要能言之有理即可。探究的题目，探究的题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是针对文章的内容提出自己的看法，实际是对文章的内容的提炼的过程，答题方式是观点+原文例证。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时首先明确自己的观点，然后结合文章和生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出、简单明了。本题要求针对以上材料谈谈你的看法，实际上是针对老师的修改，提出自己的看法，并说明理由。解答此题，首先，要表明观点，是认可还是否定老师的改法；其次，要指出“哭泣的黄花”或“哭泣的易安”好在何处；最后，指出老师的教育方式有什么优点或者缺点。7．示例：“一不小心”改为“不慎”；“弄丢了”改为“遗失”；“童鞋”改为“同学”；“赶快还给我”改为“烦请与我联系”；“见面谢谢”改为“当面致（感）谢”。【详解】试题分析：本题主要考查语言表达的能力。解答此题，要从病句、词语以及语言的得体与否等角度综合考虑。语言要符合表达者身份和接受者的接受因素；语言表达能符合特定的场合、目的需要；语言表达有分寸感。考试题型包括用词得体、分寸得当、身份相符、场合相配、依据语境进行角色转换、书面语与口头语的转换等。“一不小心”，口语化，不符合寻物启事文体要求，改为“不慎”；“弄丢了”，口语化，改为“遗失”；“童鞋”，用词不科学、不严密，改为“同学”；“赶快还给我”，语气不当，改为“烦请与我联系”；“见面谢谢”，口语化，改为“当面致（感）谢”。【点睛】能够恰当地使用语言体现语境和语体，选择恰当的词语、语体和语气。第—，恰当利用词语的感情色彩。现代汉语中不少词语的褒贬色彩很浓，利用得好，不但语言得体，还能产生极好的表达效果。有时还可以故意改变词语的褒贬色彩。第二，正确使用书面用语和口语。书面用语比较庄重正规，口语比较平和亲近，它们不分孰优孰劣，只是应当使用在不同的地方。第三，正确使用敬辞和谦辞。对上级、长辈等应当使用敬辞，把敬辞用在自己身上就很可笑；谦辞要用在自己身上，把谦辞用在对方身上，就显得不尊重对方。第四，正确选用传达话语的手段。要根据不同的表达目的选用不用的传达话语的手段。第五，根据场合、对象准确遣词造句。8．示例：《声声慢》深沉凝重，感谢蒋玲同学如泣如诉的朗诵，形象地再现了一代才女李清照哀婉凄苦的心境。下面请听词朗诵《念奴娇赤壁怀古》，看王飞同学怎样把我们带进苏东坡高远旷达的境界。【详解】试题分析：本题考查语言的运用能力，主要考查串台词，所谓串台词，就是串联节目和主题、节目与节目的简短语句。串台词的主要作用是在节目之间承上启下。寥寥数语穿针引线，画龙点睛，在突出晚会主题、把握节目基调和调动观众情绪等方面，有着不可替代的作用。本题作答时从李清照的《声声慢》与苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》它们各自的特点，或之间的异同点进行考虑，如李清照的《声声慢》的哀婉凄苦，苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》的高远旷达。9．示例：喜欢晏殊的词，因为它温润秀洁。喜欢晏殊的词，因为它音调和婉。喜欢晏殊的词，因为它文字典雅。一首《踏莎行》道出了送人伤离多少缱绻深情。喜欢苏轼的词，因为它豪迈不羁。喜欢苏轼的词，因为它积极昂扬。喜欢苏轼的词，因为它发人深省。一首《念奴娇·赤壁怀古》，道出了英雄多少悲叹。喜欢李白的诗，因为它自由洒脱。喜欢李白的诗，因为它意境优美。喜欢李白的诗，因为它心高气傲。一首《梦游天姥吟留别》，道出了人生多少感慨！【详解】本题考查学生语言表达之仿写的能力。解答此类题目，主要分析所给例句的三个方面：主题、结构形式、写作方法，做到仿句与例句语言要连贯、风格要一致、情调要吻合。分析例句可知，仿写句式是：喜欢……的词，因为它……。喜欢……的词，因为它……。喜欢……的词，因为它……。一首……，道出了……。内容上，要求选择古诗词，如选择苏轼的词，把苏轼词的特点“豪迈不羁”“积极昂扬”“发人深省”的特点加入“因为”后边，以揭示自己喜欢苏轼词的原因；然后选一首苏轼的词进一步阐释，如选学过的《念奴娇·赤壁怀古》，然后揭示这首词的特点“道出了英雄多少悲叹”。10．寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚乍暖还寒时候最难将息三杯两盏淡酒怎敌他晚来风急满地黄花堆积憔悴损如今有谁堪摘守着窗儿独自怎生得黑梧桐更兼细雨到黄昏点点滴滴【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。默写时需要注意以下字词书写：戚、乍、盏、憔悴损、堪、兼。11．C12．①对故友亲人的思念。故人不在，思念中恍惚错把“檐玲声”当成故人腰间的佩玉声；邻家未熄的灯火处又传来捣衣声，砧声入耳勾起对亲人的思念。②对故国家园的难忘。时值秋日，北雁南飞，“雁声”悲切，横空而过，引起了词人对故国的怀念。③对国家灭亡的伤痛。秋夜漫漫难捱直至曙光渐现，“豆雨声、风声、更声、铃声、彩角声、笳声、砧声、蛩声、雁声”这些凄凉秋声，声声入耳，层层紧逼，特别是“彩角声”、“胡笳声”更是刺耳惊心，亡国之痛无处诉说。【解析】11．本题考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力。采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“对本词的理解，不恰当的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。C项，“暗示了有外敌入侵，国家战事紧急的现状”理解错误，这些声音表明，元朝已经统治了全国，暗示了国破家亡。故选C。12．本题考查学生对诗歌思想感情的把握能力。这类题目，考查学生对诗句的理解能力，同时也考查对诗句内容以及情感的把握能力，涉及对诗歌思想感情的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题目的具体要求，然后注意了解诗歌的创作背景，并逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造的意境，领悟作者表达的思想情感，最后有条理的按照题目要求整理出答案即可。首先分析题干“词人以秋声写出了自己的心声”，其实就是分析情感。回答此题，抓住意象及其特点是关键。这首词写了“雨声”“风声”“更鼓声”“檐铃声”“彩角声”“笳声”“砧声”“蛩声”“雁声”等九种“秋声”。把“檐铃声”想象成故人腰间的佩玉声，是通过想象表达对友人的思念；“砧声”，邻家未熄的灯火处又传来捣衣声，砧声代表对亲人的思念；“彩角声”“笳声”，代表战乱，结合注解可推知词人所表达的是亡国之痛，这些征战之声写出了时代动乱的局势，勾起了自己的亡国之痛；“雁声”，如要把愁绪分一半给“雁声”，时值秋日，北雁南飞，“雁声”悲切，横空而过，“雁声”引起了对故国的怀念，是通过拟人表达亡国之苦无处诉说的凄凉，借以表达对故国的思念等。【点睛】正确分析词句中包含的感情，首先要求把握“词不离句，句不离篇”的原则，其次要能正确分析句子结构和词性，有时还要注意词句的修辞。一般的解题思路：1．内容——这个词或者句子所描绘的画面（或者所抒