核心素养下中小学体育教学方法优化策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选核心素养下中小学体育教学方法优化策略摘要：体育课堂教学是落实新课标精神的主阵地。体育教学应根据课程标准的精神，以培养体育学科核心素养目标，在教学实践层面落实核心素养目标的要求[1]，有效实施体育教学。在研究实践中发现，体育教育教学还存在着许多问题需要解决，在教学方法上还需要加大改进的力度。本文在对体育课教学中出现的具体问题进行剖析，结合具体的案例给出解决问题的方法和策略，希望能够给同行以启示和借鉴。关键词：核心素养，体育，德育，教学方法引言：学校体育是实现立德树人根本任务、提升学生综合素质的基础性工程，近年来，学校体育越来越受到党和国家的高度重视，并被赋予了很高的定位。习近平总书记在许多场合都对体育有重要的论述，国家也下发了一系列关于促进学校体育发展的文件，更加明确了学校体育在教育中的价值和意义。不可否认，通过多年的教学改革，体育教学形式和内容都发生了很大的改变，体育教学的质量也得到了一定的提升，从教育部发布2021年全国学生体质与健康调研数据上来看，目前我国学生体质健康优良率逐渐上升，说明在“增强体质”的方面我们是有成绩的，但依然有很大进步空间。另外，在不断研究实践中发现，体育教育教学还存在着许多问题需要解决，虽有文件精神指导，但“穿新鞋走老路”现象还比较普遍，在教学方法上还需要加大改进的力度。一、直击问题1.乐趣少有，主体不强：体育课缺少乐趣，学生喜欢体育不喜欢上体育课。教师始终驾驭整个课堂，学生被动接受。2.运动不足，技能难会：体育课等多练少，学生在体育课得不到有效运动。忽视动作规律，教法简单，以讲授为主；学法原始，我教你学，重教不重学。3.一把尺子，忽视分层：经常看到教师教学时，全班一个标准，一个教法和学法，有的学生“吃到撑”，有的学生“吃不饱”。4.渗透不深，融合不够：德育、美育等渗透浅显、学科融合较单一，忽视行为培养。针对以上比较突出的问题，“两办”下发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》、教育部办公厅印发《体育教学改革指导纲要》和课程标准都给出了指导性的解决建议，关键是我们教师的理解及在教学中如何贯彻12022年安徽省中小学教育教学论文评选落实。笔者和研究团队通过不断实践，取得了一些成果，可以在教学中用以下方法进行突破。二、问题解决思路1.“以学定教”。即学生的学习并非都是按照教师提前设定好的学习内容和方式进行,而是基于自身发展情况的适当有自主和有差异的带有一定个性化的学习[2]。真正落实“教会、勤练、常赛”，构建“学、练、赛、评”一体化的课堂教学模式。2.目标引领，任务驱动。以问题为导向，针对问题进行有效突破。3.科学评价，以评促学。评价体育课的视角转向学生习得，以“乐、动、会”作为评价基准。4.推进学科融合，注重综合育人。如信息技术与体育教学融合，以“智慧体育”、“智慧操场”为平台，优化教学方法，提升教学质量。贯彻“立德树人”育人理念，以综合育人为目标设计教学过程。三、问题解决策略1.增强学习乐趣兴趣是最好的老师。怎样提高学生学习兴趣是我们需要思考的。案例一：游戏激趣。这种方法教学中经常用到，关键是如何创新。例如足球作为一种深受学生欢迎的运动项目,既利于建设校园体育文化、增强学生身体素质，又能培养学生优良品质[3]。足球脚内侧踢球练习时，传统练习方法对踢较为枯燥，笔者采用以下游戏方式：学生两人一组互踢球，踢向对方两腿之间，接球方迅速夹住球，依次练习。实践发现，这种方法不但激趣，而且对技术动作的形成和技能掌握很有帮助。案例二：目标达成激趣。把学生每一个技能习得作为成功的标志，学生有成就感。心理学指出，兴趣作为一种意识倾向和内心要求，不是先天就有的，而是对某种事物的了解和反复接触后产生的。如上学期高一跳长绳单元教学，在学习“穿龙跳”时，开始学生参与积极性不高，于是笔者进行以下操作：先分组，然后定一期目标（40合格、60良好、80优秀），组长带领完成一期后，再定二期目标，数量标准不变，但要求提高了，即过程中不死绳、不空绳，否22022年安徽省中小学教育教学论文评选则从头再数。在学练过程中，学生在不同目标任务的驱动下，注意力逐渐集中，学练兴趣明显增强，各组学生团结协作，战胜困难，不断享受到成功的乐趣。最后考核课时，应学生们的要求，还进行了“冠军挑战赛”，使这项学练达到高潮。2.发挥学生的主体性案例一：“为教而学”的学法创新，即带着为“教”而“学”任务进行学练活动。美国著名学习专家爱德加·戴尔提出“学习金字塔”理论指出：教会别人学习的方法是取得理想教学效果的捷径。方法：任务驱动，先学会、再教会别人。如：上学期广播操教学，笔者改变了老师在前面教学生在后面学的传统教法，组织学生先分组，然后安排组内每人分任务，通过视频、微课各自学1—2节，然后再组内互教。实践发现，这种方法不但效果好，而且“勤练”氛围浓，学生校内外都积极主动练习。后来还把这种方法应用到武术、健美操等集体项目教学中，教学效果都很好。案例二：以结果引发学习过程。即让学生看到学习结果而产生学习动机。如篮球教学时，无论中小学生，只要拿着球就想投篮、比赛、自己玩，学习技术的欲望并不强。针对这种情况，笔者不禁思考：学生学习篮球目的是什么？不就是让他们会用、会比赛、会锻炼吗！何不改变策略呢！于是2018年笔者到农村支教时就做了实践，在七年级篮球第一节课上，首先让学生看几分钟比赛视频然后问：“比赛怎么样？”生：“精彩！”师：“你们想打比赛吗？现在进行好不好？”生：“好！”师：“由于你们水平有限，那就简化比赛规则，要求每人拿到球要运球两次以上或传接球一次，然后才能投篮”，随后分组打比赛。刚过几分钟两个组长带人就跑来告状，相互指责对方犯规，比赛变成了争执。笔者吹哨集合，带领大家对出现的问题进行总结分析，结合手机拍摄的比赛视频，指出问题的症结是学生基本技术差。教师强调：“万丈高楼平地起”，要想会打比赛，必须从基础学起。后面的学习学生态度端正、积极主动。后来发展为全校推广项目，形成特色课间操，真正达到了“学会、勤练”的目的。所以，有时遇到教学问题，要多思考，在教学方法上改变思路，就可能会收到“柳暗花明”的效果。32022年安徽省中小学教育教学论文评选3.突破重难点，促进技能掌握动作技术教学时要确保“教会”，即理解、掌握、会用。教学时要注重凝炼动作要领、抓住关键环节、简化表达方式。如：排球垫球的动作可精炼为：“插、夹、提、压”；足球脚内侧踢球动作要领：“三个位置和三个动作”，再抓住重点支撑脚位置和送脚跟方法，既精炼，又易懂。4.优化运动负荷首先，要提高练习密度。如教学时，以信息技术为支撑，缩短讲解、示范时间，提高课堂效率；组织学练让学生少等多动，增加组数和变换活动形式。如：篮球传球，可增加远度、三角跑动传球，四角传2球、增加跑动距离等。其次，增加运动强度：学练时多采用比赛的形式，以赛促练。体能用循环课课练方式，音乐统配、变换项目、高效运动，确保勤练质量。5.科学评价，关注差异教学中，可利用评价来端正学生的学习态度，如学生自评、互评，让每一个孩子都享有评价权。重点要抓过程性评价，如学练态度、进步情况、合作意识等，过程走得好结果就不会差。针对个体差异，我们设置等级目标，分层教学，让每位学生都达到基础目标，让有能力的学生冲击更高目标。如花样跳绳车轮跳的练习，可设置学生完成3次、5次和10次以上三个级别目标。6.德育、美育渗透这是笔者在教学中一直都非常重视的方面，德育不是说教，应该是在行为上培养，在情境设置上体现，要“润物无声”，特别要善于利用相关氛围和事件来进行。如，笔者在日本购岛闹剧后设计了“保卫钓鱼岛”的主题活动、十八大时设计游戏“喜迎十八大”、十九大又设计了“向十九大献礼”体能练习，都收到了很好的教育效果。体育教学中的德育要注重培养学生责任与担当、爱国主义、集体主义精神、团结合作的态度及生命教育等。案例一：“地震救援”。2022年9月5日，开学第一周，四川泸定县发生6.8地震，这是一个令人难过的事件。笔者思考良久，决定用这一事件与体能练习融合进行德育渗透。主要是用语言创设氛围进行情境导入：“同学们，2022.9.5日是一个令国人刻骨铭心的日子，四川泸定县发生了大地震，给当地的群众带来了深重的灾难。地震发生后，全国人民纷纷伸出援助之手，作为学42022年安徽省中小学教育教学论文评选生的你们不能前往救助，但你们的心是与泸定人民在一起的，是不是？今天我们就一起来进行地震救灾演练。”学生深受感染，练习时非常投入，结束时老师再总结升华主题，加深德育效果。另外，利用体育活动、比赛对学生进行德育渗透也是很好的时机，可培养学生积极进取、努力拼搏、遵守规则等。案例二：感受“体育之美”。队列队形是体育课基本的组织形式，但学生队列习惯难培养，有时上课整队耽误不少时间。针对这个问题，笔者在每届新生上实践课前，会先给学生播放本学校广播操比赛队列队形、运动会中大型团体操队形变换的视频，让他们感受到体育之美、队列之美、并且这些“美”和他们距离很近，激起他们的共鸣，有效提高了队列队形练习的效果。7.合作与探究学习如何让学生合作呢？可采用任务驱动方法。如笔者在为教而学的小组练习阶段，教学内容是广播操，布置任务是：①本组所有人动作准确、有力、整齐，全组都需要过关；②结束举行分组的PK活动。③每组推选一位同学针对本组优缺点进行评价驱动合作学习。这种带着任务进行学练的方式，促进学生合作，有效提升了教学效果。而探究时要选准点，提出的问题是对重点内容的关注，让学生有究可探、有究能探。如脚内侧踢固定球练习时，踩球的同学观察同伴支撑脚站位对不对，是不是送脚跟等问题，探究的点是送脚跟后球的路线的变化。总之，在体育教学中，通过“学、练、赛”一体化的教学模式，落实“教会、勤练、常赛”的理念，培养学生体育学科核心素养，才能真正让学生能“享受乐趣、增强体质