2023学年完整公开课版2022修订版-课题23

北京市房山区基础教育国家级优秀教学成果推广应用三年行动计划根据《教育部办公厅关于开展基础教育国家级优秀教学成果推广应用工作的通知》（教基厅函（2019)48号）要求，在各级教育行政部门遴选推荐和专家评审基础上，房山区成为全国首批60个基础教育国家级优秀教学成果推广应用示范区之一。为更好地推广结合区域实际申报的““儿童数学教育＇的实践探索”“创建基于课程标准的区域教学改进体系”和“基于核心素养的学科能力诊断评价和教学改进系统－－九学科协同研究与实践”三项优秀教学成果，在区域教育教学改革攻坚中发挥独特的引领作用，特制定此计划。一、应用基础分析（一）整体情况房山教育整体上体现了“三大、三多”。“三大”即面积大，共计2019平方公里，学校分布稍显分散；“差异大”，学校发展不均衡，校际之间有明显差异；“空间大”，教育质量提升的空间大。“三多”即学校多，共计257个法人单位（含民办）；教师多，专任教师8574人；学生多，中小学生共计77993人；“三大三多”对房山教育而言，既是机遇也是挑战。（二）改革现状房山教育改革整体上实现了“五个一”。提出了一个理念，“用心做教育，做心中有人的教育”；指明了一个方向，面向未来、塑造整体、成就人人；构建了一个布局，围绕深化教育综合改革的总体要求，构建起了“一环两带三区”教育布局；实施了一个策略，统筹、整合、合作、贯通、共享；形成了一个立体化的改革路径，课程、教学、评价、资源、管理督导推动的一体化。“五个一”为区域教育改革的深度推进，为国家级优秀教学成果的推广应用提供了很好的土壤。（三）研究基础国家级优秀教学成果的推广应用有较好的研究基础。1.吴正宪儿童数学教育在房山已有8年的研究积淀。房山区于2012年成立吴正宪小学数学教师工作站房山分站，8年来，吴正宪儿童数学教育思想早已渗入到教师的研修中；培养了一支小学数学骨干教师队伍；移植总站经验，结合区域实际形成了“1+7+N”的研修网络；积累了丰硕的研究成果，在国家级、市级平台上多次交流并获奖。2.与海淀进校、北师大等已有良好的合作研究基础。近些年，房山区引进高端资源，比如与北师大合作开展高中学科“高端备课”项目、“大数据助力房山教育质量改进”项目，参与海淀进校“基于核心素养发展的区域教研转型实践研究”等，均为区域教育改革提供了强大助力。同时，这些合作也让房山对引进成果有前期的学习了解，与相关单位也有合作开展研究的经验，为成果的进一步内化和本土创新提供了良好的研究实践基础。3.区域环境引导教师关注教学，已积累丰富的教学资源。近些年来，房山区持续加大课程教学改革的力度，先后发布了《房山区中小学、幼儿园课程领导力提升工程三年行动计划》《房山区中小学课堂教学改进指导意见》《房山区中小学校本研修指导意见》等一系列文件，连续三年组织实施“基于课程标准的学科素养落位课堂教学设计评比”“基于课程视域下的学科单元教学设计评比”和“基于学生实际获得的现场教学评比”教师基本功大赛活动，引领教师聚焦学科素养、聚焦单元教学、聚焦课堂改进评价。区域环境引导教师关注教学，大量优秀的教学资源为成果的进一步研究奠定了良好的基础。因此，三项成果的引入在房山有较强的适应性，也具有持续生长的基础。（四）现实需求虽然这些年房山的教育改革呈现明显的上升趋势，但是面对教育的新质量时代，在为党育人，为国育才的背景形势下，在构建德智体美劳教育质量体系的要求下，我们还需要借助高端力量再爬坡，结合区域实际，重点解决以下三个方面的问题。教师观念待更新。观念引领行为，房山区群体教师的教育教学观念仍然滞后，具体表现在学生观（不能站在儿童立场）、教学观（重知识，轻素养；重结论，轻过程；重教轻学）和研修观（重教轻研，重训轻修）。课堂教学待改进。教师对学科本质、学科价值把握不够，对学科关键能力理解不深，对素养导向下的课堂教学操作路径不清晰，评价更是教学中的一大难点，没有充分发挥评价的引领作用。研修品质待提升。研修队伍的发展不平衡，高端人才少、高学历人数少、在北京市有影响力的领军人物数量少、影响力不够。研修体系建设还不完善，研修方式的变革还不深入，具有房山特色的研修品牌不多，影响力还不够。依然存在着散点式、碎片化、表面化的教研，导致研修实效不强、效果不突出。二、推广指导思想立足房山区功能定位和发展实际，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实全国教育大会、北京市教育大会精神，聚焦首都教育现代化战略目标，贯彻新发展理念，适应新发展格局，遵循教育规律和人才成长规律，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。三、成果核心价值基于上述研究基础与现实需求，房山区经过反复学习和论证，遵选了三项成果的推广应用。此三项成果分别聚焦“深度学习”“教学改进”“学科能力”，从不同的视角作用于学生的发展。成果的推广应用以教师研修为重要支撑，教师研修也是成果推广应用转化为课堂教学的桥梁，在成果的推广应用中建构房山区教师研修课程。教学改进(初中)深度学习学生发属学科能力小学)(高中)教师研修课程这三项成果均有各自系列重要的子成果，秉承“吸收精髓、唯我所用”的原则，就各成果价值做以梳理。成果名称成果核心内容对区域改革的价值①提出并闲明“好吃”又“有管养”的儿促进教师对“儿业深度学习童数学教育主张；的理解走向深入，把儿业作为②提出实施儿堂数学教育的具体路径，提教育实践和研完的基本出发点炼了关注儿童发展的“八种特色课堂儿童数学教育和归宿，这与房山区“做心中的实践探余发出大量富有特色且具有可操作性的教有人的教育”理念有着根本的学策略；契合。成果的理论精髓是促进③在聚焦教师专业发展、团队建设的过程儿童“深度学习”的理论与策略中，形成有效的教师研修方式、研修课程、成果的推广应用为教师深入理研修机制、研修成果解“儿童深度学习”提供了支撑提供了区域教师研修课程体系构建的脚手架，同为教师研修①研制了体现学科能力进阶的学业标准；机构，成果示范了教研员支持创建基于课程②构建了标准导向的5+M+N教师研修课程区域教学改进可行的专业路2标准的区域教③开展了学科能力发展的评价反馈；对构建房山区基于区本的教师学改进体系④提供了问题导向的多样化教学改进指导，研修课程体系具有极强的指导章义①构建了基于核心素养的学科能力构成及其表现的理论模型和指标体系；运用大数据技术搭建了学科能②研发了学科能力表现系列测评工具，参力评价理论与实践的桥梁。或于大数据建立了学生学科能力表现的水平果以可操作的方式实现了对学及影响因素模型，并诊断了学生的现状生学科能力的精准研判，有助的学科能力诊③构建了促进核心素养学科能力发展的数于推动基于证据的课堂教学改断评价和教学学改进理论和方法体系，取得丰富的实践改进系统进，让学生的“学”与教师的“教”成果看的见，对区域改进课堂教学④建设了核心素养学科能力评学教一体化质量有着重要的推动作用的互联同平台，应用于区域整体教育质量提升四、推广应用原则（一）系统思考。从区域层面看待每项成果的定位、作用。把握成果推广应用的共性规律，将三项成果一体化考虑、系统设计，实现三个项目间的统筹联动与共建共享。（二）统筹整合。把成果推广应用作为未来三年课程教学改革的载体和抓手，通过任传递、行动衔接，形成项目组、教研室、学科组、学校研修层层落地的成果推广应用实施系统把成果推广应用与区域教育优质均衡发展、集团化学区制发展以及名师群体培育结合起来。把成果的推广应用融入日常教学、融入教研、融入队伍建设、融入督导评价。(三)以用为先。充分的学习和应用成果，以“用”为先。充分唤起教师对成果应用的需要充分调动实验校、实验学科、实验团队与实验教师的的主体参与。在用的基础上，发现区本化的问题、进行区本化的调试(四)目标导向。以形成区域教育解决方案为目标开展研究。明确区本化研究目标，预设三年后区本化研究成果，以终为始开展工作。(五)育人为本。成果的推广应用最终落位人的成长：促进教师专业提升，促进学生全面成长，促进学校内涵发展五、推广应用理念输血中造＊状品附新汉通姓址学以效用，本上创新在国家级优秀教学成果推广项目中，房山区秉持“学以致用，本士创新”的理念。“学”即充分学习优秀教学成果，把握成果精髓，是成果推广的前提；“用”即将成果充分应用于教育教学实践，是成果存在的价值；“本”即成果应用需立足区校实际，解决区校现实问题，是成果推广应用的原则；“新”即成果应用需发挥主观能动性，在推广中形成区校解决方案，是成果推广应用的目的。房山区以“学习·实践、改进，创新”为路径，处理好成果的消化吸收与再聚焦、再创新的关系，解决好教师学、教师用、教师推的问题，面向重点与面向全体相结合，自上而下推动与自下而上推动相结合，逐步实现成果“输血，造血，献血”的功能转变，最终实现房山区作为国家级成果推广应用示范区的价值。六、推广应用目标（一）基础性目标通过成果的推广应用，改进课堂教学，落实学科核心素养，提高育人质量。（二）创新性目标形成一批传承优秀教学成果又具有本土创生特色的新成果，积累一批基于成果推广转化的区域优质教学资源，建构一个优秀教学成果区域推广应用的运行模型。（三）发展性目标通过成果的推广应用，不断更新教师的教育观念，树立正确的学生观、教学观和研修观，提高育人能力，促进学生全面健康发展。七、推广应用思路本次国家优教学成果广应用采取“聚焦重点，各有侧重；以一带多，整体发力横联合，纵而通”的基本思路聚焦重点，各有侧重:聚焦问题解决，每个学段各重点推进一个成果，每个成果名重推进一至两个子成果，体现精准而深入发力。以一带多，体发力“1+3”即建立1个秘书处3个子项目组的架构,1个总计划统3个子计划11即1个秘书对接1个成果,1个学段聚焦1个成果；“1+1+n即每个成果组建1个专家团队，形成1个核心推广团队，发展n个项目校；1个项目校推广1个成果带n个协同校以一带多，整体发力1+3秘贽处(燃)1+1+n1+1+n1个书1个成果(服努)个目校1个专家团队0个同校1个核心推广团以n个项目校横向联合，纵向贯通：注重项目的融合贯通，建立定期的交流和研讨机制，各学科研修计划指向成果的推广应用，行政和业务联合推进。各子项目在各学段保障学段内相关学科之间的贯通；子项目之间达成各学段的贯通。八、推广应用任务推广应用的任务主要包括两类研究，一是国家级优秀教学成果在区域推广应用的运行模型研究，重在解决推广应用的理念、策略和机制问题；二是三项成果的应用研究，重在解决成果的本土化和创新化应用间题。序号主要任务具体内容①优秀教学成果推广应用的理念国家级优秀教学成果在区域推广应用的运行模型研究②优秀教学成果在区域推广应用的机制研究③优秀教学成果推广应用的策略研究①基于深度学习理论，形成教学实践策略体系②以课题研究深化推进，创生区域研究成果2儿童数学教育的实践探索构建教研机制，完善小学数学教师研修课程④基于核心素养，构建小学数学教学资源库3/创建基于课程标准的区域教①以“学业标准”作为转化支架与工具，推动课堂教学改进②借鉴“5+M+N”研修理念，构建区域教师学科研修课程体系学改进体系③借助学业质量评价工具，推进区域学业质量评价体系建设基于核心素养的学科能力诊①学科能力要素框架与各学科新课标、新教材的对接断评价和教学改进系统②基于学生视角的学生学科能力的形成策略研究九学科协同研究与实践③形成区域高中学科能力提升的系统性改进策略九、推广应用策略(一)专家引领，把握精髓在专家的引领下，深化对三项成果的学习研究，进一步把握成果的精髓。深刻领悟“好吃”又“有营养”的儿童数学教育主张；整体把握体现学科能力进阶的学业标准；全面了解基于核心素养的学科能力构成及其表现的理论模型和指标体系，为成果在区域的本土化和创新化应用奠定认知基础。(二)调研实证，精准诊断在精准把握成果精髓的基础上，通过前测，进一步了解这些成果具体的推广应用情况，全面掌握成果的转化率、转化方式、转化效果、遇到的问题与困惑、影响因素以及新的需求等，为新一轮成果的应用和推广寻找新的切入点或突破口。同时，也为三年后成果推广应用效果的后测提供对比依据。(三)科研引领，项目推进将国家级优秀教学成果推广应用的运行模型研究申报为课题。以科研的思维设计、推进、梳理成果，以项目的思维分解任务、按期开展，根据需要在项目下设立子项目，以推动各成果推广有序高质完成。(四)转化融合，拓展创新在成果推广应用的基础上，结合区校实际，不断进行融合和创新，做到在推广优秀成果的同时，创出区域成果特色。(五)以评促推，重在实效结合贯彻落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》，研制推广应用成果的验收标准。对积极参加推广应用且验收成绩突出的教师、学校予以表彰，同时在区课题立项、成果评奖、个人学校评先评优中给子优先考虑。十、推广应用进度按照“调研一计划一实施一评估一调适”等必要环节，不断循环，逐步扩散，既是让成果发生效益的过程，也是不断检验、发展、完善教学成果的过程。序号推进时间节点“解决的阶段问题具体任务负责人形成房山区优|1。优秀教学成果的选择与确定前期2020.12秀成果推广应2。调研、申报、论证区项目组筹备-2021.3用三年计划(包3。课题申报核心团队括子计划)4。实验校确立1。项目启动大会成果培训会秘书处启动2021.3-实施2014学校开始实3。实验校制定计划张勃4。审核各校计划，提出修改意见完苏万青善计划张艳5。学校启动实施实验校张勃32021,4-在充分应用中1。充分学习成果苏万青尝试2021.8逐渐发现本土2。充分在实践中应用张艳化问题3。逐步明确本土化要研究的问题实验校秘书处或果在推广应用中进1。继续充分学习成果专家团队一步理解成果2。继续充分开展应用张勃深入2021.9-3。应用中开展成果转化与再生的研究；苏万青推进202.5探索本土化问4。做好创新成果的调研与指导张艳题的解决5。扩大成果推广范图秘书处6。第一次年末总结会实验校了解推广应用中期20226-的实效及过程1。制定评估工具，设计评估方式专家团队区项目组核评估202.8中出现的问题,2。对三项成果的推广应用进行评估上成心团队及时作出调适专家团队解决实际问题1。调试与改进张勃调试2022.9开展成果转化2。深化成果转化与再生的研究；苏万青转化2023.2与再生的研究3。交流展示与进一步扩大推广范围张艳4。第二次年末总结会秘书处1。成果总结提炼专家团队总结2023.3-成果总结、提2。报告撰写与成果出版区项目组核提升2023.12炼与出版3。第三次年末总结会心团队十一、预期成果(一)催生一批优秀教育科研成果1.构建区域教学成果应用推广的运行模型——理念、机制、策略。2.形成一套系统的基于深度学习的儿童数学课堂教学改进策略，以及基于儿童数学教育思想的小学数学团队研修范式。3.形成区本化的学业标准与区域学业质量评价体系，构建区域教师研修课程体系。4.建立区域高中学生学科能力提升的模型。（二）形成一支高素质创新型区域教科研骨干队伍在成果推广应用的过程中，以科研的思维做项目，以项目的方式育成果，借助课题推动教师的教育理念转变和课堂教学改进，在成果推广应用的过程中打造一支教科研骨干队伍。（三）打造一批教育科研先进学校以成果的推广应用为契机，激发学校科研活力，完善学校科研机制，助推学校运用科研的方式深研教学，在成果推广应用的过程中打造一批教育科研先进学校。(四)营造一种科研兴教、科研兴校的区域教育文化氛围借助国家级优秀教学成果推广示范区的平台，在区域层面充分宣传、充分搭台、充分研究充分发展，让国家级优秀教学成果推广成为区域共识，营造科研兴教、科研兴校的区域教文化氛围。十二、推广应用保障(一)组织保障在总项目组的引领、支持和指导下，组建房山区国家级优秀教学成果推广应用的组织机构成立区级领导小组、工作小组，组建专家指导团队、区域核心团队和秘书处，明确各自职责任务和分工。1。首席专家王磊罗滨吴正宪2。顾问团队李方张铁道桑锦龙3。领导小组组长：顾成强副组长：郭冬红李占全组员：豆小龙于春梅武维民王徜祥4。工作小组组长：郭冬红副组长：武维民王徜祥组员：豆小龙于春梅王雅薇张勃张艳苏万青周长凤车廷菲及相关教研员5。成果推广核心团队组长：张勃苏万青张艳组员：各成果推广应用核心研究人员6。秘书处组长：周长风副组长：车廷菲组员：刘卫华王玉彬刘洋组织结构图：(二)政策保障将房山区基础教育国家级教学成果推广应用示范区项目纳入房山区教育发展十四五规划重点任务，设立成果推广应用专项表彰机制。（三）制度保障建立房山区国家级教育教学成果推广应用的教育行政管理机制、教育科研运行机制、评价激励机制、宣传推广机制、档案管理机制等，以制度保障项目规范有序开展。(四)经费保障区级行政层面提供相应的经费支持，保障成果的推广应用。(五