二年级上册《坐井观天》教学设计

部编版语文二年级上册《坐井观天》第二课时教学设计教材分析：《坐井观天》是一则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题，认识事物，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅还自以为是。学情分析：《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的寓言故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度,所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法来解决。朗读方面，二年级学生读书已经能够达到正确、流利，有相当一部分孩子还能够达到有感情。因此，课文朗读也应放手，让学会在读中感悟，在读中积累。在学生理解文意方面，同学们对课文的理解力偏低，而小学生对事物的认识往往是片面的，把部分当整体，因此这个故事的寓意对学生来说，具有现实指导意义。教学目标：1.复习巩固生字新词。2.分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。3.在读中理解“大话”、“无边无际”等词语的意思。4.明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事的寓意。教学重点：研读青蛙和小鸟之间的对话，体会故事的寓意。教学难点：体会故事的寓意。理解青蛙为什么说：“天只有井口那么小”。教学准备：课件及小鸟、青蛙的图片。教学过程：一、温故知新，导入新课1.认读生字2.开火车认读词语3.回忆一下：课文讲了谁和谁之间的故事？画口井，根据学生的回答，贴小鸟和青蛙的位置，它们在争论什么？板书：天多大？小鸟认为天有多大？板书：无边无际青蛙认为天有多大？板书：井口大4.它们的说法为什么不一样呢？这节课让我们继续学习这则寓言。学生书空，教师板书：12坐井观天，学生齐读课题。二、熟读精思，感悟对话1.同学们打开课本58页：自由朗读课文第2—7自然段，用“__”划出青蛙的话，用“﹏”划出小鸟的话。青蛙和小鸟共有几次对话？2.研读第一次对话（出示第一次对话，生自由读）（2）青蛙说的话后边是什么标点符号？（问号）“你从哪儿来呀？”这是一个问句？要读出疑问的语气。“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”从小鸟的话中你知道了什么？一百多里到底有多远？一百多里大概是5万多米，相当于我们操场跑道的200多圈呢？小鸟飞得远吗？累吗？渴吗？谁能读出小鸟又累又渴的感觉？青蛙相信小鸟的话吗？你从哪儿看出来的？在文中找找答案。2.研读第二次对话（出示青蛙的话）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”①大话是什么意思？这里用了一个感叹号，谁能读出感叹的语气。②小鸟说了什么大话？青蛙为什么认为小鸟在说大话？③天不过井口那么大，还用飞那么远吗？（反问句）意思是：天不过井口那么大，不用飞那么远。读好反问句。（出示小鸟的话）“你弄错了，天无边无际，大得很那！”①无边无际是什么意思？谁能把天的无边无际读出来？②齐读，除了天以外，还有什么是无边无际，大得很哪？（指名说）③在天空中飞来飞去的小鸟都去过哪些地方，看到过什么？（指名说）板书：见多识广④为什么青蛙认定天只有井口那么大呢？小实验，比较：请大家抬起头，看看天花板，你们看到的是全部还是部分？我们现在来做个实验。请小朋友把手掌圈成圆筒状，然后透过圆孔看天花板，说说现在卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？指名说一说，板书：目光短浅3.研读第三次对话①青蛙这一次市笑着说的，它在笑什么？②听了青蛙的话，小鸟也笑了，小鸟又在笑什么？③读到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请同桌读读第三次对话，汇报读，自由选角色配动作朗读。（我听到了这是一只自以为是的青蛙，诚恳的小鸟）④同学们，现在你们知道青蛙和小鸟对天的说法为什么不一样了吗？四、角色朗读、感悟寓意刚才听了青蛙和小鸟的对话，你们觉得有趣吗？我们也来当当青蛙和小鸟吧！1.分角色配动作朗读课文。（师生合作、指名进行）2.学习了这则寓言故事，你有什么收获？3.教师总结五、拓展延伸1.如果青蛙听了小鸟的话，跳出了井口。它会看到什么，说些什么？2.见多识广的小鸟要带上青蛙到处去看一看。（指名说一说）3.你能续编这个故事吗？六、布置作业1、把这个