《喜洋洋民乐合奏曲》教学设计(河北省县级优课)x-教案

学情分析：我所教授的对象是小学四年级的学生，在课堂教学中，他们发言积极、讨论热烈，这是优势，也具备一定的分析问题和解决问题的能力，但普遍存在对音乐欣赏内容的学习兴趣不大的现象，并且有小部分学生学习自律性较差，因此，将学生更好的融入到课堂教学环境中，是达成良好教学效果的一个主要前提。所以，我在课堂设计了一系列环环相扣的问题，引导学生利用各种感官去欣赏体验音乐作品。教材分析：《喜洋洋》是我国的一首民族管弦乐曲，段式为aba三段式，取材于山西民歌《卖膏药》和《碾糕面》，乐曲欢快活泼、热情洋溢。我们重点是引导学生通过欣赏活动，感受乐曲的情绪，丰富学生的审美经验，提高学生的音乐感受力和表现力，使学生体会到自由表达和创造的快乐，因此，我确定了本节活动的目标。教学目标：知识技能目标：通过欣赏，能认识竹笛、板胡、二胡等乐器，并能听辨出它们的音色。在听赏乐曲时，能感受乐曲热烈欢快的音乐情绪，并能听辨分析出乐曲段落。情感与态度目标：感受快乐，并体验与同伴进行乐曲的创编伴奏等合作活动带来的乐趣。教学重点：感受《喜洋洋》热烈欢快的音乐情绪，并能听辨乐曲段落。教学难点：创编打击乐器伴奏，培养学生的创编与合作能力。教学过程：创设情境播放《喜洋洋》音乐片段，让学生感受音乐气氛。【设计意图】通过欢快的音乐一开始就把学生带入了浓浓的音乐气氛中，激发了学生的学习兴趣，为后面的学习做铺垫。师：很高兴能和同学们一起进入快乐的音乐课堂。同学们刚才听到这段乐曲的时候，心情是怎样的？生：高兴的、欢快的、喜悦的······师：这首欢快活泼的音乐能让你们想起什么样的画面？学生自由发言。（学生：过年、节日）

听赏民乐合奏《喜洋洋》。整体听赏，感受情绪师：同学们想到都是是些热闹喜庆的场景。是的，在这些喜庆的日子里人们载歌载舞，人人脸上都洋溢着喜庆与欢乐。让我们再一次在优美的音乐声中，回味一下那些快乐的心情吧！整体听赏乐曲，随乐轻哼，感受乐曲欢快热烈的情绪。师：同学们听得都非常投入。你们能为这首乐曲取个名字，或者猜猜乐曲的名字吗？学生展开想象，畅所欲言。揭题：（白板出示）

《喜洋洋》（民乐合奏）刘明源曲分段赏析，深入感受（用二胡为大家演奏）师：刚才欣赏的过程中，有些同学的表情发生了变化。有时候特别高兴快乐，有时候又显得放松一些。老师把这两段不同的地方记录了下来，让我们听听有什么不一样？听A段师：我们来仔细听一段音乐，思考问题：这段音乐的情绪是怎样的？速度有什么特点？（用二胡演奏）听B段并思考：a、这段音乐与刚才听到的音乐对比一下，音乐情绪有什么变化？第一段旋律欢快，热情洋溢；第二乐段旋律舒展流畅，非常抒情。（用二胡演奏，再次聆听时可让学生一起模仿拉二胡动作）接下来欣赏A’部分，感受一下最后这段与第几段旋律近乎一样？简单介绍（用打击乐伴奏）4、乐曲有哪些乐器演奏？师：同学们表现地非常出色！你能说说这段乐曲演奏了几次？它主要有哪些乐器演奏吗？（学生回答）出示图片：竹笛、板胡、二胡琵琶扬琴等分别介绍每个乐器的音色5、板胡与二胡的区别(老师用二胡示范)师：二胡，对于同学们来说可能有些熟悉，对板胡可能还不是很了解。下面，我们来比较一下两者之间的异同吧！相同点：板胡的基本结构与二胡相同，都属于拉弦乐器。不同点：（1）外形：板胡的整个体积要小些,主要区别在于琴筒和千斤不同。板胡的琴筒是圆形，而二胡的琴筒是多边形的现状。师：由于琴筒的构造不同，所以它们发出的声音也是不一样的。我们仔细听一听。（分别播放二胡与板胡的声音。让学生分辨。）（2）音色：二胡的音色接近人声，比较委婉含蓄，往往能把感情表现得淋漓尽致。板胡的音色高亢明亮，适合演奏一些喜庆的曲子。【设计意图】通过比较，使学生对二胡与板胡的特征，有了更加深刻的印象。6、试着随音乐哼唱旋律【设计意图】熟悉主旋律，加深对乐曲的印象。分析乐曲段落。（1）聆听乐曲，模仿演奏的姿势或律动师：现在请你根据音乐的情绪，选择最能表现自己快乐心情的动作律动，或者模仿它们演奏的姿势。（2）完整播放乐曲，学生随音乐律动，并思考：乐曲是按什么顺序演奏的？（3）请学生在白板上拖动图形，表现出乐曲的顺序。（4）教师总结出乐曲结构：ABA’三、综合欣赏，参与表现。观看乐队表演师：我们知道这是一首著名的民乐合奏乐曲，你们想看看乐队是怎么表演的吗？（白板出示视频：民乐合奏《喜洋洋》）用打击乐器为主题一音乐伴奏师：看完艺术家们精彩的表演，大家都非常激动。有的同学已经都情不自禁地随艺术家们演奏起来了。现在，老师有一个提议，我们也来当一回演奏家，怎么样？师：老师已经把主题一的音乐编配好了乐器与节奏。我们来练习一下吧：白板出示主题一的伴奏谱例：师拉二胡，学生试着用手拍打节奏。师播放音乐，学生用打击乐伴奏。请学生上台进行乐器合奏。【设计意图】本环节充分调动了学生的积极性，既练习了节奏，又对主题一进行了精彩的演绎，一举多得。请学生自主创编主题二的节奏师：现在老师给你们一个表现的机会，为主题二的乐曲创编节奏，你们敢挑战吗？如果让你来为这段乐曲创编打击乐器伴奏,你想选择什么乐器?你还能设计出怎样的节奏？【设计意图】在老师的引导下，学生充分发散自己的思维，大胆创作。主题一的练习为主题二已经做了铺垫，可以说是循序渐进，层层深入。既是对主题一的继续，又给学生增设了的创作空间。这对学生的设计无疑又提出来更高的要求，培养了学生音乐创作能力，体现了以学生为主体的自主性学习。a、分小组讨论。教师播放主题二音乐，学生小组进行讨论。b、学生上台，在白板上写出自己设计