Unit5Dinner'sready第1课时PartALet'stakLet'ssurvey（教学设计）人教PEP版英语四年级上册

Unit5Dinner’sready第1课时PartALet’stalk&Let’ssurvey教学内容Let’stalk学生能够理解文章中的对话大意。学生能够用正确的语音、语调，来进行课文对话的朗读。学生能够在一定的情景中，运用句型“—Whatwouldyoulike(for…)?—I’dlike(Iwouldlike)some…,please.”征求并表达用餐意愿。学生能够在情景中，恰当运用功能句“What’sfordinner?”学生能够在语境中，理解新词“dinner,soup,vegetable,ready”的意思,并能正确发音。Let’ssurvey学生能够在采访活动中，进一步巩固和运用征求用餐意愿，及表达用餐意愿的句型,并进一步巩固和运用食物类词汇。教学目标（一）语言知识目标1.学生能够在情境中，运用句型“What’sfordinner?”来询问用餐的食物。2.学生能够在情境中，运用句型“Whatwouldyoulikefordinner?”“I’dlike...”征求并表达用餐意愿。3.学生能够使用fish,vegetable,bread,soup,rice,juice等词汇来表达用餐的食物。（二）思维能力目标1.学生能够在情境中，对于用餐的食物，做出相应的询问及回答。（三）学习能力目标1.学生通过pairwork,survey等互动活动，学会与他人合作学习的能力。2.通过不同的学习任务，学生能有意识地运用所学字、词、句，培养“说英语”的能力。（四）文化品格目标1.利用不同的语境，增强文化素养和与他人交往的能力。教学过程Step1:Presentation1.Greetings.2.PresentationT:Lookatthisclock,whattimeisitnow?Ss:It’ssixo’clock.T:Great.Nowit’ssixo’clockintheevening.It’stimefordinner.(用时间来引出晚上6点是晚餐的词汇dinner，并展示相应的图片，音标及书写)T:Iamhungry.Let’shavedinner.T:Whatwouldyoulikefordinner?Ss:I’dlikesomerice.(图1)Ss:I’dlikesomefish.(图2)Ss:I’dlikesomejuice.(图3)Ss:I’dlikesomebread.(图4)T:Woo.Somanyyummyfood.T:Whatwouldyoulikefordinner?T:I’dlikesomevegetables.(图5)(展示新词vegetable，以及相应的图片，音标，书写，让学生能更好地理解其对应的意思及发音等)T:Sometimeswealsohavesoup.(图6)(展示新词soup，以及相应的配图，音标，书写等，让学生快速明白所对应的意思，发音等)Step2:Practice1.PairworkT:Dinnerissoyummy.Ilikesoyummyfood.T:Nowaskandanswerinpairsaccordingtothesepictures.(一人问一人答，针对这6种食物，让学生在对话中运用核心句型Whatwouldyoulikefordinner?以及回答I’dlikesome...)Step3:Let’stalkBeforereadingT:Lookatthispicture,whoarethey?Ss:TheyareMikeandhisMumandDad.T:Yes.It’sMike’sfamily.T:Nowtheyarehavingdinner.Whatwouldtheylikefordinner?T:Let’slistentothetape.Andtrytofindouttheanswertothisquestion.(紧接着dinner的话题，很自然地过渡到Mike一家人正在吃晚餐。然后，抛出一个问题Whatwouldtheylikefordinner?学生关上书本，去听录音，并回答一个问题Whatwouldtheylikefordinner?)Mike:Iwouldlikesome_________and__________.Dad:Iwouldlikesome_________and__________.(soup,bread,fish,vegetables)WhilereadingT:Nowopenyourbooksandreadafterthetape.Readaloud.T:Let’swatchthevideoandfollowit.Trytoimitateit.AfterreadingT:Let’sroleplayit.OnereadsasMike,onereadsasMum,andonereadsasDad.(学生分角色朗读，把对话内容分块式完成，可以降低学生的阅读难度。学生在朗读的过程中，可以加入一些有特色的语音语调，去模仿对话的录音)Step4:Let’ssurveyT:Askthreeofyourclassmates.Whatwouldtheylikefordinner?Recordtheanswersinthetable.T:Thenlet’smakeareporttotheclass.T:Forexample,Mikewouldlikesomevegetablesandricefordinner.Lilywoul