小学语文-23 纸船和风筝教学设计学情分析教材分析课后反思

23纸船和风筝【教学目标】1．认识“鼠、折、漂”等11个生字。会写“折、张、扎”等8个字。2．默读课文，梳理松鼠和小熊“交朋友----吵架----和好”的过程，抓住关键词句了解故事主要内容。3．通过“替小熊写卡片”，体会松鼠和小熊之间的友谊，初步明白朋友之间的友谊需要靠宽容和谅解去维护。【教学重难点】1．默读课文，梳理松鼠和小熊“交朋友----吵架----和好”的过程，抓住关键词句了解故事主要内容。2．通过“替小熊写卡片”，体会松鼠和小熊之间的友谊，初步明白朋友之间的友谊需要靠宽容和谅解去维护。【教学准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、谈话导入1.每个人都有好朋友，你的好朋友是谁？你们在一起快乐吗？2．好朋友能给你带来很多的快乐，有好朋友是件幸福、快乐的事，今天我们就来学习一个发生在两个好朋友之间的故事。——《纸船和风筝》(风筝的“筝”要读轻声。)二、初读课文，识记生字1．初读要求：听范读课文，注意听清字音；标出自然段序号。2．同桌交流、帮助，解决不认识的生字。3．出示拼音生字词语“乐坏了、扎风筝、抓住、草莓、幸福、吵架、受不了”，全班齐读生字词。4．开火车读，分小组读，去拼音读。5．区分飘与漂的区别。6．指名读，不对的要及时纠正。7.纸船和风筝是怎样把幸福传递给小松鼠和小熊的？请你默读课文，并填写。课文主要讲了（）和（）因为（）和（）成为好朋友，他们吵架后心里很（），于是几天后他们重新（）。三、学习课文，感悟体会1.谁住在山顶？谁住在山脚？(1)请同学们齐读第一段回答问题。2.你们一个住在山顶，一个住在山脚，是什么和什么让你们成了好朋友？出示课件，指名读。3.他们俩收到对方的礼物，可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？具体操作：借助课件让学生体会小熊和松鼠快乐的心情，再指导朗读，并理解词语“乐坏了”。师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就一起去体会快乐吧！挺起腰来，看谁读得最幸福、最快乐。[设计意图：紧紧抓住“怎样使他俩成为好朋友”这一主要意思让学生反复朗读，引导学生在读中悟。]过渡：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了，他们各自是怎么想的？又是怎么做的？你从课文哪些句子看出来的？2．学习7—11自然段（1）小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？能告诉我们原因吗？（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（3）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船呢？[设计意图：充分尊重学生的感受，体验。

尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。]虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!结果怎样？请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样？【板书设计】纸船和风筝松鼠(山顶)

纸船小熊(山脚)

风筝二年级学生学情分析报告经过一年的学习生活，明显看出大部分的学生都长大了，从不同的方面都能表现出来，尤其是个人的理解问题及懂事程度上都有较大提高。虽然是这样，但小学二年级的学生，有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用，从而达到教者的目的。针对这一特点，在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。通过观察发现，二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。同时，他们对于简单的事物有所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望。我们各科的老师可以在自己的课堂上让学生表演简单的动作，以讲故事的方法加以想象，添加上简单的图案，使赋有内容。也可以根据上课需要用不同的形式用感官来让学生加深知识理解。现在班里大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。课后还能认真独立完成作业，但书写时字迹及作业要求仍需下大力度。总之，二年级的学生在行为习惯方面的培养依然是教育重点，希望通过老师们的不懈努力，学生的各方面都有稳步提高。《纸船和风筝》效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声:这样做的效果会怎样要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现，师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽,部编本新版二年级语文上册教材分析一、教材的基本结构1、本册教材安排了八个单元的学习，其中识字教学是一个单元（第二单元）、课文学习七个单元。2、本册教材除去一个单元的识字学习（4课），共有课文24篇。每个单元里包含着口语交际和语文园地。每个语文园地都以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。3、识字的安排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识450个常用字，写会250个生字。教科书集中编排了1个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。教科书安排了7个单元的课文，共选编24篇课文进行学习。《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝让松鼠和小熊消除了误会，最终又成了好朋友。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。让我们知道包容和谅解才是最好的解决办法。23纸船和风筝一、看拼音，写词语。zhézhǐzhuāzhùzhùfúdànshìkūlezhǐzhāng二、给加点字注音。草莓（）吵架（）感受（）扎风筝（）三、在括号里填上合适的量词。一（）山一（）纸船一（）松果一（）纸条一（）小事一（）风筝四、读一读，做一做。静静的河边，是鸭子的家。昏黄的灯光下，鸭子也会做梦？方方的池塘，是鱼虾的家。清澈的水底下，他们也会睡觉？像冰激凌的小壳，是蜗牛的家。到远方拜访的朋友，他不用离开家。像帐篷的天空，是白云的家。飞到西，飞到东，他都在自己的家。1．鸭子的家在，鱼虾的家在，蜗牛的家在，白云的家在。2．我会照样子写。高高的大树，是小鸟的家。。像绿毯似的草地，是蝈蝈的家。。，是的家。《纸船和风筝》教学反思《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言，向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败，成功之处在以下几点：1.重视识字写字教学，扎实地落实新课标。新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读词语——开火车读生字——交流识字方法——认识多音字巩固认字——揭示（提手旁字）的特点，引导学生理解字义——引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。2.以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生运用自读、引读、指名读、加动作读等方法，充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。3.注重语文基本功训练，培养学生的语文能力在教学中，我非常注重语言文字训练。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。同时在教学的最后环节，通过设计让学生说说“你想对小熊和松鼠说什么？”这个问题，对学生进行口语训练，在培养学生口语交际能力的同时，也使学生对课文主要内容得到巩固。4.互送祝福，升华情感在课即将结束的时候，我设计了这样一个拓展环节，让孩子们给自己的好朋友写祝福，孩子们随着音乐把祝福的话和小伙伴们分享，每个孩子都品尝到了得到祝福的喜悦心情，获得了幸福。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱别人，他们的个性健康地发展。在互送祝福卡的时候，还有不少学生把祝福送了我，我也很感动于他们能把我当成他们的好朋友。但课堂总是充满了遗憾,有很多地方不太理想：1.课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程，不影响完整的故事情境的考虑，我的教学安排过于饱满，使得写字环节没能充分落实。也因此时间分配不合理，整个教学过程显得前松后紧。2.对于学生的回答，倾听的不够仔细，遗漏了一些精彩的课堂生成，如在识记“句”，学生说到“词”时，没有引导学生发现识记的特点。课标分析《语