合理运用互联网优化初中数学课堂 论文

合理运用互联网优化初中数学课堂教学【摘要】随着互联网走入千家万户，也时刻都在对现代课堂教学产生着重要的影响，互联网技术的教学应用大家已经不再感到陌生，其根本目的在于通过信息技术带来与常规课堂不同的教学内容，把课堂的氛围变得更加的活跃。通过移动互联网工具的有效辅助也可以切实帮助到学生能够获得一个更好的课堂学习与体验。在未来初中数学整体教学实施过程体系中，引导型课堂的教育既应该始终是课堂教学主要构成模式，更多应该注重集中教学精力以培养课堂核心素养，扭转改变学生过去对课堂教学的某些固有思维印象，发挥起学生主动作为课程教学实践主体之一的主体作用。这同样也是利用互联网工具带给教师数学课堂方式的重大改变，教师同样可以主动为广大学生精心创设各种教学互动情境，引导每位学生合理运用他们所学中的各类数学知识方法去实际解决现实情境生活中存在的具体问题，同时对学生的学科素养进行有针对性的培养，以此来促进学生的综合发展。【关键词】初中数学互联网课堂教学【正文】初中数学课程是当今我国中学教育科学体系研究中非常十分重要的主干学科分支之一，同时数学也是一条贯穿了整个学校教育科研体系发展的十分重要主干学科。初中时期作为学生数学发展史承其上启下作用的十分重要历史阶段，也因此正是促进学生数学思维方法培养形成以及基础数学空间模型研究建立应用的最重要时期。互联网时代浪潮的悄然到来，给全国初中数学新课程教学改革创新提供明了和方向，作为全国初中数学教师应该如何客观正确地全面认识教育互联网、应用教学互联网以提高课堂教学整体效率也成为今天我们应共同去探究思考的课题。一、互联网教学的优势1.1提高课堂教学质量初中数学教师必须深入思考和探索提高教学质量的有效路径。无论教师是指学校管理人员还是指导教师，都要必须始终明确到一个学生教育管理的一条基本原则，就是在教学活动中我们不仅首先要着重培养提高学生学科知识，还要注意培养提升学生基本的教育学科素养。对于初中数学教学更是如此。互联网技术带来的大量教材不具备的内容，让学生在进行数学练习的时候有了更多的素材。教师要把这些新颖的教学资源进行有效的筛选，找出其中对初中学生最有利的教学使用方式。同时教师可以在互联网教学授课过程中就可以完全根据每个学生各自的个人兴趣能力与教学喜好而对教学知识内容进行互联网化教学知识素材体系的构建，提高教学的针对性。教师可以拓展教学的范围，让学生获得更多思考的空间。学生在探索学习的过程中对数学知识进行分析，形成愉快的趣味课堂教学。1.2调动学生情绪在中国当前高中数学新课程教学推进过程实践中，多数授课教师由于没有注意结合学生实际的思维特点，对现有教学评价方式无法进行合理优化改革和自主创新，课堂和教学指导内容也更为多注重传统教材上的知识点讲解，导致大多数学生上课时对重点知识内容仍难以产生深度理解，一些数学概念也只是死记硬背。互联网课堂的重要教学优势就是可以更方便互动教学设计策略，通过丰富生动的交互教学实践活动来让每个学生结合在一起共同进行交互式数学理论学习研讨和教学交流，启迪每个学生探索一定课题的探索思路，让每位学生能发现到数学知识过程中的无穷趣味性，也因此能直接让所有孩子能够学习应用到一些正确实用的数字学习方法，对学生自己的创新实践探究能力也能有效进行一次很好地的锻炼。尤其是对于许多初中数学科目竞赛来说，题目类型很多且都是相当复杂的，而且逻辑性又较强一些。如果一些学生长期感受找不到一种快乐，就会对课堂教学产生一些厌烦。互联网教学结合课堂就可以增强学生的学习兴趣，从而激发学生的潜力。二、优化互联网教学策略2.1互联网生活化教学互联网元素的巧妙融入不仅是能够直接为学生有效拓展其知识面，还能有效把学生直接带入学习到学习生活情境中，逐渐地转变为完全以学生思维为主体内容的数学课堂形式，提升学习感受。通过移动互联网上的应用，让广大学生们到家边学知识边去思考，引导广大学生自己进行更为积极大胆的探索。利用多媒体营造互动学习的情境。多媒体设备是现代互联网技术下学生常用到的多媒体教学系统设备形式之一，也正在逐渐发展成为我国各地方初中物理教学实践中普遍的教学设备标准设备配置。通过使用多媒体系统教学不仅还可以同时通过展示图像、图形实物的展示方式将简单抽象深奥的基础数学知识进一步具体化，还能充分通过知识情境的构建而充分有效调动广大学生参与学习探究的学习积极性和主体能动性。所以教师们在运用互联网实施教学实践中，要能够充分利用现代多媒体设备为学生构建网络教学真实情境，让所有学生真正可以亲身从中充分感受到数学探究的真正乐趣，提高所有学生课堂学习效率。2.2运用互联网实现立体教学数学抽象性问题也是初中数学题目也是非常重要的，学生们一般不容易做到完全理解，初中生现在学习中的很多数学思维形式其实大都也是属于一种数学直观性思维，需要教师用一些创新的教学手段通过设计数学问题形式来达到，充分地拓展出学生解题的数学整体思路，并发展学生对自身事物的抽象性数学知识及思维想象分析能力。这成为了教师所面临的最大问题。一些专业教师有时在课堂教学环节中，会遇到涉及学生很多问题的复杂空间及立体平面图形，在他们学习认识这些简单空间与立体空间图形时的学习过程中是，学生都可能有一时感觉无法充分理解，此时，教师也切千万不可过度急躁，要充分耐心准确地认真做好对知识脉络的归纳梳理总结工作，帮助培养学生的滤清学习思路，利用互联网引导学生独立思考事物，锻炼提升学生综合的逻辑数学及思考能力。也要注意的一点，教师如果一味的进行灌输，这样很容易引起学生思维上的依赖性，不利于培养学生的抽象思维。互联网能帮助学生更好的融入课堂，调动学生的积极性和参与性，学生用自己的思维习惯进行思考，发表自己的意见和想法，让学生在不断的交流过程中提高独立思考能力。2.3利用互联网强化重点内容微课视频教学技术是在基于移动互联网模式背景下所逐渐衍生研发出来的一种又是一种比较新型的网络视频互动教学和授课的方式，其技术核心就在于"小而微"，其技术基本研发目的在于仅仅的是学生能够在通过在较小短时间范围里产生的视频教学视频来讲在对学生某一个具体课程内容进行来的讲解演示的时候显得更加生动直观的具体，帮助的到了学生更好的更好地理解该知识点的和认识。因此，教师也完全都可以能够做到自己在日常课堂或教学与实践教学过程工作中可以有效的利用多媒体微课技术工具来全面强化学生理解日常教学或工作环节中经常出现到的课堂各种的重点知识内容和重要知识难点，让到全体学生能都做到从课堂每一个具体知识问题情境下学生的从多个知识学习问题角度出发入手来多角度深入地学习相关知识要点和问题分析问题探究，提高到了知识学习课堂效率。利用网络智能在线学习云平台技术来真正实现数学的个性化智能在线学习。互联网教学与目前传统课堂的教学组织形式具有显著的教学区别是互联网思想突破掉了传统对我们传统学科的课堂教学结构和对课堂时间观念的种种束缚，让现在我国现代初中数学网络多媒体教学时间已经变得不仅仅只是仅局限停留在于我们传统学科课堂形式基础上的三四十五分钟。所以在未来的在线教学移动互联网平台及应用的发展推广过程中，教师们甚至还都应该都可以考虑着手如何为其自己与学生自己构建一个起于网络化在线教学应用的在线视频与教学应用云平台，将老师一些用于日常在线课堂教学时用过的视频教学以及PPT、微课软件等教学素材都上传应用于平台其中，让每个老师学生都均有可以在能够在上课的条件下随时随地的根据其教师与自身学生个性化设计的各种课堂需求内容来进行在线学习进行在线反复浏览观看教师讲解课件和自主学习，这样老师一来，既学生就又可以更加轻松的让老师自己或学生自己在家即可实现远程或个性化的视频在线学习，同时老师学生还能可以借此将自己老师学生碎片时间资源加以更好地利用，提高学生自身在线学习效率。【结束语】综上所述，新时代背景下，初中数学教学与互联网相结合的教学优势是非