小学科学-指南针教学设计学情分析教材分析课后反思

《指南针》教学设计教学目标：1.知道指南针的小磁针是磁铁，可以用来指示南北。2.会使用指南针，能制作简单的指南针。能对指南针的制作进行反思、评价与改进。3．愿意倾听、分享，能按要求进行合作探究学习。会描述、记录自己的观察结果。4.了解指南针的演变历史，体会科技产品给人类带来的便利。教学重难点：1.知道指南针的小磁针是磁铁，可以用来指示南北。2.会使用指南针，能制作简单的指南针。能对指南针的制作进行反思、评价与改进。活动准备：磁铁、钢针、水槽、吹料纸、水槽、课件等。教学过程：一、创设情景导入1.（观看视频）春天来了，花红柳绿、姹紫嫣红的景色太美了。小芈兔和小伙伴们一起去春游，在森林里迷路了。如何帮它们回家呢？2.引到学生想到利用指南针可以帮小动物回家。二、认识指南针1.了解指南针的发展历史，知道指南针是中国古代四道发明之一。2.利用PPT，了解指南针的构造：有方向指示盘、磁针、外壳。3.结合实物，小组内记住指南针各部分的名称。小组长并带领小组同学观察指南针的构造，小组内以最快速速记住指南针各部分的名称。《活动手册》第6页，第一题进行连线。三、学习指南针的使用方法（一）根据已有经验说一说哪里会用到指南针？（二）学习指南针的使用方法大致可以分为三步（实物投影进行演示）1.把指南针放在桌子上放平，让小磁针自由转动。2.等磁针静止以后，转动底盘，使方向指示盘上表示北的刻度线与小磁针红色的一段重合。3.对照方向指示盘就可以确定方向了。（三）强调在使用指南针的时候要注意磁铁、手机信号等的干扰。小组内进行练习，完成两个任务：1.找出南和北两个方向。2.找出你的东西南北四个方向分别是谁？完成实验记录单。四、制作指南针(一)小组讨论制定实验方案。指南针的用途非常广泛，想不想自己动手制作一个一个指南针。请同学们开动小脑筋思考：1.如何使这根钢针具有磁性？2.支撑小磁针的支架用什么代替？如何让利用这些材料制作一个指南针。小组讨论你们的方案。（二）师根据各小组汇报的方案制作总结制作方法。制作磁针→固定磁针→让小磁针漂浮→确定方向。（三）在实验过程中，强调注意事项。1.指生说。2.师PPT出示温馨提示：（1）不要让钢针扎到手。（2）用磁铁的一段沿着同一个方向摩擦。（3）等磁针在是水槽中静止后，再确定方向。（4）远离磁铁、手机等的干扰。（四）心动不如行动，小组内制作指南针（五）有兴趣的同学，课下可以继续研究其他制作指南针的方法。五、拓展延伸1.介绍全球卫星定位系统。随着科技可进步，人类对科学的探索从来没有止步。指南针家族又有了很多新成员。外出旅游，不认识路。有导航就行帮忙。2.介绍北斗全球卫星导航研发，进行爱国教育。随着我国经济的发展，和科技实力的不断提升，2018年12月我国自行研发的北斗卫星导航系统投入使用。并且计划在2020年左右，让北斗覆盖全球，让我们充满信息，等待这一天的带来。也希望同学们努力学习，从前辈们手中接过科学探索的接力棒，更好的造福人类。3.课下，用自制的指南针辨别方向，帮小芈兔找到回家的路。附：板书设计实验记录单附1：板书设计6指南针放平重合确定方向附2：实验记录单实验记录单物品大屏幕作品柜窗户名人名言方向我们的发现：指南针的指针总是指示（）方向。《指南针》学情分析现在社会，在具体的情境中，比如迷路或者外出探险等，孩子们会想到指南针。但是实际接触较少。随着可接的发展，科学技术的日新月异，指示方向和道路的工具，学生在和父母外出的时候大多数用的是导航系统。如高德地图和百度地图等。学生知道指南针的存在，也知道其用途，但是实际接触较少。因此，也可以说他们对指南针是即熟悉又陌生的。孩子们具有天生的好奇心和探究欲望，只要教师稍加引导，就能激起他们对指南针的研究兴趣。同时，作为二年级下学期的学生，对科学课的认识得到了一定提高，大部分学生已会进行仔细的观察，部分学生已学会了进行课堂记录。具备了初步的探究能力。学生小组内的合作交流也有了基础。二年级学生虽然接触科学学科已经一年多，已经学会了一些科学研究的方法，但是因为年龄较小的特点，还没有熟练地掌握，还不能很好地运用这些方法进行科学研究。特别是我们学校，由于专职实验教师较少，科学课大都由数学老师兼任，到实验室实验，特别是亲自操作实验机会较少，独立实验的能力也就非常差，需要教师给予更多的帮助。《指南针》效果分析本节课主要引导学生认识指南针、使用指南针、制作指南针。通过引导学生了解指南针的发展历史、使用指南针确定方向、小组合作制作指南针，进一步巩固磁铁的性质。本课从小芈兔迷路开始，让学生根据已有经验知道指南针可以确定方向，再通过学习使用指南针，制作指南针，进一步了解磁铁的特性。并认识到指南针的发展演变历史。二年级的孩子已经有了一年多的科学学习经历，能根据已有经验和实验器材设计简单的实验，有了一定的实验操作技能。在导入环节，教师是通一个小动物在森林里迷路，孩子们立刻想到利用指南针帮它们回家。科学探究部分，根据新课程“自主探究、合作学习”的理念，教师从问题的提出到问题的解决都以学生为主题，整节课的思路为：“情境导入—了解指南针的发展史——认识指南针的构造——学习使用指南针——制作制作指南针——拓展延伸”。在教学过程中，教师引导学生通过讨论，并借助方法引发导，解决使用过程遇到的问题。并且多次强调，指南针的周围放置磁铁、手机等干扰物品，会影响磁针指示的准确性。在制作指南针的过程中，第四小组制作的指南针，不准确。教师借机对对学生进行教育：科学探索的道路不是一帆风顺的。找出问题，及时解决，最后顺利完成了指南针的制作。整堂课达到了理想的教学效果，较好的实现了教学目标。青岛版小学科学二年级下册《指南针》教材分析本课是青岛版科学二年级下册《磁铁》单元的第三课，主要引导学生认识指南针、使用指南针、制作指南针。通过引导学生了解指南针的发展历史、使用指南针确定方向、小组合作制作指南针，进一步巩固磁铁的性质。本课从小芈兔迷路开始，让学生根据已有经验知道指南针可以确定方向，再通过学习使用指南针，制作指南针，进一步了解磁铁的特性。并认识到随着科技的进步，指南针在不断发展演变。本课包含着科学探究和爱国教育的内容，随着新课程的改革，爱国教育和生命教育、艺术教育等也越来越被重视，所以，学科的整合也被提及到重要的地位。《指南针》一课实践性强，接近学生生活，符合学生天性，可以与其他学科合理整合，可以尽可能多地融入一些教学理念。所以，在设计本课的时候，我充分利用孩子的这一特点，在制作指南针之前，解决两个问题：1.如何使钢针具有磁性？2.支撑磁针的支架用什么代替？小组内讨如何利用已有材料制作指南针。给他们一个相对开放的探索空间，并把这种探索氛围带到课外——继续研究其他制作指南针的方法。《指南针》评测练习正确使用指南针的方法（在括号内填写序号）：指针的红色部分指南针放平确定方向与北重合（）（）（）二、制作指南针的步骤（括号里填序号）：（）（）（）（）《指南针》教学反思本课是二年级下册《磁铁》单元的第三课，主要引导学生认识指南针、使用指南针、制作指南针。通过引导学生了解指南针的发展历史、使用指南针确定方向、小组合作制作指南针，进一步巩固磁铁的性质。本课从小芈兔迷路开始，让学生根据已有经验知道指南针可以确定方向，再通过学习使用指南针，制作指南针，进一步了解磁铁的特性。并认识到指南针的发展演变历史。二年级的孩子已经有了一年多的科学学习经历，能根据已有经验和实验器材设计简单的实验，有了一定的实验操作技能。导入环节，我是通一个小动物在森林里迷路，孩子们立刻想到利用指南针帮它们回家。科学探究部分，根据新课程“自主探究、合作学习”的理念，我从问题的提出到问题的解决都已学生为主题，整节课的思路为：“情境导入—了解指南针的发展史——认识指南针的构造——学习使用指南针——制作制作指南针——拓展延伸”。在往常，到这里这一课也就上完了。但是我继续对学生进行了科学探索和爱国教育。在教学过程中，我引导学生通过讨论，并借助方法引发导，解决使用过程遇到的问题。并且多次强调，指南针的周围放置磁铁、手机等干扰物品，会影响磁针指示的准确性。在制作指南针的过程中，第四小组制作的指南针，不准确，我对学生使使劲教育：科学探索的道路不是一帆风顺的。找出问题，及时解决，最后顺利完成了指南针的制作。应该让学生亲眼看看，最古老师的指南针—司南，是本节课的一点遗憾。青岛版小学科学二年级下册《指南针》课标分析本课主要落实了《课程标准》以下目标：科学探究目标1、在教师指导下，能对指南针的制作进行反思、评价与改进。2．会描述、记录自己的观察结果。知识与技能目标1.知道指南针的小磁针是磁铁，可以用来指示南北。2.会使用指南针，能制作简单的指南针。三、情感、态度与价值观目标1．愿意倾听、