学前课程模式介绍三

学前课程模式介绍三集中授课版2021年9月中科院心理所儿童心理开展与教育硕士课程班影响课程模式的几个要素时间和空间-海恩斯科普课程vs领域〔学科〕课程生成和预成-以游戏为根底的课程vs以教材为根底的课程材料和资源-蒙台梭利课程vs凯米课程评价和记录-瑞吉欧课程vsDE课程2023/10/2832023/10/2842023/10/287时间全体入园晨检早餐游戏8：30-9：30主题活动9：30-10：30户外活动10：30-11：30区域主题活动12：00-14：30午睡15：00-16：00区域自由活动2023/10/288时间全体入园晨检和讨论8：30-10：30区域活动（室内室外）10：30-11：30总结和读写12：00-14：30午餐午睡音乐15：00-16：00区域活动和读写活动三个空间案例2023/10/2810时间和空间

海恩斯科普课程vs领域〔学科〕课程对时间的管理和对空间的设计，集中反映了课程决策者对幼儿学习和开展方式的认识。海恩/斯科普〔high/scope〕课程课程的目标课程设计的原那么课程的内容课程组织与实施课程的评价2023/10/2812简介由美国儿童心理学家戴维·韦卡特(D．Weikart)创立的海恩／斯科普教育研究机构研制。它与凯米课程一起，被称为最有影响的皮亚杰式早期教育方案。海恩／斯科普学前教育方案最先源于韦卡特对处境不利儿童的干预方案。其根本目的是帮助这些儿童在未来的学校学习中获得成功，因而它是一个认知中心的课程。2023/10/2813课程内容来于两种资源：幼儿的兴趣和关键经验。关键经验是那些可以观察到的学习行为，是对幼儿社会性、认知、身体开展的一系列陈述，它是成人支持、观察幼儿活动并作出方案的指示物，也是评估幼儿开展状况的指标体系；关键经验是幼儿开展必不可少的，同时又是连续的，不是一次就能开展的；所有关键经验的获得都要依靠幼儿主动地操作物体、与他人交流以及经历事情。到目前为止，关键经验已包括创造性表征、语言与文字、自主性与社会关系、运动、分类、音乐、排列、数概念、空间、时间概念十大项58条。2023/10/281410类58条“关键经验〞1,创造性的象征通过看,听,触,尝,闻来认识客体;模仿各种动作和声音;把模型,照片,图片与真实的场景及事物联系起来;假装和角色游戏;用黏土,积木和其它材料造型;涂色与绘画.2,语言与文字对别人讲述个人有意义的经验;描述物体,事件和事件之间的关系;从语言使用中得到乐趣;听故事与诗歌;自编故事与诗歌;以多种方式进行书写;绘画,涂鸦,类似字母的图形,自己创造的拼写,社会约定俗成的形式;以多种方式进行阅读;读故事书,标记,符号,自己书写的作品;讲故事.3,自主性与社会交往作出并表达自己的选择,方案和决定;解决游戏中出现的问题;考虑自己的需要;用语词表达感受;参与小组活动;对他人的感受,兴趣和需要敏感;与同伴,成人建立联系,进行和体验合作游戏;解决社会性冲突.4,运动5,音乐6,分类7,排序8,数概念9,空间关系10,时间关系2023/10/2815对关键经验的理解关键经验不是特定教学活动的"菜单",而是实现教育目的的"营养".对教师而言,它只是一种提示物,指明应努力促使儿童获得的学习经验.同时为教师观察,支持幼儿学习,为幼儿方案活动,评价早期教育实践的有效性提供了指南.关键经验是儿童通过适合自己的多种活动获得的.2023/10/28162023/10/2817课程内容：活动区"开放教育"的做法,即围绕关键经验设计各个"兴趣区"或"活动区".常设的活动区有:积木区,角色扮演区,美工区,读写区,音乐与运动区,木工区,沙水区,玩具区,户外活动区等.教师有意识地将关键经验物化为各个活动区的活动材料,并设计相关的活动情境,让儿童在各活动区充分地与材料,环境,他人进行互动,以获得学习和开展.创设活动区的核心原那么:有助于儿童在活动区中活动来获得关键经验2023/10/2818核心观点1．主动学习成为一日活动的核心所谓主动学习，是指由学习者发起的学习，是学习者主动地建构关于现实知识的过程。这一概念背后是皮亚杰关于动作的认识，皮亚杰认为处于前运算期的幼儿，逻辑运算能力尚没有充分开展，他们主要依靠动作，直接作用于环境而获得经验。因此HIGH/SCOPE认为只有向幼儿提供丰富的材料，鼓励他们对材料的操作、转换、组合，孩子的认知才能得到开展，而不能依靠老师手把手地教或传递进行学习。2023/10/2819每日时间表：制定方案—行动—复习“制定方案〞时间：此环节中，幼儿可以向教师表达他们的思想，并把自己看成是能够按照决定采取行动的个体。在执行方案之前，教师与幼儿一起反复讨论方案，帮助幼儿澄清自己的观点和思考如何去执行方案。幼儿和教师在这个谈话和思考过程中实现了双赢：幼儿的知识得到了稳固，活动的动机得到了加强；对教师而言，能对活动中可能出现什么样的时机使幼儿进一步拓展活动领域、幼儿在此过程中可能遇到什么样的困难等问题有所考虑。“行动时间〞：这在日常活动中时间最长。在这个时间段中，幼儿执行他们方案的活动，对学习材料进行探究，学习新的技能，不断尝试自己的想法。教师主要是进行观察，观察幼儿如何收集信息，如何与同伴进行交流，解决活动中遇到的问题，以及在适当的时候进人幼儿的活动之中，参与幼儿的讨论，拓展并且创设解决问题的环境。“复习时间〞：在该时间段中，幼儿通过多种多样的适应身心开展的方式来描述他们的学习活动的经验。复习的策略包括画图画、做模型、展示如何开展一项方案或者口头回忆学习活动期间发生的事情。复习活动最重要的是它使幼儿能够向其他人描述他们的“智力图式〞。2023/10/2820方案例如和时间表方案例如“布赖恩：我要与富莱克琳老师一起玩粘土〞，“艾米莉：我想搭积木〞，“埃曼达做手工〞，“卡麦伦玩小汽车〞……。9∶00-9∶20来校9∶20–9∶40户外活动9∶40–9∶50集体活动9∶50–10∶05小组活动10∶05–10∶25洗手、点心10∶25–10∶35方案10∶35–11∶25工作11∶25–11∶35

回忆11∶35–11∶45收拾11∶45–12∶00户外活动12∶00–12∶30午餐12∶30-〔略〕2023/10/2821教师的角色和作用1.教师在一日生活的各个环节,会给儿童提供开展逻辑推理,理解时间和空间关键经验的时机,例如,经常要求儿童将类似的物品存放在一起;2.教师会通过向儿童提出问题、与儿童一起交谈和讨论、接受儿童的创造和制作等途径,支持和鼓励儿童的与这些关键经验有关的活动,例如,与儿童交谈时运用“有些〞和“所有的〞等表示分类的词语；3.教师会让儿童通过尝试错误，学习自己解决问题，而不是将正确的答案告诉儿童。4.为幼儿主动学习提供适宜的材料和情境5.为积极的社会性交往创设适宜的气氛6.鼓励儿童有目的的活动,问题解决和口头反思7.依据表达于关键经验中的开展性原那么来观察和解释每个儿童的活动2023/10/2822课程评价教师对幼儿重要的行为、变化、言语以及有助于他们更好地理解幼儿思维与学习方式的内容做记录，以笔记与文件夹形式两种方式来收集资料。同时，也使用“High／Scope幼儿观察记录表(COR)〞来观察幼儿主动开展的活动，评价幼儿在学习主动性，社会联系、创造性陈述、音乐与运动、语言与读写识字能力以及逻辑与数学所有这些方面的开展过程。2023/10/2823海恩/斯科普的特点1,以结构化了的关键经验作为建构课程的框架2,通过环境进行教育3,在强调幼儿的主动学习的同时,突出了教师的指导作用4,重视语言在幼儿思维活动中的作用5,方案具有较强的操作性2023/10/2824分析几所幼儿园的区域和提供的经验周活动方案提供什么材料组织什么活动获取什么经验呈现什么成果集体教学反馈生活活动反馈区角活动反馈幼儿园月方案

领

域

目标教学活动游戏活动1、

在游戏中愿意动手操作和探究感兴趣的现象，发挥创造性；2、

丰富幼儿的日常生活经验，培养幼儿在游戏中的语言表达能力；3、

帮助幼儿扮演好角色，并鼓励幼儿为游戏制作玩具，与同伴共同使用玩具。集体个体语言：1、

对语言游戏产生兴趣，会正确指出“你”、“我”；2、

初步感知关于祖国的知识；3、

乐意在实践活动中说一说、做一做。我最爱祖国聪明的中国人表演区：艺术插花社会：1、

学习一一对应收拾摆放玩具；2、

喜欢参加各类游戏活动；3、

会一页一页地翻阅图书，了解书的结构，喜欢看图书。秋天的雨种子的旅行表演区：红绸舞生活活动1、

了解保护手脚的注意事项，不用手脚触摸危险物品，不用手脚破坏物品。2、

公益劳动为自然角的植物拔草。健康科学艺术幼儿园周方案

教

育

活

动

内

容

家园共育星期一1、

区域活动：美工（指导幼儿小制作）2、

智学堡课程3、

蒙氏自然科学活动：认识地图（西藏、新疆、青海）知道珠穆朗玛峰是世界最高峰4、绘画：山峰（学习山峰的基本画法）5、故事会6、户外活动：球类活动。小型器械游戏从本周开始我们将进行一系列有关节能、环保的主题活动。目前我们先从“节约用水"这个主题开始。通过活动向孩子们介绍了一些水的基本知识，及水的重要性，让他们了解地球上水资源比较缺乏的现状，从而引发幼儿要节约用水的愿望。我们从孩子生活中洗手、刷牙这个环节入手，让幼儿掌握一些节约用水的方法以，并在生活中加以指导和监督星期二1、区域活动：指导幼儿操作蒙氏教具2、逻辑狗：《玩交通游戏》、《各种各样的路牌》要求幼儿能根据给出的条件进行归类，找到图片中缺少的同类。丰富对交通标志的认知，将路牌与形状进行匹配。3、主题活动：《生活中的水》引导幼儿梳理和总结生活中的各种各样的水4、音乐活动：律动和节奏练习5、户外活动：游戏《走小路》平衡练学科教学普遍历史长、教师熟悉取代是一个理性的、渐近的过程幼儿园学科是一种广域或综合课程，更多采用“领域〞而非科目；幼儿园学科活动是一种“前学科〞课程要加强与幼儿生活的联系、强调促进幼儿素质的开展2023/10/2830学前知识系统化教学〔简称苏联模式〕根本儿童观、学习观、教育观课程目标课程内容课程的组织与实施课程评价维果茨基2023/10/2831简介学前知识系统化教学(teachingofsystemicknowledgeinpreschool)在维果茨基的高级心理机能理论和文化历史开展观的影响下，苏联以乌索娃(A．JI．Ycoba)、查包洛塞兹为代表的研究者，经过多年探索，在19世纪70年代逐渐形成了颇具特色的幼儿园课程理论与实践——学前知识系统化教学。其精髓是在幼儿已有的直接经验的根底上，对幼儿的经验进行扩展和提升，使之系统化。2023/10/2832根本理论观点儿童开展是一个社会建构和社会共享的过程教学要走在儿童开展的前边，不断创造儿童的最近开展区3岁以前的儿童按照自己的大纲学习，对应的教学是自发型教学，学龄儿童按照学校的大纲学习，对应的教学是反响型教学，而学前儿童那么处于两者之间，故称之为自发一反响型教学给儿童的知识要系统化：掌握反映现实生活某一领域的本质联系和关系的一定知识体系的结果，两种体系作业是重要的教学形式：两类知识，作业重要任务就是利用儿童的自发经验(即第一类知识)引进中心概念(表象形式的初级概念)，以此为根底帮助儿童形成系统化知识和认识方式。2023/10/2833在作业教学中教师的

作用和任务选择教学内容，设计适合儿童现有水平和开展潜力的各种知识系统，恰当地确定各系统的中心环节；灵活地运用教学方法，组织多样化的活动，扩大儿童的知识范围；引导幼儿围绕知识系统的核心积极思考，发现事物之间的内部联系和规律性，帮助儿童建立知识体系；稳固已形成的知识体系，并促使幼儿将它们迁移到更广阔的范围里去解决认识上的新问题。课程目标和任务培养全面和谐开展，符合新社会的开展要求，有创造性，并且具有一系列对今后整个生活具有重大意义的优良品质的儿童。学前知识系统化教学具体的任务如下：保证和增进儿童的健康；激发求知欲，开展认知能力；培养幼儿关心热爱祖国，关心尊重周围的人，形成集体主义和人道主义萌芽；教育幼儿尊重成人的劳动；培养幼儿感受美、发现美、表现美和创造美的初步能力。2023/10/2835课程内容儿童生活的组织与教育关心儿童的身体健康和身体发展培养文明行为、形成良好的人际关系认识社会环境、培养对社会生活现象的兴趣、介绍自然界发展语言、游戏劳动、独立的艺术领域作业教学认识周围环境和社会生活现象形成关于自然界的知识发展语言、发展初步的数概念文学艺术、建筑活动造型艺术、音乐、体育大班与学前班进行一定的识字教学节日和娱乐节日集会、娱乐2023/10/2836课程的组织与实施幼儿园活动的类型主要分成日常生活活动〔包括进餐、盥洗、散步、游戏等)和作业两大类。作业时间在幼儿在园时间中只占很少的局部，但其地位却非常重要。日常生活中的教育和作业教学统一于具体的教育内容和教育过程。日常生活中的教育自然而然地丰富着儿童的经验，为作业教学提供认识的根底；而作业教学那么扩展儿童的生活经验，使之系统化、概括化，二者相得益彰，共同促进儿童认识能力的开展。2023/10/2837教学方法直观法组织观察、演示、示范口授法讲解、谈话游戏法智力游戏、戏剧表演实践法实验、练习直接影响法提出任务—用直观法或口授法给以动作示范—练习并掌握间接影响法不提出任务—通过材料提出建议—同伴学习或参与游戏问题法提出任务—鼓励独立完成/创设问题情境—鼓励发现和解决问题两类知识经验和两类活动的关系2023/10/2838知识系统化举例动物世界小班扩大关于家畜和野生动物及其幼仔及自然角的栖居者的知识；区分和说出身体的主要部分、动物的突出特征；知道成年动物大些，而幼仔小些。中班第一季度形成关于野生动物的生活和秋冬季节的自然条件的知识中班第二季度学会区分并正确描述动物身体的各个部分及其行为特点；知道他们吃什么，怎么行走，给他们带来什么利益，他们怎样关心它们；认识新的家畜：马、绵羊。中班第三季度扩大关于野生动物的知识，知道在春夏季的自然条件下它们的生活；指出幼仔与成年野生动物在外貌、行为上的差别。中班第四季度更明确关于熟悉的家畜的生活及关于在夏季照料它们的人的劳动方面的知识；区分周围的动物、飞到本地来的鸟、蝴蝶、甲虫、蜻蜓。2023/10/2839大班第一季度形成分析和描述动物外形特点、生活方式的技能；分析动物结构和行为的不同点和相同点，在类似特征的根底上作出概括。大班第二季度稳固关于几种主要家养动物的生活条件和特点方面的知识并使之系统化，在以下特征的根底上形成概括性概念：载人近旁生活；给人们带来好处；人们为他们创造必要的生活条件。概括关于留鸟的知识。2023/10/2840大班第三季度了解鹅、鸭的构造、行为的典型特征，对游泳的适应性，它们的益处，人照料它们的生活情况；形成关于春夏期间的野生动物的生活方面的知识。大班第四季度形成关于在自然条件下昆虫、蛙、蜥蜴生活的知识‘了解留鸟外形和行为的典型特征；了解筑巢、孵养小鸟的知识。2023/10/28412023/10/2842对学科中心课程取向的评价积极严谨的知识系统分解基于儿童已有自发经验的教学教学形式注重最近开展区的构建和成人的指导作用缺乏割裂儿童完整的生活经验儿童的主体性探究得不到充分表达在评价上容易倾向于学业成就评价，而非过程评价2023/10/2843学科？真的学科了吗？学前领域，从未有过严格意义上的学科课程，因为组织知识的方式往往并不完全是学科的，而往往是学科的一个局部或者多个学科的综合。例如手工、故事、常识……学科课程的变体：把不同学科之间的联系进行了梳理，从而加强了学科间的联系性，使学科之间的界限尽可能模糊——整体性加强；以学科为根底，进行学科间的融合，形成了领域课程。2023/10/28442023/10/2845陈鹤琴的五指活动课程根本儿童观、学习观、教育观课程目标课程内容课程的组织与实施课程评价2023/10/2846"五指活动课程"的含义

陈鹤琴打破了按学科编制幼稚园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成他所谓的“五指活动〞：陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。现有领域/单元活动的前身2023/10/2847儿童观/学习观/教育观儿童心理的七个根本特点，这就是：好动，好模仿，易受暗示，好奇，好游戏，喜欢成功，喜欢合群。特别指出“儿童的心理与成人的心理不同，儿童时期不仅作为成人之准备，而且应具有他本身的价值，我们应当尊重儿童的人格，保护他的烂漫天真。〞活教育的理论活教育的目的：做人-做中国人-做现代中国人活教育的课程：大自然、大社会都是活教材活教育的方法：做中教、做中学、做中求进步活教育的教学原那么：十七条2023/10/284817条教学原那么1、凡儿童自己能够做的，应当让他自己做；２、凡儿童自己能够想的，应当让他自己想；３、你要儿童怎么做，你应当教儿童怎样学；４、鼓励儿童去发现他自己的世界；５、积极的鼓励胜于消极的制裁；６、大自然、大社会是我们的活教材；７、比较教学法；2023/10/2849教学原那么８、用比赛的方法来增进学习的效率；９、积极的暗示胜于积极的命令；１０、替代教学法；１１、注意环境，利用环境；１２、分组学习，共同研究；１３、教学游戏化；１４、教学故事化；１５、教师教教师；１６、儿童教儿童；１７、精密观察。2023/10/2850课程目的1、做怎样的人：应有合作的精神，同情心，效劳的精神。2、有怎样的身体：应有健康的体格，养成讲卫生的习惯，并有相当的运动技能。3、怎样开发儿童的智力：应有研究的态度，充分的知识，表意的能力。4、怎样培养情绪：应能欣赏自然美和艺术美，养成欢天喜地的快乐精神，消泯惧怕情绪2023/10/2851课程内容〔1〕健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等；〔2〕社会活动：朝夕会、周会、纪念日、集会、每天的谈话、政治常识等。〔3〕科学活动：栽培植物、饲养动物、研究自然、认识环境等；〔4〕艺术活动：音乐〔唱歌、节奏、欣赏〕、图画、手工等；〔5〕语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等。

"五指活动课程"表达了他重视生活和重视儿童的课程价值取向。

2023/10/2852选择幼儿园课程内容应遵照三条标准：1、凡儿童能够学的东西，就有可能作为幼稚园的教材，但有时在“能学〞的标准之下，还要有点限制，比方，有些东西小孩子虽然能学，不过学习会阻碍他身心的发育，那就不必勉强他学习。(例如：轮滑对于孩子腕部的发育有很多不良的影响、珠心算或速算因为孩子在未获得数学方法的情况下教给儿童所不具备的东西，对于孩子的影响十分巨大。)2