《学前教育简史》 习题答案 单元10

单元10外国近代学前教育思想思考与练习1．简述夸美纽斯学前教育思想的内容和历史地位。答：(一)论教育的目的和作用1．教育的目的夸美纽斯认为教育的目的就是使人为永生做好准备。2．教育的作用受古罗马教育家昆体良和人文主义学者伊拉斯谟等人的影响，夸美纽斯高度评价了教育在社会生活和人的发展中的重要作用。1)对社会生活的作用夸美纽斯高度评价了教育对于社会生活的作用，认为“教会与国家的改良在于青年得到合适的指导”，他希望通过教育改变社会道德普遍堕落的现象，从而得到光明与和平。2)对个人发展的作用夸美纽斯高度评价了教育在人的发展中的作用。在他看来，“知识、德行与虔信的种子是天生在我们身上的；但是实际的知识、德行与虔信却没有这样给我们。这是应该从祈祷、从教育、从行动去取得的。实际上，只有受过恰当教育之后，人才能成为一个人”。(二)儿童观及学前教育的意义夸美纽斯充分认识到了幼儿的价值，他对儿童的认识完全不同于传统的“原罪论”认识下的儿童观。尽管带有一定的宗教色彩，那也正说明他对儿童的无比尊重与热爱，无疑具有进步意义。(三)论母育学校的教育夸美纽斯认为母育学校的教育内容主要包括保育、德育和智育。(四)论教学1．泛智教育思想“泛智教育”简单来说就是将一切知识教给一切人。“不仅有钱有势人的子女应该进学校，而且一切城镇乡村的男女儿童，不分富贵贫贱，同样都应该进学校。”2．教学原则夸美纽斯以教育适应自然原则为指导，以自己多年的教学实践经验为基础，建构了一个相当庞杂的教学原则体系。1)直观性原则夸美纽斯认为直观性原则是教师教学必须遵守的一条金科玉律。2)循序渐进原则夸美纽斯认为，自然界的发展和人类许多活动的进行，都是井然有序的，因此学习也必须循序渐进。所谓的“序”有三层含义。(1)学习过程之序。(2)学习材料之序。(3)学生的能力之序。3)巩固性原则夸美纽斯特别强调学生学习的巩固性，他将学生是否巩固掌握的知识，并达到随时可以应用的程度作为衡量教学是否彻底的标准。3．教学组织形式在夸美纽斯看来，妨碍学校成功的原因在于工作的无计划性以及没有找到合适的方法。他以太阳为参照物，结合前人的经验，在《大教学论》中第一次从理论高度详细论述了教学组织形式——学年制、班级授课制等学校管理问题，后来在《泛智学校》《创建纪律严明的学校的准则》等著作中又进行了更为深入的探讨。1)学年制夸美纽斯提出学校实行学年制的要求。他要求全体公立学校在一年里同时开学，同时放假，每年招生一次，秋季开学，学生同时入学，其他时间不应接收任何儿童入学，以使全班的教学进度一致，能同时升级。2)班级授课制自宗教改革以来，班级授课制逐渐发展起来。夸美纽斯从理论上论述了班级授课制的必要性和可行性。夸美纽斯对世界学前教育的发展做出了重要贡献。他在历史上第一次把学前教育纳入其充满民族色彩的单轨学制，撰写了历史上第一部学前教育专著《母育学校》和历史上第一本看图识字课本《世界图解》，首次深入研究了家庭条件下学前教育的完整体系，规定了其目的、内容和基本方法。他在论述学前教育时，不仅广泛吸取了以往和当时教育思想发展的成果，还力图在当时科学发展的水平以及他个人对儿童生理及心理发展的认识水平上，把学前教育建立在一定的科学基础上。夸美纽斯的学前教育理论，为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定的基础，标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的转变。夸美纽斯的学前教育思想影响深远，近代著名幼儿教育家福禄培尔、蒙台梭利在创立自己的理论时明显受到了他的影响。由于受时代历史的局限、科学发展水平的制约，作为一位新旧交替时期的历史人物，夸美纽斯的教育思想仍有其局限性，如他的教育思想(包括学前教育思想)仍受宗教观的束缚，但以其贡献而言，可称为“教育科学的真正奠基人”“教育史上的哥白尼”。2．简述洛克学前教育思想的内容。答：(一)论教育的目的和作用1．教育的目的洛克把培养绅士作为教育的目的。2．教育的作用从“白板论”出发，洛克高度评价了教育的作用，尤其是教育在人的形成过程中的作用。他认为“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，9/10都是由他们所受到的教育决定的。(二)教育的内容和方法1．体育教育的内容和方法首先，就是对幼儿绝不能娇生惯养，身体锻炼要从小抓起。其次，在运动方面，除要求幼儿坚持每天的户外活动外，洛克还格外推崇游泳。最后，洛克认为还要培养儿童良好的生活习惯，养成节制的精神。2．德育教育的内容和方法在洛克的绅士教育体系中，德育可以说是最重要的内容。他认为人的本性在于追求幸福，德行越高的人，其他一切成就的获得也越容易。因此，在绅士所应具备的各种品行中，德行应是第一位的。1)绅士应有的美德洛克认为，青年绅士应具有理智、节制、礼仪、智慧、勇敢、公正等品质。2)德育的方法他认为，为了教育儿童，必须先了解儿童。““及早”是洛克的一个重要教育原则，他主张通过练习及早培养习惯。在洛克看来，“善有奖，恶有罚，这是理性动物的唯一的行为动机，它们不啻御马的缰绳和鞭策”，也就是说可以采取奖励与惩罚作为管理儿童的重要手段。洛克重视榜样的教育力量，他指出，人类是一种模仿性很强的动物，伴侣的影响比一切教训、规则和教导都大。3．智育教育的内容和方法从培养资产阶级事业家的立场出发，洛克认为智育固然必要，但只能“作为辅助更重要的品质之用”。智育的目的在于培养儿童热爱知识的心性，“增进心的活动与能力”，而不在于学习知识。在教学方法上，洛克提出了许多积极、正确的主张。首先，洛克反对强迫儿童学习，提倡诱导儿童学习。其次，洛克提出要鼓励和培养儿童的好奇心。最后，洛克还指出，教师在教学中应能够集中和保持儿童的注意力，教学过程应遵循由简及繁、循序渐进等原则。3．简述卢梭学前教育思想的内容。答：(一)自然教育1．自然教育的含义卢梭自然主义教育的核心是“归于自然”。“自然的状态”在卢梭关于人类不平等和国家的起源学说中固然是指人类的史前时代，但在教育上更侧重指人性中的原始倾向和天生的能力。要求教育遵循自然天性，也就是要求儿童在自身的教育和成长中取得主动地位，无须成人的灌输、压制、强迫，教师只需创造学习的环境，防范不良的影响。自然的教育主要是针对富人的。卢梭提倡的“自然教育”是针对专制制度下的社会及其残害人性的教育所发出的挑战，“归于自然”、遵从天性，就是开创新教育的目标和根本原则。2．自然教育的培养目标卢梭认为，由于自然状态与专制制度的对立，所以培养“自然人”与培养公民是两个相互对立的目的，因此，不可能同时教育成这两种人。卢梭选择“自然人”而不是公民作为培养的目标，显然是由于他的人性论、社会发展观特别是他对封建制度的批判。3．自然教育的要求卢梭对于当时的父母和教师向儿童灌输旧的道德和知识，摧残儿童天性的做法进行了猛烈抨击。他认为这种教育为了不可靠的将来而牺牲了孩子本应快乐的时光，使他们受到了各种各样的束缚，在哭泣、惩罚、恐吓和奴役中度过了童年。卢梭反对在儿童心灵成熟之前就向他们灌输成人的东西，以免摧残儿童的心灵。卢梭要求教育遵循自然天性，认为“儿童是有他特有的看法、想法和感情的；如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情”。(二)论教育阶段卢梭按照儿童年龄发展的自然进程，把儿童受教育的时期划分为四个阶段，并提出对不同年龄阶段的儿童实施教育的原则、内容和方法。这四个阶段分别是：0～2岁婴儿期的教育，以身体的养护为主；2～12岁儿童期的教育，以体育锻炼和感官训练为主；12～15岁青年期的教育，以知识教育为主；15～20岁青春期的教育，以道德教育为主。这里我们介绍前两个时期的教育。1．论儿童身体的养护和锻炼卢梭认为，0～2岁婴儿时期的教育，主要是让儿童的四肢和各个器官得到自然发展，保证儿童的身体健康，锻炼和增强儿童的体质。他特别强调，这一时期的教育要适应儿童身体的自然发育，对此他提出了许多具有建设性的主张。2．论儿童的感觉教育卢梭认为，2～12岁这个阶段儿童的语言有所发展，但是理智还没有开发，因此教育的重点应放在儿童的感觉发展方面，他认为这个时期主要是进行感觉教育。(三)论德育和智育卢梭认为，2～12岁这一年龄阶段的儿童是没有道德观念的，不要教他们道德观念，也不要强迫他们接受道德规则，不宜对其讲解抽象的道德概念，只应结合具体事物进行教育。在培养德育的方法上，卢梭反对说教和体罚，主张以儿童的行为所产生的自然后果去惩罚他，使儿童从自己的行为后果中得到自然教育，即“自然后果法”。关于智育，卢梭指出，知识教育的目的是促进儿童理性的发展，让儿童学会如何独立地学习，并培养他们对各种学问的兴趣。4．卢梭学前教育思想的积极作用和局限性分别有哪些？答：卢梭作为资产阶级启蒙思想家，勇敢地对当时欧洲的封建没落思想进行揭露和批判，并且旗帜鲜明地表明了他的民主教育思想。他的自然教育理论的提出，在当时给人耳目一新的感觉，是当时最具进步性的教育理论。他的教育理论可以说开辟了资产阶级教育理论的新阶段。他在自然教育理论中提出，通过教育培养自然人，教育要顺应儿童的天性发展，把儿童作为教育的主体，这些思想具有很强的反封建性，反映了新兴资产阶级的要求。另外，他从教育内容和教育方法上对封建教育进行了全面声讨，主张改革封建教育，建立以发展儿童天性为目的的资产阶级的新教育。卢梭的教育思想对欧美近现代教育理论的发展产生过重要的影响，很多教育家如裴斯泰洛齐、福禄培尔、杜威等都从他的自然教育理论中得到启发，在此基础上形成自己的教育观点。卢梭的教育理论也有其局限性，在理论和实践方面存在一定的矛盾，如片面强调教育要顺应自然，把儿童的天性过分理想化，在教育的年龄分期方面缺乏科学依据，过分强调儿童的个人生活经验，过分强调感觉教育，而忽视理论知识的学习，等等。而最根本的缺陷是，卢梭还没有认识到教育首先受到社会、政治、经济等方面因素的影响，而他一味强调通过教育来改变社会，可以说这是资产阶级教育家的通病。5．简述裴斯泰洛齐的学前教育思想。答：(一)论教育的目的和作用裴斯泰洛齐认为教育的目的就是促进人的天赋能力均得到全面、和谐的发展。裴斯泰洛齐他认为，要改良社会，就必须解放人的天赋能力，教育就是要挖掘潜藏在儿童身上的天赋能力，使它们得到发展。裴斯泰洛齐要求根据儿童的天性进行教育，主张通过教育约束人的不良性格。(二)论人的和谐发展裴斯泰洛齐提出要开展体育、德育和智育及劳动等方面的教育。1．体育教育裴斯泰洛齐重视体育，认为它是和谐发展教育的重要组成部分。2．德育教育裴斯泰洛齐极为注重道德教育，视其为“整个教育体系的关键问题”。3．智育教育裴斯泰洛齐依据其人生而具有思维能力的思想，极为重视知识教育。4．劳动教育劳动教育是裴斯泰洛齐和谐发展教育体系中极为重要的方面。(三)论要素教育裴斯泰洛齐经过长时间的实验研究，认为体育最基本的要素是关节运动，因为自然赋予儿童关节活动的能力，这是体力发展的基础，也是进行体育锻炼的基础，儿童可以从简单的关节活动逐步扩展到全身的复杂活动。儿童对母亲的爱是进行德育的要素。裴斯泰洛齐着重研究了智育的要素，他认为：“使从感觉印象得来的一切知识清楚起来的手段来自数目、形状和语言。”这样，他确信在任何学科的教学中，最好先从观察开始，进行感性知觉。在裴斯泰洛齐看来，要素教育法也适用于幼儿教育。他指出，“尽管我们缺乏幼儿教育的经验，但我们可以极其自信地说，要素方法简单的程序可使任何年龄的儿童都能够与其他儿童共享他们所学的东西”。(四)论爱的教育在裴斯泰洛齐看来，“教育的主要原则是爱”。他从资产阶级人道主义的思想出发，认为“爱”是一种原始的能力，一种基本的感情，它只要在一定的条件下加以适当的指导、进行适当的训练，就可以发挥其效力。(五)论家庭教育家庭教育思想在裴斯泰洛齐的教育体系中占有重要地位，他反复强调家庭在教育尤其在早期教育中的重要意义，并详细研究了家庭教育的内容与方法以及家庭教育与学校教育之间的关系等问题。1．家庭教育的重要性裴斯泰洛齐认为家庭是教育的起点，家庭生活是进行真正良好教育的天然基础，“在起居室这块圣地，人的各种力量在发展过程中仿佛自然地建立起平衡，并保持平衡”。2．母亲的使命及责任裴斯泰洛齐高度评价了母亲在早期教育中的作用，赞美母亲是“教育的第一位力量”，认为母亲在儿童教育中占有极其重要的地位，甚至断言除母亲以外根本就不存在能实施正确教育方法的人。3．必须从家庭教育中寻找教育科学的出发点裴斯泰洛齐如此重视家庭教育的意义，甚至设想慢慢地在社会上做到取消学校，把孩子的教育权完全交到父母尤其是母亲手中，而后来的实际教育经验使他认识到学校的重要性。但他仍然认为，学校教育永远无法代替家庭教育，学校不可能包括对人教育的全部内容，不能替代父母、起居室和家庭生活的地位。学校只能作为家庭教育的辅助手段而为世界服务，学校教育必须与家庭生活相一致。6．简述福禄培尔的学前教育思想。答：(一)论教育目的和教育原则福禄培尔教育思想的主要理论基础是德国古典哲学、早期进化思想以及自然科学成果。1．教育的目的福禄培尔认为教育的目的就是唤起和发展埋藏在人体内部的“上帝的精神”，把人身上潜藏着的上帝精神表现出来，而教育的作用就在于激发和推动这一过程的实现。2．教育的原则福禄培尔对教育的原则进行了详细的论述，其中主要有以下几个方面：1)统一的原则2)发展的原则3)适应自然的原则4)创造的原则(二)论教育分期与各时期的教育任务福禄培尔根据发展理论，把人类初期的发展分成婴儿期、幼儿期、少年期和青年期四个时期，并详细讨论了前三个时期的教育。1．婴儿期的教育婴儿期主要是养护的时期，也可称为“吸吮期”。在这一时期，婴儿发展外部感官，从外界吸收和接受多种多样的东西；他们的感官和四肢开始了最初的活动，也是最初的求知欲的体现。2．幼儿期的教育幼儿期主要是生活时期，也是“真正的人的教育”开始的时期。这一时期应较多注意幼儿的心智发展，教育的主要任务从身体的养护转向智力的培育和保护，“游戏和说话是儿童这时生活的要素”。3．少年期的教育少年期主要是学习时期。儿童开始为了创造物而活动，为了成果而生活，教育的主要任务就是通过对生活实际的理解使外部的东西内化。(三)论幼儿园的作用和任务福禄培尔非常重视学前教育在人的发展中的作用。他认为学前期是人生最重要的一个阶段，是儿童以后各个阶段教育和发展的基础，儿童这一时期的生活方式和所受的教育将影响其整个人生。同时，他还十分强调家庭和父母对儿童的教育作用。幼儿园教育的任务主要有以下三个方面：(1)保护儿童身体和精神的健康成长。(2)培养训练有素的幼儿教师。(3)推广幼儿教育经验。(四)论幼儿园的课程依据感性直观、自我活动与社会参与的思想，福禄培尔建立起了一个以活动与游戏为主要特征的幼儿园课程体系，包括恩物、作业、游戏、歌谣、自然研究等。1．恩物恩物(gifts)意为“上帝的恩赐”，是福禄培尔创制的一套专供儿童使用的教学用具。2．作业作业(occupations)与恩物的关系十分密切，要求将此前所学的恩物的知识运用于实践，主要体现了福禄培尔关于创造的原则，但创造并不是臆造或滥造，它必须以对客观世界的认识为前提，否则可能不具有什么教育价值。3．游戏福禄培尔认为，游戏在学前儿童教育体系中占有独特的地位，它既是组成儿童生活的一个重要方面，也是学前儿童教育的一个主要的教育手段。4．歌谣1841年，福禄培尔出版了题为《儿歌》的小册子。1843年，他又将这本小册子扩充为《母亲与儿歌》。他编写该书的目的在于使母亲意识到自己对孩子的责任，帮助母亲教育好自己的孩子，帮助儿童运用他的身体、四肢发展他的感觉。福禄培尔认为这本书奠定了他的教育原则的基本思想。后来，这本书也被用来做训练幼儿园教师的主要教材。5．自然研究福禄培尔认为在幼儿园开展诸如观察自然的徒步旅行、园艺与饲养动物等活动，不但可以使儿童养成爱护花木、禽兽之品性，还有助于满足儿童的好奇心，培养其自制力和牺牲精神，促进知识的学习与智力的发展，以培养对自然科学研究的兴趣。7．福禄培尔学前教育思想的积极作用有哪些？答：福禄培尔是近代学前教育理论的奠基人、幼儿园的创始人，也是世界近代史上影响最大的学前教育家。在借鉴前人经验和长期从事学前教育实验的基础上，福禄培尔总结出了一整套幼儿教育新方法，创立了幼儿园教育体系，使学前教育成为教育领域中的一个重要分支和独立部门。他不仅为学前教育的理论和实践做出了卓越贡献，还在宣传公共学前教育思想、扩展幼儿园，以及培训幼儿师资等方面做出了不懈努力。福禄培尔创办的幼儿园标志着学前机构的作用开始由“看管”转向“教育”，顺应了19世纪以来工业革命背景下要求发展学前社会教育的历史诉求，大大推动了世界学前教育的发展，对当前学前教育的发展仍有着重要的启示意义。8．简述欧文的学前教育思想。答：(一)论人的性格形成人的性格形成学说是欧文从事社会改革和教育实验活动的出发