《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》教学课例

河南省道德与法治优质课教学课例统编教材《道德与法治》五年级下册第三单元第10课《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》教学课例姓名毛金胜单位南阳市宛城区黄台岗镇尤桥中心小学电夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》教学课例第一课时一、教学目标1.知识与技能：（1）了解九一八事变和南京大屠杀的屈辱历史，知道日本帝国主义发动的历时十四年的侵略战争给中国人民带来了巨大灾难。2.过程与方法：（1）通过平时的书本、文学作品、影视作品的阅读，通过学生自己搜集的资料，知道南京大屠杀，感受日本侵略者的凶残，感受到当时中华民族面临着亡国灭种的危险，唤起学生的民族意识，激发起学生强烈的爱国主义情感。（2）帮助学生知道日本否认南京大屠杀这一日军侵华战争期间犯下的滔天战争罪行，是否认历史的，是徒劳的。（3）感悟国家屈辱的历史，懂得国家公祭日设立的意义。3.情感、态度与价值观：（1）让学生结合平时的日本首相参拜靖国神社、否认南京大屠杀、修改历史教科书以及中日在钓鱼岛一事上的纠纷，认识日本军国主义的真实面目。能够理性爱国，知道对小学生来说，抵制日货是爱国，现在的好好学习，长大把建设得更加强大才是最大的爱国。不仅要学会正视历史，牢记使命。还要学会尊重生命，热爱生命，具有博爱精神，学会原谅和爱。（2）铭记历史，勿忘国耻，树立报国志向。二、教学重点、难点：重点：让学生结合平时的日本首相参拜靖国神社、否认南京大屠杀、修改历史教科书以及中日在钓鱼岛一事上的纠纷，认识日本军国主义的真实面目。能够理性爱国，知道对小学生来说，抵制日货是爱国，现在的好好学习，长大把建设得更加强大才是最大的爱国。难点：正视历史，铭记历史，能够辩证地看待历史。正确看待目前的中日关系。避免产生偏激的民族复仇情绪，尊重生命，学会原谅、宽容和爱。铭记历史，勿忘国耻，树立报国志向。三、教学准备：抗日战争的相关图片、文字材料、影视作品片段；勿忘九一八撞钟鸣警仪式视频；残历碑图片；歌曲《松花江上》视频；东北沦丧之后，粮食、矿产被掠夺的图片；东北沦丧之后，街道被日军占领的图片；南京大屠杀纪念馆图片；日军占领南京后，“百人斩”报道图片，“杀人竞赛”的介绍视频；南京大屠杀雕塑图片，南京大屠杀幸存者口述视频；四、教材分析：本课是人民教育出版社出版社统编《道德与法治》五年级下册第三单元《百年追梦复兴中华》第10课《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利》第一课时，所学内容为第一个话题“勿忘国耻”。用图文结合的方式向学生述说了日本侵略者对中国人民犯下的滔天罪行，让学生了解惨无人道的南京大屠杀，感受日本侵略者的凶残，唤起学生的民族意识，激发学生强烈的爱国主义情感。并在学生正确认识这段史实的基础上，让学生结合平时的日本首相参拜靖国神社、否认南京大屠杀、修改历史教科书以及中日在钓鱼岛一事上的纠纷，认识日本军国主义的真实面目，不要被现在所谓的“公知”、“大咖”误导，不要被现在所谓的“中日友好”所迷惑，引导学生在和平时代的今天正确看待中日关系。五、学情分析：五年级的学生已经形成初步比较明确的的是非观念，他们已经有自己的独立见解，在生活中开始关注一些社会现象，但他们的意志仍较为薄弱，见解也易受外界影响左右而发生变化。学生大多能够以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但由于年龄及经验所限，仍有一定的局限性。战争对于五年级学生而言比较遥远，现在的学生生在红旗下，长在蜜罐里，对于历史有些不太了解，也难于理解。在生活中学生可能听说过南京大屠杀，也可能产生一些不完全或者甚至是有些偏激的想法。因此，在课前，让学生自主地通过各种途径收集相关的历史资料，课上结合地方资源以及丰富的多媒体资料，层层诱导，让学生在教师的引导下正确认识历史、对待历史，达成德育目标。六、设计思路：《道德与法治》课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，培养学生形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力，为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。在本课的教材中涉及了南京大屠杀的相关历史，然而，我不希望只留给他们深深的仇恨和盲目的民族复仇情绪。于是，我在备课时，结合了前几天汶川大地震纪念日以及近一段发生的恐怖袭击事件，进行生命教育，积极、努力地引导学生感受生命的脆弱和可贵，帮助学生在冷静地剖析历史、正视历史的基础上，树立理性的爱国主义情感，以积极的态度面对未来。并且，从德育的高度，培养孩子们去尊重生命，热爱生命，具有博爱精神，学会原谅和爱。我希望，在我上完这节本应十分沉重的课之后，学生们的心里依然是明亮的，他们牢牢记住了历史，更重要的是他们没有忘记自己的使命。七、教学过程：教学引入师：同学们，在过往的生活中，有哪些日子给你留下了快乐、幸福的记忆呢?我们的国家和民族又有哪些日子带给我们幸福的记忆呢?（配合学生回答出示幸福记忆的图片）生1:最开心的记忆就是过生日的时候，有爸爸妈妈的陪伴。生2:每年的10月1日会带来快乐的记忆，我有一种自豪感。1949年的这一天，新中国成立了。生3:春节是我们民族的重要节日，每个家庭都团聚在一起，贴春联、放鞭炮、包饺子、吃年夜饭，我还能收到压岁钱，这是一年中最快乐的日子!活动一走进九一八历史博物馆，感受“国土沦丧”之辱（甲）残历碑微探究，寻找历史的印迹师：同学们知道吗?还有一种记忆却是这样的。我们来看一段纪念活动的视频，这是什么纪念日?又是一种怎样的记忆呢?（播放勿忘九一八撞钟鸣警仪式视频）生1:是纪念九一八事变的日子。生2:这是战争的记忆，是一段痛苦的记忆。师：让我们再看看纪念广场中的这座建筑物，它叫“残历碑”，让我们仔细观察残历碑的每处细节，你能看到哪些战争记忆的痕迹?（出示残历碑图片，学生观察讨论。）生1:残历碑是日历的形状。右页有1931年9月18日这个日期，左页有一些字，主要内容是说在这一天日本军队制造了爆炸，却诬陷是我国军队所为，由此发动侵略战争。生2:我发现上面有一些弹孔，让我联想到战争中枪林弹雨的画面。生3:在1931年9月18日这一天，日军自己炸毁了铁路，还诬陷是我们干的，开始进攻我们的北大营，东北军忍痛撤退，国难降临，人们奋起反抗。师小结：1931年9月18日，日本发动了蓄谋已久的侵略战争。九一八事变拉开了日本侵略的序幕，我国东北国土沦丧，三千万东北同胞躬身为奴。（乙）从歌曲《松花江上》中感悟“九一八”之痛师：你能想象在东北沦陷后，东北三千万同胞过着怎样的生活吗?纪念馆的展厅里展示了这样一首歌的手稿，这首歌曾回荡在满目疮痍、战火燎原的中中华大地上。它告诉了我们什么呢?通过歌曲的旋律你感受到了怎样的情绪?（播放歌曲《松花江上》视频）生1:我感觉很凄惨。生2:我认为歌曲表现了对日军的愤怒和当时东北人民对故乡的怀念和留恋。师：从歌词中你又发现了什么?生：我看到很多东北人民逃离故乡，流浪他乡，背井离乡，无家可归。师追问：为什么要逃离故乡?生：日军已经破坏了他们的家，战争还可能危及他们的生命。（配合学生发言展开以下两方面教学内容）1.被掠夺（出示粮食、矿产被掠夺的图片。）师：我们东北的“宝藏”被运到了哪里?可能被用来做什么?生1:我们东北有很多宝藏，比如歌词中说到的森林、煤矿、大豆、高粱，这些宝藏都被日本人掠夺走了。生2:这些资源被运到日本，他们用我们的资源赚取了许多钱财。生3:这些资源可能被日本用以制造武器来攻打我们，这些粮食可能成为日军的军粮。2.背井离乡（出示街道被日军占领的图片）师：图片向我们展示了当时东北的什么情况?我们的东北同胞为什么会离开自己的故乡去流浪?生1:我看到了我们东北的街道上插着日本国旗，说明这里被日本人占领了。生2:有些中国人不想做亡国奴，所以选择离开东北。生3:日本人在东北享有各种特权，奴役我们的同胞，我们的同胞无法继续正常生活，因此离开了东北。生4:因为日本向东北大量移民，他们随意侵占我们同胞的住处。我们的同胞迫不得已去流浪了。师：还留在东北的同胞生活在哪里?过得怎么样?生：有一些人被迫从事重体力劳动，日军定量分配粮食，限制他们的人身自由，我们的东北同胞得不到尊重。师小结：残历碑是一页无法翻动的日历，记录着民族“国土沦丧”的苦难记忆。每一年的这一天，我们都应在心中拉响警报，勿忘国耻!活动二走进侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆，感受“生灵涂炭”之辱（甲）从纪念碑中找寻南京大屠杀的印记师：1931年的九一八事变是十四年抗日战争的开端，日军并未满足于仅仅占领东北地区。1937年7月7日，日军蓄意制造卢沟桥事变，发动了全面侵华战争。同年12月，日军到达当时国民政府的首都南京，并在这里制造了人类战争史上骇人听闻的惨案——“南京大屠杀”。师：这张照片是侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆的一组建筑，你在建筑上看到了哪些关于南京大屠杀的信息?它又为我们揭开了怎样的记忆?（出示南京大屠杀纪念馆图片）生1:首先我看到了一个纪念碑，是用来纪念遇难者的，写着遇难者有三十万。生2:我发现纪念碑上还写着日期，是1937年2月13日到1938年1月，1937年12月13日是南京大屠杀开始的时间。生3:这是一段血腥、恐怖的历史。（乙）从历史资料中，感受南京大屠杀泯灭人性的罪恶1.“杀人竞赛”师：陈列品中有这样一张照片。据照片的记载，日本侵略者在还未到达南京时就露出了他们残暴的面目，了解这段历史的同学可以给大家讲讲吗?（出示“百人斩”报道图片，播放“杀人竞赛”介绍视频）生1:在日军向南京进军途中，日本军官向井敏明和野田毅比赛谁先杀满一百个中国人。师：通过同学的介绍和视频的内容，我们看到了怎样的行为?你有什么感受?生1:我觉得他们特别残忍，因为他们把杀人当比赛，把生命当儿戏，连儿童也不放过。生2:我觉得他们是在进行有组织的屠杀，由此可以推测南京大屠杀是有预谋的罪恶行为。2.罗伯特·威尔逊日记师：日本侵略者进入南京城之后，南京城经历了惨绝人寰的六周。当时也有一些外国人生活在南京城，他们的日记后来成了证明日本侵略者罪行的证据。让我们阅读教材上的《罗伯特·威尔逊日记》，看看作者当时在南京城听到的故事，在这篇日记中，我们发现了哪些事实?对此你有什么想法?生1:日本侵略者把大约一万名15—30岁的人带到码头上进行集体屠杀，连手无的寸铁的百姓都不放过，非常残忍。生2:他们在屠杀后将很多尸体抛进了江里，还焚烧了一些尸体。师追问：他们为什么要毁尸灭迹?生1:他们害怕遭到国际谴责。生2:说明他们知道这种做法是不对的，是犯罪。师：如果你是当时生活在南京城的中国人，你会有什么感受?生1:我当时肯定特别害怕，说不定哪天就会轮到我。生2:我会特别愤怒，日本侵略者怎么能这么做呢!生3:我感觉非常无助，看不到希望。师小结：南京大屠杀是野蛮虐杀文明的战争罪行。战争的到来打破了同胞们平静、幸福的生活，日本侵略者到达之后，在灭绝人性的屠杀面前，他们恐惧、无助，大多数人最终惨遭杀害。3.从幸存者的故事中，感受同胞凄惨经历之痛师：在南京大屠杀纪念馆广场上，我们会发现这样一组雕塑，它们是雕塑家根据南京大屠杀幸存者的描述定格的屠杀瞬间。请你观察这座雕塑，你能想象当时这个小男孩的凄惨遭遇吗?我们来听听亲历者的诉说。（展示雕塑图片，播放南京大屠杀幸存者口述视频）师：看了这些，你有什么感受?生1:这个幸存者的经历太惨痛了，他目睹了亲人被杀害。生2:我感觉日本侵略者太残忍了，连小孩子都不放过。（播放侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆“十二秒”水滴装置声音音频）师小结：距南京大屠杀虽然已经过去了八十余年，但血腥的一幕幕仍令人无法忘却。类似的故事在当时的南京城比比皆是，更加惨绝人寰的事情数也数不清。在这长达六周的时间里，被屠杀的同胞高达三十万，平均每十二秒就有一名同胞的生命凋零。今天，如果你走进南京大屠杀纪念馆，你会看到这样一个装置，它每隔十二秒就会滴下一滴水，当水滴落下的时候，就意味着一名同胞离我们而去。一座城、十二秒、六周、三十万人，这就是1937年南京大屠杀给中国历史留下的黑暗、苦难的记忆。活动三交流讨论，理解设立公祭日的意义1.勿忘国耻师：人民不会忘记这段耻辱的记忆，每年的12月13日，全国各地的民众都会自发组织开展各种悼念活动来纪念这一天。2014年2月27日，第十二届全国人大常委会第七次会议通过决定，将每年的12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。请同学们思考一下，国家为什么要将每年的12月13日定为“南京大屠杀死难者国家公祭日”。（学生讨论）生1:因为我们不能忘记这段国耻。生2:为了纪念南京大屠杀中的死难同胞。生3:还有一个目的，就是时刻给我们敲响警钟，避免悲剧重演。师小结：请记住，12月13日是南京大屠杀死难者国家公祭日，这是以国家的名义祭奠遇难同胞，捍卫生命的尊严!请记住，在这一天，无论你身处何方，请就地默哀一分钟，为在那场大屠杀中遇难的三十万同胞默哀。2.永保和平师：我们再来看看南京大屠杀纪念馆的整体造型，它像什么?学生齐答：像一艘船。师：为什么要以“和平之舟”作为南京大屠杀遇难同胞纪念馆的整体形象呢?生：我认为是寄托世界和平的期望。（出示幸福记忆的图片）师：同学们，如何做才能让“幸福快乐”的记忆一直停留在我们身边呢?生1:要发展我们的国家，使我们的国家更加强大。生2:我觉得需要培养有能力有才华的人，振兴我们的国家，让祖国繁荣昌盛。师追问：刚才这个同学的想法非常好，大家说一说，振兴国家要靠谁呢?生：是我们，我们身为新一代的少年，应该好好学习，争取以后为祖国建设作出贡献。师总结：同学们，我们今天共同回顾了我们国家历史上那段苦难的记忆，希望通过今天的学习，我们能够理解和平来之不易。更希望同学们能清楚现在努力学习对将来国家建设的重要意义。我们都希望世界永远和平，留下更多的幸福、美好的记忆。因此，铭记历史，勿忘国耻，永保和平，这就是设立“国家公祭日”的意义。板书设计：勿忘国耻九一八事变国土沦丧南京大屠杀生灵涂炭振兴中华永保和平吾辈自强作业布置：1.搜集并阅读当年在南京大屠杀的一名德国友人对亲身目击南京大屠杀所做的真实记录——《拉贝日记》；2.搜集并阅读抗日战争时期有关万人坑的资料。教学反思本节课的教学，是《道德与法治课》中历史知识的学习，一定要有别于传统历史课的学习，时刻注意《道德与法治课》学科中的德育目标的把握。否则就会将《道德与法治课》上成历史课，就失去了德育学科的育人任务。所谓德育目标的把握就是这节课最后的落点一定不能是民族复仇、延续仇恨的情绪，应该是爱国，是好好学习，建设强大的祖国，让祖国母亲永远不再遭受欺凌。历史固然需要铭记，但是决不能沉浸在历史的痛苦之中，要走出历史，正视历史，铭记历史，勿忘国耻，树立报国志向。这才是我们这节课的德育目标。成长在和平年代的学生对于这段历史有一些简单的了解，但认识模糊且存在误区。他们听过一些战争时代的歌曲，参加过一些重大历史事件的纪念活动，但未实现情感上的深度理解，不了解活动背后蕴含的历史信息，不清楚战争时期中国人民展现出的史诗般的革命斗争精神，难以体会今天和平生活的来之不易，不易萌发对于革命精神的传承意愿。本课设定的教学目标意在引导学生从现实生活出发，发现历史信息，加深国家记忆，增强国家意识。对学生讲清楚这么久远年代的历史是一件很不容易的事情，必须借助图片、文学作品、影视资料才能达到这一目的。课前学生对抗日战争和人民解放战争的历史有所了解但又不够深入，知道基本史实，但不能切身体会这段历史给我们民族带来的巨大灾难。通过教学的逐步展开，随着对残历碑的微探究，学生逐步走进了这段屈辱的历史。歌曲《松花江上》响起的那一刻，学生情感被带入了那段屈辱的岁月。当画面呈现东北同胞在九一八事变之后颠沛流离，东北富饶的土地惨遭侵略者掠夺的情景时，可以感受到学生对我们民族所经历的这段屈辱历史的震惊与愤慨。再通过歌词当中的细节描写，结合历史图片、资料，带领学生了解九一八事变，分析东北人民的生活状况。看到同胞在日本殖民统治下惨遭压迫的生活，学生能够更好地理解九一八事变给中华民族带来的耻辱。之所以能达到这样的教学效果，是因为使用了具象化的教学内容，比如残历碑和《松花江上》,尤其是对《松花江上》这首感人的歌曲采用了音像结合的呈现形式，引导学生从歌词、旋律以及画面上感悟九一八事变给东北人民带来的伤痛。教学中教师播放歌曲《松花江上》时,我引导学生阅读歌词、