2023年大班语言活动教学反思

2023年大班语言活动教学反思大班语言活动教学反思1

现在我们大班的主题是《我想飞》。飞向天空是人类始终以来的幻想，在这个幻想的驱使下，人类不断探究、不断实践，逐步实现了自由翱翔的志向。自由翱翔的志向来源于人类摆脱自身的局限，达到逍遥自在境界的渴求。幼儿更是有这种渴求。我想通过“青蛙飞行员”这一语言活动，让幼儿的创建志向以及如何实现志向的现实相识都得到发展。

在制定该教案时，我觉得书上的活动步骤比较合理，于是确定照书上的教案进行上课，把目标定为1、通过三种角色实现飞天志向的不同看法和行为，领悟坚持才会胜利的道理。2、了解人类探究飞行的方法。针对这两个目标，我对故事内容进行了适当的处理。因为青蛙造飞机这一情节我认为是达到第一个目标的重点。而课程故事中就用一句话带过。让幼儿听了以后体会不出“青蛙是经过坚持不懈，不断尝试，不断实践”才幻想成真的。所以这一段我进行了处理，突出青蛙在造飞机过程中遇到了困难但还是不放弃，最终取得了胜利。

在实践活动中，小挚友们都能主动参加活动，较好地理解故事内容，在三个角色的对比中明白坚持才会胜利的道理，他们对人类飞行历史也充溢了新奇。但是幼儿讲解并描述自己想法的愿望我没有让他们得到满意，还有更深地了解人类飞行史的愿望也没有赐予引导。

总之在这次活动中，有收获也有很多教训，这些都有待于在今后的教化，教学中不断进行探究，学习和总结。

语言《花园里有什么》

1.学习用拟人的手法表现春天的美妙景象。

2.尝试续编散文诗，并能用绘画的形式表现自己的想象。

活动打算

1.课件-花园里有什么

2.绘画材料人手一套

活动过程

一、说一说：花园里有什么

老师：现在已经是春天了，我们的四周发生了什么改变？花园里有什么不一样？

二、学习散文诗《花园里有什么?》

1.老师朗诵散文诗，幼儿观赏。

2.老师：春天的花园里有些什么？他们都在干什么？

老师引导幼儿理解拟人的表现手法：

如，柳树姑娘长长的辫子在微风里飘来飘去，蚱蜢在草地里学跳高。

3.老师播放散文诗，幼儿学习有感情地朗诵散文诗。

三、续编散文诗《春天，花园里有什么?》

1.老师：春天的花园里，还可以看到些什么？听到些什么？

闻到些什么？

（如听到布谷鸟的叫声、

小溪在欢快的歌颂、闻到百合花的芳香、泥土的芳香等。）

2.幼儿尝试依据自己的想法，续编散文诗《春天，花园里有什么?》。

四、画一画

1.老师：春天的花园里有那么多好挚友，我们把它们画出来吧！

2.幼儿操作，画出自己想象中的春天的花园。

3.沟通展示。

附散文诗：

春天，花园里有什么？

春天的花园里有什么？嘘--让我们细致去找寻。

太阳公公红红的脸膛，漂亮的花朵张开了笑脸，

青青的草地像绿色的地毯铺在花园里，

柳树姑娘长长的辫子在微风里飘来飘去，

勤劳的蜜蜂在采蜜，五彩的蝴蝶翩翩起舞，

蚯蚓在泥土里忙着松土，蚱蜢在草地里学跳高。

大班语言活动教学反思2

本次语言活动是幼儿比较感爱好的故事观赏，从一起先，幼儿的爱好就较大。活动起先的几个开放性问题，幼儿虽然举手的许多，但是后来的答案幼儿有很多都是重复的，缺乏了一些想象力。幼儿对于故事内容理解，基本能体会出其中的意思与所蕴含的情感，特殊是最终小蜥蜴将枫叶送回来后，起初幼儿在“青蛙会不会将蜥蜴身上的树叶带走”这个问题上纠结一会，但到最终幼儿都能够明白青蛙先生对挚友的关切以及小蜥蜴对好挚友的回报了。

激发幼儿的学习爱好是教学活动的关键。在活动的前半段，我主要采纳问答的方式来让幼儿理解故事的主要内容。在活动后半段中，我保留了故事结尾，让幼儿有大胆想象的空间，并且通过探讨来揣测故事结局，这样幼儿不仅可以结合自己的已有阅历来想象故事，还能在探讨中完善自己的想法。也正是因为如此，同一组的孩子们的想法都有些相像，而我在活动中请的幼儿太多了，只要每组请一个即可。最终，让幼儿完整地观赏故事是必不行少的，并且通过提问幼儿“你最喜爱故事中的谁”来让幼儿感知青蛙先生与小蜥蜴身上相像又不同的美妙品行。故事看似简洁，但要让幼儿想象、探讨、理解、表达都不简单。活动前半部分是单纯的老师提问幼儿回答，有些简洁了，可以再以多样的形式来呈现。

大班语言活动教学反思3

在本次的“艺苗杯”优质课评比，我选择了绘本《小房子》设计了一个大班的语言活动。该绘本借助了“小房子”这一视角，呈现了工业快速发展后人们居住环境的改变，画面色调丰富，前后对比剧烈，虽是译本，但故事用语规范，词句美丽，各种修辞手法渗透其中，是一本既具可看性、又具可听性的故事绘本。

如何将这样一个绘本呈现给孩子？他们能够从中获得什么？

首先，分析绘本，故事中有明暗两条线索，明线是直观的画面信息，前半部分四季改变中呈现出了乡村田园在不同季节中的美和趣。美体现在画面的布局设计，以及色调的改变，春，一片嫩绿，生气勃勃，夏，一抹深绿，尽显郁郁葱葱的特点，秋，红、黄、橙色中点缀绿色，凸显了其五彩斑斓的特点，冬，银装素裹中人物衣着的亮色点缀，更衬托出了白色之美。而故事中的趣，正体现在不同季节人们的活动、劳作，如夏季的游泳、秋季的采摘、冬季的运动等。而后半部分以色调的改变、画面事物的增多、布局的丰满，与前半部分形成剧烈的对比，既体现了城市发展带来的便捷，也呈现了污染、热闹、拥挤等不适感。而故事中的暗线则是小房子的心情，随着乡村建设改变而改变着，从开心慢慢转变为孤独、难过，继而又转变为兴奋，这也是作者要反映的主题，人与时代发展、居住环境之间的关系。

其次，思索孩子们的阅历是什么？在他们的生活环境中，他们能够感受到城市生活带来的便捷和开心，也体验到了雾霾等环境污染带来的不便，同时，也具有对乡村生活的直观感受，这些已有阅历有助于他们对绘本故事的理解。

第三，通过该绘本的阅读孩子们能够获得什么？了解故事主要内容，明白作者讲了什么，当然这是最基本的，除此之外呢？这就须要立足幼儿的发展须要来思索，当我将这个绘本教学定位在语言领域，那么我就须要聚焦语言领域的发展目标来思索。《指南》中关于阅读的目标中有以下两条阐述“喜爱通故事，看图书。”“具有初步的阅读理解实力。”由此可见，绘本阅读不仅是看，解决看到了什么的问题，还要理解，解决看明白了什么的问题。怎样才能引导幼儿细致的看，怎样能够帮助他们看明白，推断他们是否看明白？这就须要多种多样的方法、手段来进行协助、指导。

一、按部就班，积累“看”的阅历

⒈单幅画面的精细阅读。绘本的阅读从第一张画面入手，引导幼儿自己视察，比如画面主角小房子的形态、色调等外部特征，表情神态等体现内心感受的特征，以及周边的、画面角落的的、细微环节处的人、事、物。通过对单幅画面的视察，了解看的方法，并发觉通过看可以对人物的内心世界进行揣摩，勾起幼儿的已有阅读阅历。

⒉多幅画面的比较阅读。为了突出绘本中四季的改变，引导幼儿运用比较的方法来进行阅读。同时呈现四幅画面，便于幼儿在阅读过程中进行对比赏析，色调、人物活动、以及细微环节处理，在找寻、发觉不同的过程中，关注细微环节、深化理解，感受、体验人们、小房子的心情和心理。

⒊多幅画面的连续阅读。为了突出故事后半部分小房子四周的改变之快、改变之大，选择了多个画面连续阅读的方式，将整个改变过程完整的呈现给幼儿，使他们在阅读中关注到前后画面之间的关联，积累阅读式阅读的阅历，当对整体改变有所了解的状况下，再有选择的精读，有助于对故事大框架的感知和理解。

二、多维度提问，推动理解和自主表达

阅读活动中对画面的视察当然重要，但是理解和表达同样是幼儿发展的目标，也是他们语言发展的核心阅历。如何推动他们理解和自主表达，提问是一种比较干脆、有效的方法手段。不同维度的提问，能够引发幼儿的不同阅历、以及多角度的思索和推断。

⒈引发对画面的关注和描述性表达。比如在第一环节中，以问题“这是一幢什么样的小房子？在它的四周有什么？”引发幼儿对画面的视察。又如其次个环节中，问题“小房子四周的乡村田园随着什么在改变？”须要幼儿对四个画面整体视察阅读，而问题“哪些地方让你感受到了乡村田园很美？”须要幼儿关注单幅画面或画面中的部分细微环节。幼儿在回答这些问题时，更多的是以描述性的'语言居多，如有……，谁在干什么，……是什么颜色的，……看上去怎么样等。

⒉引发对故事进一步思索和评价性表达。比如问题“你觉得小房子会喜爱城市生活吗？为什么？”和“有人建议要拆了它，而有的人觉不能拆，你们是怎么认为的？”须要幼儿联系故事的前后内容，在理解的基础上给出自己的观点，不仅须要看，还须要自己的思索。该问题具有肯定的开放性，拆有拆的理由，不拆有不拆的缘由，幼儿可以依据自己的理解自由的阐述观点。思辨类的问题，可以引导幼儿更深化地理解故事。

⒊借助已有阅历进行表达。比如问题“城市是什么样的？”“多了什么？少了什么？”能够激发对自己已有阅历的回顾和表述，实现同伴间阅历的共享、互补。该环节放在绘本阅读中，有助于幼儿对城市发展必定性的理解以及城市发展中便捷、有利之处的感受，有助于对城市发展改变形成相对客观的评价，不简单受绘本的主观因素的影响，过多的放大城市发展带来的弊端。

三、音效协助，烘托情感线索

对于绘本的阅读，以及其它文学作品的赏析，有其说的清道得明的地方，也有其说不清道不明的地方，因此可以借助其它领域的内容和元素来协助，帮助幼儿更生动、直观地感受，增加体验，丰富阅历。

在该活动的处理中，我借助了多种音效对不同阶段的小房子的心情、感受进行烘托。比如故事起先部分，选用了自然界的鸟叫、狗叫和人的欢乐声，营造一种置身于乡村田园美景中的氛围，引导幼儿感受小房子的心情。又如选用了欢快的吉他曲，来营造一种阳光绚丽、心情安逸、愉悦的氛围，烘托四季的美与趣。而当小房子四周发生着一些列改变的时候，选择了略带伤感的音乐作为主基调，并随着画面内容的调整，加入了车流声、工地施工的机械声、高铁行驶的声音、人们的热闹声等，将绘本所要表达的内容更立体、多元的呈现给幼儿，帮助他们与小房子产生共鸣，的更好的理解它的心情。

音效的协助，潜移默化中突出了故事的情感线索。

随着活动的实施，还有很多的问题值得我去细致的思索和推敲。比如活动其次环节中，我预设的目的是围绕四季改变的美和趣两个层次来引导幼儿视察，讲解并描述分两个内容，一个是四季环境的描述，另一个是人们活动的描述，但活动中因为缺乏有效的回应，使这块内容没有达到预期的目标，导致幼儿的语言表达没有得到提升、拓展，所用的词汇、句式均是以有阅历。如何做好这一环节的有效回应？又如故事的完整观赏，由于内容进步行了缩减，怎样缩减能更好的保留原文美丽的词句。

大班语言活动教学反思4

幼儿基本都有过胆怯 的经验，什么事会让你感到胆怯 呢？遇到胆怯 的事时你会怎么做呢？怎样使自己英勇起来呢？我以悬念引出故事《重要电话》，幼儿很想听下让喀秋莎英勇起来的隐私究竟是什么？因此，带着问题幼儿新奇的听起故事来。这个故事很好听，特殊是磁带里配上了这个曲折的音乐，很让人投入到角色中，原来，故事中的主子公已经不怕一个人在家里过夜了，这说明白他已经长大了，听到最终，幼儿这才茅塞顿开。那你长大了吗？我请幼儿大胆的说出自己的想法，原来，我们为家人做了些力所能及的事情，总结我们自己也长大了，幼儿也特别的快乐。

针对这堂课，我总结了我的不足，值得改进：

1．让幼儿说说“要是只有你一个人晚上在家，你心里的感觉会是怎么样的？”时，幼儿都能主动地回答，如：“很胆怯 ，很孤寂”、“很想找个人陪”等等，应当对幼儿的回答做个回应，感觉自己缺少了与幼儿这样的沟通。

2．故事的高潮中，妈妈走过主子公特殊胆怯 ，自我感觉这方面表演有待加强，在语气、神情中表现再突出一点，幼儿印象会更加深刻。

3．故事最终，原来是妈妈打来的重要电话，在妈妈的对话中，让幼儿学着老师说，幼儿学的不错，反思中，我后来一想，假如让幼儿自己拿起电话，上来表演仿照妈妈的话，这样会更好。

大班语言活动教学反思5

爱的教化始终是我们教化工作中的重点，在语言活动中运用的也许多，如何将爱传递给孩子，让孩子们从小就懂爱、有爱、会爱始终是我思索的问题。当我看到故事《鸟窝里的树》，就被它奇妙的构思，暖和、关爱的基调上微微透出的一丝幽默而吸引。于是我借助了多媒体课件设计了此次活动。遵从简洁、真实、自然、有效的教学原则，从幼儿的角度动身，分析幼儿学什么，怎么学。

在活动中我主要体现以下几点：

一、抓住阅读元素，突出故事的文学性和艺术性。

二、让幼儿按部就班地体会关爱的情感。通过感知、理解、品尝、感悟、积累、表达、运用等一系列活动，给孩子们带来剧烈的情感冲击，产生剧烈的心灵共鸣。

三、活动中关注孩子。视察孩子的反应，倾听他们的声音，带领孩子进入关爱的世界，体验爱的情感。创设和谐自然的活动气氛，层次分明的情感提升，在同等开放的提问中呈现孩子们的想象力和发散性思维，与孩子的和谐交融、充分调动孩子的学习主动性，就是我所追求的教学艺术效果的最佳境界。

活动中的一个环节让我至今难忘：起先传递小树苗了，我渐渐地离开位子将小树苗传给第一位幼儿，示意孩子们一个个传下去。我看到有的孩子用新奇的目光在视察、有的在和身边的挚友说着什么、甚至有的捂着嘴在偷偷的笑，他肯定是觉得老师很滑稽好象在演戏。我没有制止，接着在背景音乐的衬托下，用我柔柔地声音轻声地营造着关爱、呵护的氛围，用我的眼神对孩子们的传递行动投以赞许的目光，用我的肢体语言提示孩子们当心地传递。慢慢地，活动室里宁静极了，只有美丽的音乐声，孩子们传递时轻声地提示“你要当心啊。”“当心点。”“千万可别碰坏了小树苗啊。”我看到孩子们的脸上满是“肃穆”、眼里满是神圣。爱心在我们的手中传递着、在我们的心中燃烧着。孩子们表现得投入、真情，才会使我的教学活动显得精彩纷呈.

最终，我想说：还给孩子们一个健康欢乐的童年吧。让我们的教化像一只隐形的手带领着孩子们强壮成长。总之，老师要从教学思想、思维方式、课堂教学氛围等，为幼儿供应充分的创新时间和空间，这样有利于幼儿的创新，更有利于幼儿健康欢乐的成长。

大班语言活动教学反思6

《礼物》是一个语言活动，此时正是元旦节之际，大街上张灯结彩，充溢了快乐的气氛，孩子们喜爱感受这种欢乐，期盼能收到更多的礼物，特殊是礼物打开那一瞬间，他们感到特别的满意。《新年礼物》是特别结合幼儿生活的一个题材。

《新年礼物》是一个情节好玩，形象显明突出，简单吸引幼儿的故事。《纲要》指出选材要"贴近幼儿生活，选择幼儿感爱好的事物和问题，又能拓展幼儿的阅历和视野。"在生活中，孩子们都有过新年收到礼物的阅历，但是很少小挚友会想到给别人送一份礼物，所以说故事和幼儿的生活比较贴近，又能激发幼儿关切、体谅别人的情感，很有教化意义。

在看看、听听、讲讲中理解故事内容环节，这是本教学活动的重难点所在。依据故事情节的发展，我利用ppt逐图绽开故事图片，采纳分段理解的形式进行。首先，理解故事的前两段。老师边讲解并描述故事边出示邮递员熊伯伯、大松树和小松鼠的图片，讲解并描述完之后老师提问："熊伯伯给小松鼠送来了什么礼物啊?"让幼儿学习讲解并描述句型"熊伯伯给小松鼠送来了小绒帽"。接着，理解第三段。第三段的故事情节和其次段是相像的，由于有了前一段的讲解并描述，幼儿对这一段不难理解，能够比较完整复述故事内容。然后，理解第四段。老师出示小动物和礼物的图片，让幼儿自己说说熊伯伯给大伙送去的礼物，并分析下小动物收到礼物的心情是怎么样的。最终，理解故事结尾。老师讲解并描述完故事以后提问：小动物给熊伯伯送来了什么礼物?他们为什么要送熊伯伯一辆自行车呢?在这里，让幼儿感受到小动物之间的相互关切、相互爱惜之情，自行车正是熊伯伯须要的，它以后每天都可以骑着自行车去送信，多便利啊。这时熊伯伯的心情会是怎么样的啊?让幼儿感受到熊伯伯此时得到大家关切、体谅的喜悦之情。

最终进行完整的故事观赏，并进行了角色表演，加深了对故事的了解及情感体验。整个活动环节连接自然，幼儿参加主动，基本达到了预设的目标。

《新年礼物》这个语言活动主要是要让幼儿理解故事内容，知道合适的礼物能带给别人欢乐。通过大家相互赠送礼物，懂得关切和体谅别人。另外还要训练幼儿的说话实力，让幼儿尝试用"邮递员熊伯伯给谁送来了什么礼物"和"我想送给谁什么礼物"这两个句型来说话，培育幼儿的语言表达实力。现在正值新年来临之际，我觉得所选材料和生活比较接近，符合大班小挚友学习。在这次活动中我打算得比较充分，预先画了故事图片、各种礼物的图片，还做了各种小动物的头饰等等。我信任只有打算充分，才能把一堂语言课上好。

活动时，我围绕"礼物"这个问题绽开叙述，幼儿对"礼物"很感爱好，发言也很主动。接着让幼儿听了"新年礼物"这个故事后，让他们说一说故事中有哪些小动物，他们收到了什么礼物，再让幼儿用"熊伯伯给谁送来了什么礼物"这句话来说一说。在这里，大部分幼儿说得很好，个别实力较差的幼儿说得不够完整，看来这里是本节课的一个难点，以后要加强这一类语言训练。然后我们再围绕"为什么说这辆自行车是一份最好的新年礼物"来绽开探讨。幼儿各抒己见，想得很全面，回答得也很不错，同时他们也懂得了关切和体谅别人，教学目标得到了充分的体现。在表演故事这一环节中，由于幼儿只听了一遍故事，所以对内容还不够熟识，在一些地方表演得还不够精彩。总体来说，幼儿表演得还是很不错的。我想，以后对故事内容熟识了他们肯定会表演得更好。

在最终一环节中，我设计了制作新年贺卡这个活动。这个活动培育了幼儿动手动脑的实力，而且让他们给自己的亲人和挚友送上一份最好的祝愿，那就是自己亲自制作的卡片。

这是我在学习后开展的一次大班语言领域的教学活动。教材《礼物》是一篇拟人化的小故事，小树丫丫从得不到帮助而哀思、难过，到得到小象的无私帮助而感谢万分，小象助人为乐的性格特征被刻画得生动可爱。本次教学活动的设计我是从情感教化入手，将重点放在挖掘作品的内涵上，并借助音乐作为教化的载体、手段，有机地融入幼儿的学习中。并在教学活动中，通过让幼儿体验人物在不同境遇中的不同感情，激发他们的怜悯心，培育他们乐于助人的良好品质。本次活动是通过音乐将幼儿带入了童话的意境，使音乐与文学同时对幼儿施加影响，帮助幼儿理解文学作品及其所要表达的情感，使幼儿获得帮助别人就会欢乐的主动情感

体验。并能有效地把活动中获得的体验自然迁移到日常生活中去，孩子们纷纷将自己打算的礼物拿出来要去慰问有困难的小挚友，使幼儿的道德相识与道德行为紧密结合起来。

大班语言活动教学反思7

作为一名刚毕业的新老师能将一堂园级汇报课完整的上完，对于我来说就是一种进步。下面我就说说在活动实施过程中存在的不足之处：

1、活动环节的设计应引导幼儿感受《落叶》的诗意美，引导幼儿理解诗歌美在哪里，但我在实施的过程中忽视了这一点

2、散文诗句式的分析和理解还不够透彻，导致幼儿在创编环节，没有根据散文诗的句式来进行创编。

3、结合PPT进行教学，能很好的调动幼儿的主动性，但PPT的制作方面存在一些不足。

4、老师作为引导者，在语言活动中，指导语及问题的设计应精练、多样，同时采纳加强语气等形式激发幼儿的情感也是特别重要的。因此，情感需打算充分。在这方面还须要进一步的提高。

大班语言活动教学反思8

一、说教材

《纲要》中指出：培育幼儿对文学作品的感受、理解、观赏和表达的实力是幼儿园体验表达领域中的重要目标。故事作为一种文学形式，充溢童趣，幼儿及易接受并产生深厚的爱好。以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长学问和明白事理，而且还能发展幼儿的听说实力。故事《聪慧的乌龟》是一则幽默的童话故事，故事通过小乌龟救青蛙为引子，描述了一只乌龟运用自己的聪慧才智应付狐狸，最终战胜狐狸，获得自由的故事，使幼儿明白遇到事情要多动脑筋的道理。而且故事里的动物对话，会激发起幼儿学习艺术语言的欲望，符合大班幼儿的年龄特点。

二、说目标

活动目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用，我跟据中班幼儿的年龄特点和实际状况，以布垆姆的《教化目标分类学》为依据，确立了学问、实力、情感三方面的目标。本节活动设计了三个目标：

1、理解故事的主要内容，感受故事好玩的情节。丰富词汇：缩、连蹦带跳。

2、主动参与活动，大胆表达自己的想法。

3、引导幼儿懂得遇到事情要多动脑筋想方法解决。

通过分析教材，我认为本节活动的重点是：理解故事内容，了解故事情节。这则故事虽然是童话故事，但是故事中乌龟与狐狸的对白，形象地刻画出一只貌似狡猾，实则愚蠢的狐狸形象和表面可怜，实则机灵的乌龟形象，乌龟的机灵能够帮助幼儿懂得遇到事情要多动脑筋的道理。活动的难点是：能用恰当的语气表现故事中角色的对话。在活动中，我以探讨的方式帮助幼儿分析乌龟和狐狸的心理特点，从而为进行角色的人物对话奠定基础。

三、说教法

《纲要》中指出："老师要成为学习活动的支持者、合作者、引导者。"活动中应力求形成"合作探究式"的师生互动。因此，本次活动中老师除了以饱满的心情感染孩子，以启发的提问引导孩子，还采纳了相宜的方法组织教学：

1、演示法：是指老师通过多媒体的运用，选用了课件的方式把故事的内容呈现给孩子看，引导幼儿感知图片之间的相应关系，理解图片的内容，帮助他们获得肯定的理解，从而使幼儿对故事的内容有肯定的了解。

2、启发提问法：幼儿的思维活动须要老师的激活，因此老师的提问要具有启发性，引起幼儿的思索，培育其思维的发散性和敏捷性。

3、讲解并描述法：通过生动形象地讲解并描述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简洁的是非观念达到教化目的。在讲解并描述故事的过程中，依据须要，我留意限制语速、音量的快慢、大小，和抑扬顿挫的改变，采纳不同的音色来讲解并描述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情。

此外，我还采纳了赏识激励法对本次活动加以整合，力求达到科学性、艺术性、愉悦性的和谐统一。

四、说学法

通过以上教法，由浅入深，按部就班，始终以听说实力贯穿始终，以次解决幼儿在学习用连贯的语言说出对话时，能举一反三，具有扩展语言的实力。

五、说过程

依据本次活动的目标与内容，我分三大环节进行。

第一环节，老师通过出示图片，提出悬念，激发了幼儿参加活动的爱好。

其次环节，老师运用课件演示法,引导幼儿逐幅视察课件，让幼儿初步了解故事的内容，并发展幼儿的想象力。

第三环节，老师运用课件完整地讲解并描述故事，同时穿插直观性提问和探究性提问，以加深幼儿对故事内容的理解、记忆。这样幼儿能克服不良的只求听不求甚解的习惯。

本次活动后，我还打算进行以下延长活动：

将故事录音带，头饰放入语言区供幼儿讲解并描述和表演。

教学反思：

这节活动中，我通过让孩子视察乌龟、倾听故事、启发提问等形式，帮孩子理解了故事内容，感受了乌龟的聪慧，懂得在遇到危急时，有时可以用善意的谎言来爱护自己。

大班的孩子大多能够对一些简洁的故事进行复述，特殊是故事中的语言，更能惟妙惟肖地进行仿照，但是对于一些比较长的故事，幼儿的复述实力相对小了许多。所以，针对本班孩子的实际状况，这个课时，我让孩子们来表演这个故事，通过对故事的表演，加深印象，从而能更好的记住故事内容和其中的语言。对孩子来说，表演故事是他们感爱好的，但单调的仿照对话也会降低孩子的主动性。在活动前，我便打算了相应角色的胸饰，并设计了场景。活动中孩子的主动性很高，我首先让孩子来练习角色对话；再请个别实力强的孩子在集体前表演，从我说旁边变为其他看的孩子说旁边；最终到小组分角色表演。这样一层一层环环相扣，孩子更加直观地理解了故事内容，感受了故事中角色的心情改变。从而复述故事也就变得更加简单了。

大班语言活动教学反思9

一、在师生互动环节中，孩子和老师之间有比较好的协作。

通过我出示这几种小动物尾巴的图片使得孩子的爱好忽然上升，我感受到孩子的协作，惊慌心情也消退了，带着轻松的心情与孩子在闲聊式的提问中，孩子们主动动脑筋，争先恐后的回答，并能主动的对儿歌，活动达到了预期的目的。

二、活动前的打算不够充分。

上这节活动课之前应当先让孩子亲自视察这三种小动物，让他们从中自己去发觉他们的各自的不同点，知道哪种动物的尾巴长，哪种动物的尾巴短。还可以适当的延长到其他部位不同的地方。

三、老师的教学阅历不足。

我根据《纲要》的精神努力为幼儿创设一个自由,宽松的语言交往环境,支持,激励,吸引幼儿与老师同伴或其他人交谈,体验语言沟通乐趣。由于我心情惊慌,使得我说话就象背书一样,所以自己讲了什么,提出了什么要求都不是很清晰,因此,在引导的过程语言不够精练,话说不到点子上,关注启发孩子方面也做的不够，显得孩子不够协作，使整个教学活动的气氛都不够活跃。通过这个研讨活动，使我进一步深化理解了《纲要》的精神，让我在“集体活动中如何精确把握活动目标”有了更明确的方向。在今后的教学活动中，我会以《纲要》的精神为指导，努力将理论的精髓，转化为实践行为。

大班语言活动教学反思10

秋天是多彩的季节。树叶们不谋而合地换上了彩色的装束，微微泛黄的柳条、红红的枫叶、黄黄的银杏，装饰着秋天的大地。在如此奇妙的秋天里，带着孩子们与“秋天”密切接触，把大自然的“痕迹”带进活动室真是无比满意又富有教化价值。《纲要》中指出：在幼儿园的语言教化中，我们要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”

散文诗《落叶》是主题活动《秋天多美妙》中的一个语言活动。《落叶》这首散文诗文虽短小，却充溢趣味，又不乏美丽的意境，动态感很强。幼儿散文是以幼儿为观赏对象的一种文学形式。一篇好的散文，不仅可以丰富幼儿的学问，发展幼儿的想象力和思维实力，而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。

我把本次语言活动的目标定位在：1、知道落叶是秋天典型的季节特征。2、观赏散文诗，感受散文诗描写的秋天落叶飘飘的美丽意境，想象落叶和小动物之间和谐共处的温馨画面。3、尝试依据散文诗的结构进行仿编。

本次活动中的闪光点是：问题的设计按部就班。活动一起先，让幼儿揣测树叶会飘落到哪里？接着出示四幅背景图，再揣测会被谁望见？在此基础上，引出散文诗后提问，被谁望见了？它们把树叶当成了什么？在一个个的问题中，幼儿很好地理解了散文诗，为接下来的仿编奠定了好的基础。整个活动为幼儿供应了一个想说，敢说，勇于说的环境。幼儿进行仿编前，采纳集体探讨的方式，让每个幼儿都有说话的机会，使他们说话的愿望得到了满意。

本次活动中的不足之处是：仿编散文诗时，发觉孩子们的生活阅历不足，对大自然的视察不够细致，因此对秋天季节改变仍有许多细微环节没有发觉，平常接触落叶的机会也比较少的，所以小挚友们的创编实力比较有限，对这方面学问的相识还是不够，仿编的不是很好。所以，应当给幼儿进行课前打算，多了解一下秋天的特征改变，为本次活动进行铺垫。

大班语言活动教学反思11

活动背景

在参与全国幼儿园老师培训学习时，我们有幸观摩了XX市特级老师应彩云的大班语言活动“花婆婆”。同去的老师感慨万千，赞叹不已：哎呀，究竟是特级老师，整个活动中孩子们都能轻松地与应老师沟通与对话。回到幼儿园后，为了向园内老师传递新观念、新信息和新方法，我们请参与培训且已有两年教学阅历的王老师作专题汇报——将应老师的课展示给全园的老师观摩。

活动目标

1．理解故事并对四季的花卉感爱好，乐意用不同的韵律节奏进行表达。

2．体会“做一件让世界变得漂亮的事情”的美妙。

活动打算

1．故事《花婆婆》的ppt。

2．四季花卉图。

3．《四季花儿开》歌曲图谱：

温煦的春天来到了，什么花儿朵朵开?

燥热的夏天来到了，什么花儿朵朵开?

凉快的秋天来到了，什么花儿朵朵开?寒冷的冬天来到了，什么花儿朵朵开?

第一次活动：仿照中起步

活动再现

1．老师播放ppt，讲解并描述故事，引导幼儿探讨：婆婆是怎样的人?干什么的?(老师忘了问“花婆婆是干什么的”，幼儿没能进人故事情景中，回答仅限于生活中的婆婆。)

2．老师接着讲故事，引导幼儿探讨：小女孩答应了爷爷哪三件事?(大部分幼儿说出两件事，对第三件事有些模糊。有个男孩子英勇地站起来恳求：“老师，你再讲一次，好吗?”王老师满脸通红。接着老师重复讲三件事，幼儿回答得很正确，但老师对于幼儿表达中的语言不规范问题未作订正。)

3．讲到“花婆婆”打算种花时，沟通四季开的花。出示四季的花卉。(看图相识四季的花卉)

沟通：你还知道哪些四季的花卉呢?(幼儿回答得有些笼统，个别幼儿说错了季节。)

4．唱一唱《四季花儿开》。老师出示图谱，幼儿学唱并用动作表示节奏。(此环节是活动的难点，幼儿既要记歌词又要打节奏，王老师上得有些吃力，显得有些混乱。)

5．说一说“让世界变得更美妙的事”。

师：花婆婆知道了那么多四季开放的花，买了很多花籽。花婆婆说假如到处开满鲜花，世界肯定更美妙。你觉得做什么事，可以让世界变得更美妙呢?(幼儿的回答有“弹钢琴”“做纸花”“画画”……最终的环节深化“美妙的事情”，让孩子拥有一个美妙的愿望。)

大班语言活动教学反思12

今日的语言活动是《我想飞》，靠着对教材的理解，我起先上课“孩子们，你们有没有想过要飞啊？为什么想飞？”随着简洁的导入，孩子们的思维被紧紧地吸引到课题上来，我顺势引出了今日的教学内容。孩子们的回答让我敏感到这个教材的特点：写出了孩子的心愿。每个孩子都希望自己能象小鸟一样逍遥自在地在蓝天上翱翔。因此，孩子们理解小纸人的心愿和行动。基于这样的发觉，我在课中引用了第一人称进行教学，我让孩子们把自己想象成那个小纸人，当伙伴们讽刺讪笑你时，你会怎么说？当遇到困难时，你会怎么想？怎么做？当你飞上蓝天时，你的心情怎样……我发觉，这样的教学，使孩子将自己融入到角色中去，以自己的阅历理解着角色的心理改变，仿佛是诉说着自己的故事。当看到钟意张开双臂，仰着头喊着：“我想飞、想飞、想飞！”时，当看到丁丁表演着一头载到地上时的情境，当一一和小星说着对白时，我发觉，这已经不是书本上的故事，而是孩子们的故事。在这样的教学中，书本上文本中的语言、词汇已经显得不精彩也不重要了，更多的是孩子们用自己的思维组织着语言，用自己的语言抒发着情感。

整节课上了三十五分钟，孩子们讲解并描述、表演、探讨的时间用了近二十五分钟，90％的孩子参加到整个说、演的过程中来。在这节语言课中，孩子们想说、愿说，主动渴望参加表演，并在表演中得到满意。下课后，孩子们的热忱还没有消退。总结下来有几个方面：一是对教材的把握正确。我很好地将孩子的愿望与小纸人的愿望融合在一起，干脆提取了幼儿的情感体验，让幼儿有感而说，有感而发。二是老师的激情投入。在我演绎故事的过程中，我全身心投入，用自己的语音、语调和肢体，表达了小纸人真实的愿望和情感，孩子们深受感染。并由此激发了他们表达的欲望。所以说，老师的激情是点燃孩子学习热忱的火种。三是教学策略的适当运用。第一人称式的讲解并描述，并不适用于每一个故事。只有能令孩子身在其中，深有体会，才能胜利实现角色转换。

大班语言活动教学反思13

新《纲要》语言领域中提到：“语言实力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并得到主动应答的环境。”正是在这一精神的指导下，执教这一活动时，我始终留意给幼儿创设一个宽松的环境，让他们有充分的机会表达、沟通、揣测、仿照。

传统的故事教学大多观赏在前，分析在后，比较简单限制幼儿思维。此故事一波三折，扣人心弦，因此，我实行了“故事分析前置法”和“关键处中断法”，通过电脑课件，引导幼儿在揣测中不断推理故事情节的发展，深刻感受故事中主子公的心理活动，使幼儿在活动中的主体作用得到了很好的发挥。

另外，关键的一点——环境的营造，包括老师本身的心情和协助工具（课件）的恰当运用。老师只有120%的投入进去，幼儿才可能100%地融入活动中，主动与老师一起“分析故事”“猜故事”，课件也必需尽量做得真实、有效，真正为教学服务。

在活动的最终部分，我让幼儿联系实际生活中曾经胆怯 并克服胆怯 的经验，以及在汶川大地震这个事务中的所看所闻，大胆表述，发散幼儿思维，充分让幼儿的语言表达实力得到熬炼和提高，并让幼儿在此氛围中感受英勇、学习英勇。幼儿在整个活动过程中，投入状态较好，发言主动，爱好深厚，课堂气氛较活泼。

此次活动还可做下一步的延长，如组织幼儿分角色表演故事情节；引导幼儿用绘画形式表现“假如你一个人在家会怎么办？”等等。在日常生活中，可多组织幼儿进行讲解并描述，如“假如突然停电了怎么办”“假如地球没有了吸引力会怎么样？”等等，引导幼儿大胆想，大胆说，并渐渐学会推理、分析，再到有据揣测，相互辩论，以真正提高幼儿主动思维和有效学习的实力。

大班语言活动