《琵琶行》课堂实录 统编版高中语文必修上册

《琵琶行》课堂实录老师：同学们，今天有两位爷爷告别了我们。请大家起立，默哀。好，请坐。昨天我们说《人世间》中“人像雪花一样，飞得很高，又融化。”，今天，我们就迎来了离别。也许很远或是昨天，在这里或是在对岸。长路辗转离合悲欢，人聚又人散。这是《只要平凡》这首歌中的歌词。很能代表此时我的心绪。苏轼说：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”天地苍茫，人生之间你我飘飘然像什么呢？让我们接受离别，接受悲苦，接受凄凉吧。或许，这才是人生的常态。今天，我们继续学习，两位失意人的相逢。（板书，失意人的相逢。）学生：阅读学习目标老师：请一位同学明确学习任务。学生：这节课，我们要学会诵读长篇叙事诗，从诵读中品味形象。另外，找到两人之间的相似性，明确为何“江州司马青衫湿”，还要学习白居易描写音乐的手法。老师：我提醒一下，这位同学所说的这是术的方面，一些技巧，文章的写作技巧。情感内核才是道的方面。道是不变的，寻找失意两字是不变的。请大家，自读一遍课文。学生，自读。老师：请互相之间诵读，要求，寻找同桌读错的字音。学生：互相之间检查，字音有纠正。老师：请同学们接替诵读（抽查一列同学）学生：学生接替诵读，有学生依然读错，老师强调。老师：请大家自读第一段，思考，请你用散文化的语言描绘一下白居易月夜送别的场景。学生：在月夜的江头，我们要别离了，互相看着不愿意离开。江上的月亮随着水波在摇荡，我们都不愿离去。老师：缺少韵味，什么样韵味呢？一种悲愁，场景描绘不够深入，细节处观察到了吗？声音描写“瑟瑟”，江“浸”月中。没有思考过，不深入。闭上眼，感受，脑海中想象。学生：觉得景物动起来了。老师：准确来说是“活起来了”，送别之人呢？怎样站立的？学生：我在下马看着客人。老师：有些狭隘了，依然是一种静态理解。学生：老师，不太懂。老师：为什么不能是同时下马，又接着同时登船呢？学生：白居易为什么要登船呢？老师：此时，送别结束了吗？学生：老师，不应该就结束了吗？老师：还有宴席未进行呢？怎么就能够结束呢？学生：得送到什么时候？（学生笑）老师：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。请大家自读第二段，分析，第二段中，琵琶女出场的形象是怎样的？她的音乐有何出奇之处？学生：琵琶女是有些神秘的，犹抱琵琶半遮面。学生：很美（学生笑），另外一生说：你怎么知道？老师：对啊，好问题，美是怎么评价出来的？学生：可望而不可即，神秘感。得不到才会有期待感。老师：这个词用的很好。而且，相遇也是意外。同学们，找一下对应文段。学生：忽闻水上琵琶声老师：注意，这种写法，未见其人而先听其声。请注意，接下来是本篇的重点，白居易对音乐艺术的文学表达。通俗点说，两个问题，白居易怎么写的？琵琶女的技艺又独特在何处？学生:琵琶女的演奏节奏波澜起伏，慢，缓，急，迫，缓，停。中间起伏节奏很好。学生：她的演奏是有情感在里面的。学生：有连续弹，也有中间停顿。学生：老师，我学习过琵琶，当然，学的一般，可是我知道这样的弹法是老手。曲子应该很难。《十面埋伏》一首曲子我就学习两年多。老师：很抱歉，我没有学习过琵琶，感知和认知都不到位。在这一点上，只能求助大家了。但是，我从语言角度来赏析的话，我觉得她表现出一种自信的心理在，或许说有点儿献计的意思