高中数学大单元教学中学生核心素养的培养 论文

高中数学大单元教学中学生核心素养的培养摘要：现阶段在新课改背景下核心素养是教育树德立人的一项重要措施，它要求在传授知识的过程中重视对学生的核心能力的培育，其重点在于为学生今后的学业和发展打下一个牢固的根基。在高中数学课上，老师将大单元式的方法用于培养学生的核心能力，使他们的数学思维和整体质量得到改善。本文对高中数学大要素教育如何提高学生的基本素质进行了探讨。关键词：高中数学；大单元教学；学生；核心素养引言新时期背景下，新课改不断推进，高中数学教师运用大单元教学法将理论性较强的数学知识有机结合起来，激发学生学习兴趣培养学生数学素养、提高学生数学职位和应用能力。一、高中数学核心素养教育部顺应时代发展的需要，改革传统的教学方式，把立德树人的基本任务贯彻到教育改革中去。在时代发展和进步的今天，学生必须培养出优良的品德，掌握重要的技能，才能更好地满足社会对人才的需求，更好地适应时代的发展。大部分的老师在平时的教学中都会把自己的核心能力和创造力结合起来，从而使学生的思数学知识博大精深，教师要想让学生明白数学知识对自身生活和未来社会实践的重要性，则注重培养学生数学素养，感知数学知识的魅力，进而提高学生推理和创新以及归纳能力，由此可见将核心素养渗透到高中数学教学中十分关键，使其具备适应未来生活和社会发展的素质。这些核心部分是独立的，但却是紧密相连的，数学抽象化，是指学生在学习数学知识的过程中，发现抽象的概念和公式，并能用数学语言来概括，具有很强的数学特性。所谓的数学逻辑推理，就是利用数学的经验和方法，对新的事物和问题进行推论，从而得出一个结果。数学推理：在数学教学中的重要作用主要是体现在其是对学生学生思维逻辑及知识结构的认知。数学模型：是一种非常有效的学习方法。教师要在教学中加强对学生模型的学习、提高教学效也是教育的目的。通过应用基本法则和运算方法来解决问题，让学生在解题中获得经验，提高应用数学的能力，从而达到发散和发展的目的。而数据分析，就是对学生的数学知识的搜集和分析。通过对资料进行分析，得到了一些资料，并将其用于实际问题的求解。二、现阶段高中数学课堂教学存在的问题（一）学生处于被动地位，缺少学习积极性数学知识的学习要求学生具有良好的逻辑能力，在数学问题的研究中，运用自己的大脑和主动的思考能力，以达到有效的学习效果，并能熟练地掌握高中数学的这是造成他们在高中数学教学中缺乏主动学习的主要原因。另一方面，由于学生对老师的依赖性较强，缺乏自主性和探究欲，致使学习活动成为一种形式主义，无法有效地改善课堂教学质量。由于高中数学的逻辑和抽象都比较强，所以对学生的理从而影响他们的学习效果。（二）未能关注每一个学生的发展从目前的情况看，高中教育的突出特点是采用了“大班制”，每个班的学生数量都比较多，而且老师们在进行教学的时候，往往不能兼顾所有的同学，尤其是那些成绩不佳的学生，往往难以跟上课堂的节奏，造成问题的累积，从而影响到高中生以后的知识，造成高中生的厌学。这种做法严重地影响了高校的整体教学质量，教师必须坚持公平公正的原则，全面分析和研究每个学生的个性差异，并根据学生的实际情况，制定相应的教学措施，使每个学生都能获得全面的发展[1]。三、基于核心素养下高中数学大单元教学设计对策以提高学生的数学能力为重点。由于受到应试教育的影响，大部分高中数学老师仍保持着一些传统的教学理念，过分强调学生的数学成绩，导致学生在学业上承受了教师常常采取灌输的方式，使学生不能独立思考，这就会影响到他们的自主性和思维能力。在这一背景下，我国教育部门针对目前的教育状况进行了改革和创新，提出了新的课程改革，强调了学生的核心素质，提高了教师的素质。当代数学教育应着眼于现实生活的需求，在一定程度上实现了对学生主体的积极作用，为实现对学生的全面发展，为国家、为社会提供优质的优质贡献、服务。本文正是从这一角度出发，对中学数学大单元的教学进行了探讨：（一）确定单元教学内容在大单元教学中，要明确单元教学的内容，按照新的课程要求进行教学行为，激发学生的深度学习，从而提高学生的数学能力和问题解决能力，从而提高单元教而且是紧密联系在一起的。在课堂上，教师可以按照教材的单元知识进行教学，从而确保单元教学的整体和系统。以高二新人教A版选修2—2的第1章《导数及其应用》为例，它包括了变化率与导数、导数的计算、导数在研究函数中的应用、生活中的优化问题举例、定积分的概念、微积分基本定理、定积分的简单应用等。它要求学生对导数理论知识及其应用和理论知识的掌握，是现代数学的基本知识。在实施此单元教学时，应从该章节的重点难点入手，把握教材的基本内容，理清教学思路，为后续的大单元教学活动的实施打下基础。分析教材的内容，既能确保大单元教学的有效性，又能有效地提高课堂教学的质量，促进教学工作的顺利进行[2]。（二）分析教学要素高中阶段的学生虽然已经掌握一些基础学习技巧和知识，但是高中数学教师在教学中仍应该充分遵循新课改所规定的教学要求，根据教材的内容和实际情况采取相应的教学方式，展开数学教学活动。同时，在高中数学教学中教师应该注重对教学内容进行分析，这一做法的主要目的是为确保教学的顺利和质量。进而提高学生的学习水平。通过对学生学习基础和大单元教学中的重点和难点的分析，找出合适的教学方式进行教学，从而达到大单元教学的目的，提高教材知识教学的有效性。以《球面上的几何》的大单元为例，在实施本单元教学时，教师要清楚地认识到几何在高中数学教学中的地位和功能，理解新课标的要求，并将其纳入到大单元教学中。在理解了教材的位置和要求之后，教师要对教材的内容进行深入的剖析，理解其中的重点和难点，突出重点，针对学生的学习状况，进行个性化的教学，使学生迅速掌握指数几何的内容，在老师的引导下，掌握基本的知识和技能，从而提高应用的基本知识。对教学要素进行分析，是实施单元教学活动的先决条件，确保教学质量。运用单元教学法对学生进行核心素养的培养，必须对教学要素进行分析，提高教学质量，促进学生掌握数学知识[3]。（三）科学选择教学方法教师可以根据学生的学习需要，采取多种方法进行教学，创造特定的环境；大单元使学生能够熟练地掌握教科书的知识，并能灵活地应用，从而理解数学的精髓。信息技术是现代教育的一个重要组成部分，它突破了时空的局限，为教学工作的开展通过运用多媒体手段，引入信息技术，建立学生自主学习的平台，激发学生对知识的探究，培养学生的自主学习习惯，并在学习过程中形成数学思维和逻辑思维，为学生的数学核心素养奠定坚实的基础[4]。（四）教学评价与反思在大单元教学中，评估和反省非常重要，它是我们认识目前的教育状况和促进从而提高教学质量，为今后的教育改革和发展提供依据。在大单元教学中，要转变以学生的学业成绩为主导的教学评估方式，强调对学生的全面素质进行评估，以达到培养学生的数学核心素养和适应现代教育发展要求的目的[5]。（五）多媒体教学，培养学生直观想象力在高中数学教学中，立体几何是一个非常重要的知识点。因为学生缺乏直观的想象能力，所以对这部分知识点掌握不牢固。因此，高中数学教学中，要特别注意培养学生的直觉想象能力，利用多媒体手段把抽象的知识具象化，从而提高学生的学习效率。比如，在对称与群单元教学中，高中数学老师运用多媒体技术，使学生能够看到书籍的边沿和书桌之间的关系。根据学生对对称与群之间的关系，老师又运用多媒体技术，把长方形一点和侧面的对角线相结合，从而让学生考虑到这条线与另一面的位置关系。此时，学生会马上进行想象，并快速说出答案。老师也会鼓励学生自己去做，去做一些教学的事情。通过运用多媒体教学，学生的主观能动性得到了显著的提升，直观的想象力也得到了进一步的提升。结语总之，高中数学教学应从单一知识或课时设计到大单元整体教学的转变。在课堂上，对教学内容进行界定，对教学要素进行分析，确定教学目标，选用适当的教学方式，进行课堂活动，以提高学生的数学素质。通过对教育的评估和反思，为教育改革、发展、实现立德树人、全面推进素质教育提供有力的支撑和保证。参考文献[1]朱坚坚,田真.浅谈高中数学新教材如何进行大单元教学[J].安徽教育科研,2022(20):20-22.[2]巩子坤,孙瑞.核心素养视角下“四大”单元教学设计模式的构建与实施[J].中小学教师培训,