走近小学语文教学之读写结合教学讲义课件

走近小学语文教学之读写结合1什么是读写结合？2我认为，所谓“读写结合训练”，就是根据《小学语文课程标准》、教材要求和学生实际，制定科学的教学目标，把阅读与写作两个因素紧密结合起来，通过有目的、有系统、有序列的训练手段，以读带写，以写促读，达到让学生了解知识、掌握方法、运用知识和方法，培养和提高读写综合能力的教学实践活动。谈到读写结合，很多老师定位于在课堂上动动笔，好像只要在阅读教学中让学生写了几句话，就是进行了读写结合。所以，经常发现有的老师让学生在课堂上写了几句感受，或者为一个先进模范人物写了几句颁奖词，然后就大说自己这节课突出了读写结合的特色，达到了以写促读的目的。34562．读写结合时，所谓的写一定是在学生充分体验的基础上进行，不一定是仿照文章结构的仿写，还可以是和课文关联紧密的补白，让写作为学生体验文章蕴含的情感服务。73．在教学结尾处，结合文章时代背景或者作者人生经历进行读写结合，可以深化文章主题，并把主题深刻印在学生心理。8读写结合的启示：9读写结合中，把一个大的要求分解成小的目标让学生逐步完成，可以化解写作的难度，又可以提高写作的质量。读写结合的启示：10进行读写结合训练中，不要求学生写作精彩纷呈，要发挥教师的指导作用，在交流汇报的过程进行指导。读写结合的启示：111.读写结合课不一定都要动笔写作，从课文中获取相应的写作方法，感受写作技巧，体会作文中遣词造句的精妙也是一条路径。2.选材和构思是作文的难点，读写结合课上可以从整体入手，探究选材和安排材料的技巧，从而拓展学生编排文章结构的思路。12读写结合的启示：13读写结合是不一定就是仿写，就是学诗写诗、学文写文，文体之间发生变化能够激发起学生的写作欲望。读写结合的启示：14读写结合时，在可能的情况下为学生提供有效的语言素材，让学生在转化语言的过程中吸收语言，不仅有利于提高说写能力，同时又进一步深化了读写结合。读写结合的启示：15选择读写结合点不要只盯着文章的内容，盯着文章中精彩的片段，拟定文章标题的能力也需要在阅读学习中进行训练。读写结合的启示：16小学课本中的诗歌学生往往一读就懂，学诗歌写诗歌这种现学现卖的教学思想不值得推崇，与其让学生花费时间艰难地写出几句“四不像”，不如用心带领学生体会诗歌的语言形式，当这样的语言形式积累多了，学生自然也就能写出自己的诗歌了。读写结合的启示：不是只有文章的高潮部分、细节描写处、词语优美处才是最佳的读写结合点，在平实的词语中体会到写作的精妙更容易让学生感受到发现的欣喜，也更容易被学生学习吸收。17实验三扑热息痛的制备18一、目的要求19

1、通过扑热息痛的制备，熟悉乙酰化反应的基本原理和具体操作。

2、了解固体化合物精制的常用方法，掌握扑热息痛的精制方法。二、基本原理

对氨基酚与醋酸经乙酰化反应生成对乙酰氨基酚，反应式如下：常用的乙酰化剂有醋酸、醋酐、乙酰氯等。

使用醋酸时，由于该反应为可逆反应，水分的存在不利于正反应的进行，为使反应完全，要蒸除稀醋酸。20三、操作步骤21（1）合成在干燥的100ml

圆底烧瓶中依次加入沸石，10.9 g 对氨基酚及

14ml 冰醋酸，装上一根刺形分馏柱，然后开始慢慢加热，电压~100V，保持微沸状态反应50min。之后改常压蒸馏装置，蒸出乙酸约7-10ml。反应结束，趁热将反应物倒入40ml冰水中（边加边搅拌冰水），有紫色固体析出。冰水冷却10min后抽滤，用少量冰水洗涤，抽干，称重m1（*60%为实际重量）。（2）精制22将滤饼转移到烧杯中，加入5

ml

蒸馏水

/每克粗品（约50ml水），电热套加热使其溶解（如果产物溶解未完成，可补加适量的水至产物全溶），稍冷后加入1-2勺活性炭（防止暴沸）和0.5g亚硫酸钠，煮沸脱色10min，趁热抽滤，将滤液转移到烧杯中，冰水冷却10min，析出结晶，抽滤，用少量冰水洗涤，抽干，称重m2（*60%为实际重量）

，计算产率。四、注意事项23

1、反应阶段所用仪器需干燥后才可以使用。

2、趁热过滤前仪器需预热，防止结晶阻塞。

3、冰醋酸是腐蚀性液体．使用时要注意安