2023年教学设计方案模板汇编十篇

2023年教学设计方案模板汇编十篇教学设计方案篇1

第一次正式接触识字课，心中肯定有着异样的新颖 感，或许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到老师的确定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简洁的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．复习巩固汉语拼音，会认12个生字，相识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。

3．知道诗歌大意，能想像出山村美丽的画面。

一、导入

小挚友们，你们会数数吗？我们先来个数数竞赛，从1到10看谁数得准。

[设计意图：了解十个数字的发音状况，重在发音。]

二、相识1至10的汉字写法

小挚友们看，这十位小挚友正打算练习投篮。[出示身穿球衣的十位小挚友，衣服上印有1至10的数字字样]

这里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小挚友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相符合？

[设计意图：建立数字与汉字的联系，了解学生对这几个汉字的相识状况，同时巩固汉字的读音。]

三、学习古诗

古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，知道他是怎么写的吗？

（一）读准字音，驾驭节奏

1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么改变。

[设计意图：在朗读比较中发觉“一”的读音改变，这样印象会更深刻。]

2．师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

3．学生自读，师生沟通，正音，指导，朗读。

（二）了解诗意

1．小挚友在读这首诗的时候，眼前仿佛望见了哪些景物？谁读得越细致，眼前望见的景物也就越多。

[设计意图：培育边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]

2．依据课堂沟通状况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并确定两种理解都可以。

[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维实力。]

3．请小挚友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

4．请两位小挚友合作，一位读诗句，一位指图。

[设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎么指，即“一去二三里”该怎么理解的问题。」

5．能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。

6．还有什么问题？

[设计意图：学生的思维并不是老师能全部预料的，应赐予肯定的空间。]

（三）配乐诵读全诗

1．给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

2．背诵全诗，并设问：

（1）小挚友都能背这首诗了，真了不得，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

（2）这个小山村喧闹吗？（这是一个静静的小山村）

（3）你来到这个山村，觉得它美吗？

（4）师总结：小山村真美啊，请小挚友们一起背，就似乎走进了小山村。

［设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了详细形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。]

四、写字

这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么特殊的地方吗？

1．都是由“横”组成的。

指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。

2．视察“二”字的两横有什么不一样。

3．视察“三”的三横长短改变，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。

4．你是怎么记住这三个字的？

一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发觉错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，究竟是怎么回事呢？想听吗？

[设计意图：练写了三个字，学生略感疲惫，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、肯定要仔细的意图。]

教学设计方案篇2

教学设计思想：

寓言《拔苗助长》是一篇讲读课文，选自《孟子。公孙丑上》。这篇课文，是用生动好玩的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。教学时，先让学生带着问题看课文录相，整体感知课文内容。接着学生依据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。再通过嬉戏“英勇者闯关，”由小老师解决同学们的问题，既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的学习。最终，让学生通过校内网自由探讨并沟通读了这则寓言明白了什么？在日常的学习和生活中遇到过像《拔苗助长》的事情吗？说说还知道哪些寓言？小组表演课文……这样既激发了学生的爱好，拓展学生的思维，又让学生的语言表达实力。创新实力得到提高。

一．教学要求：

1。学习生字，理解词语。

2。理解寓言含义，回答课后问题。

3。朗读课文，培育学生阅读寓言的爱好。

二．教学重难点：

理解寓意、培育学生阅读寓言的爱好。

三．教学打算：课件

四．教学时间：一课时

五．教学过程

一、导入新课，揭题，以旧引新。

同学们，你们喜爱听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二年级我们学过哪些寓言？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言，拔苗助长。板书课题。

二、学习课文。

1。读了课题你们想到了什么？

2。带着问题我们来看看《拔苗助长》的录相（进入网站）

过渡：我们来看看课文是怎样描写的？

3。点击课文自学。

自学要求:①轻声朗读课文，读准生字新词。

②理解文中的词语，可以同桌相互探讨。

1。嬉戏：英勇者闯关，小老师回答同学提出的问题。

2。完成课堂练习。填空：古时候有个人，盼望

做法

结果

3。指导朗读

①你最喜爱课文的哪一段，用自己喜爱的方式练习朗读。

②指名朗读，问：你为什么这样读呢？

③指名读全文，评议，全班齐读全文。

三、探讨：读了这则寓言我们明白了什么道理？（进入校内网）

四、理解寓意

你们在学习和生活中有没有遇到像《拔苗助长》的事情呢？今后该怎么做？

五、表演寓言，熬炼实力

六、课外延长

1。你还知道什么寓言?

2。观赏寓言，说说明白了什么道理？

教学设计方案篇3

1、教材导读

多彩的插图中，一群天真活泼的孩子们有滚铁环的；有抓子儿的；有捉迷藏的；还有的正兴趣盎然地玩老鹰捉小鸡的嬉戏玩是孩子的天性，每个孩子的口袋里都存放着数之不尽的玩法。这样一个贴近孩子生活的话题，无疑能激起孩子们表达的冲动、沟通的热忱呢！

学生爱玩的嬉戏许多，如：转呼啦圈、翻跟头、踢毽、跳绳等。沟通时，老师既要引导学生大胆说、快乐说，说出自己的见解，说出自己的玩法，还要留意对不健康的嬉戏赐予正面的指导。

2、学习目标

（1）能用一般话与人沟通自己玩过的嬉戏，并说出自己真实的感受。

（2）沟通时，要学会倾听、应对，能就不明白的地方向人请教。

（3）沟通时看法大方，表达清晰。

3、过程预案

（1）看图引出话题

（2）互动沟通话题

同桌互说自己平常最爱玩的嬉戏以及玩法。

抽生汇报，大家评议。（强调介绍玩法要清晰、有条理）

（3）现场模拟体验。

（4）畅谈沟通感受。

（板书：仔细倾听礼貌沟通学习应对）

教学设计方案篇4

教学目标：

（1)学问目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容也许内容。

(2)实力目标：有感情朗读课文的实力，读出不同语句应表达出的语气，培育学生分析的实力。

(3)创新目标：通过学生对课文的理解，让学生探讨“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

(4)德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学重点：

(1）驾驭本课要求相识的9个生字。

(2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点：读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

课前打算：生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜

教材分析：课文是一个生动好玩的童话故事，是以连环画的形式编排的，共分为8个自然段。

学情分析：本文属于连环画故事，教学时，可以借助连续的插图，阅读课文，感知生字，了解故事的主要内容。通过细致视察每幅图中几个动物的神态、动作，想象他们的语言，猜猜他们的心理，并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。

教学过程：

一、实物尝试，引入课题

1．老师这里有些好东西，谁情愿来尝尝？

2．这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。你有什么好方法记住“酸、甜”二字？两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。其他学生看表情猜猜是什么字。齐读课题。两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。

二、创建条件主体参加：

1、有个好玩的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个挚友。

2、故事发生的地点在哪儿？葡萄架上挂着很多串紫红色的葡萄，相机学习“葡萄”二字。出现了哪些小动物？相机学习“狐、狸、猴”三个字。引导学生：留意视察，你能发觉什么？

3、识字归类：同类偏旁的字，意思有关联。

4、这里还有几位生字挚友，请你也帮忙认一认。

5、课文里的八幅图，你最喜爱哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。

6、认为你的同桌读得不错的，请你举荐他上来展示一下。学生读文。学生答出：1、葡萄架下2、出现了四只小动物。找出规律，是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。学生读：一串串、迫不及待、硬说同桌沟通朗读。学生上台随意选择出挂图贴好，朗读展示，老师相机引导识字、正音。

三．朗读感悟，想象体验

1、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能依据课文内容把它们按依次摆好？先读读课文，再和你的小组伙伴商议一下。

2、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要动身了。先请你自己练练本事，先读课文，再看图把故事连起来试着讲讲！开往第一站的司机请……（学生未点到的，老师相机提示：抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。）然后再请一位学生重新讲一讲。有时还可请车上的各位乘客评价。

3、课文中，你最喜爱谁？为什么？不喜爱谁？为什么？

4．挑出感爱好的角色读，比比谁读得好。

5．同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢？

6．假如你是课文里那只聪慧的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？反复读课文，小组沟通后，选派代表摆图，并说明理由。借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。（本学习环节目的在于引导学生细致视察插图，发挥想象，同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。）分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪慧、活泼，以及其他小动物的和善、轻信。全班沟通。分角色合作读，其余部分齐读。学生思索，沟通。（狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小猴子它们尝过了，所以知道葡萄是甜的。）想象、沟通。（以后你们要自己试一试，不能随意听信别人的话……）

四．课后实践

这是一个好玩的寓言故事。把这个故事说给你的家人或挚友听。再去课外找找其他好玩的寓言故事吧！（把课堂语文与课外学问联系起来）

把学习的主动权交还给学生——教《酸的和甜的》引发的思索

我在上第17课《酸的和甜的》这篇课文时，我事先没有很详尽地备课，在上课时，我告知了学生＂老师没有备课，谁能把这故事讲给我听呢？＂。学生一听，原来老师也不知道，这下我可以把我知道的告知她了，学生争先恐后地举手要告知我，刚起先一位学生说得很简洁＂这个故事讲了狐狸想自己吃葡萄，不给其它的小动物吃。＂我装着糊涂的样子问：＂不给谁吃呀？故事还写了谁，它们又发生了什么事？结尾怎样？谁能说得让我听得更清晰、更明白呢？＂经过提示，学生大致能把故事说详细了，我也听明白了。我又问：＂故事说了狐狸、小猴还说了谁？＂学生依依说出了故事里的小动物有小白兔、小松鼠。我抓住学生的兴奋点，再进一步地追问学生：＂你喜爱哪个小动物？＂有的学生说：＂我喜爱小猴，它很聪慧。它没有信任狐狸的话，而是自己去尝了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的学生说：＂我不喜爱小白兔和松鼠，它们没有主见，只听别人说，没有亲自去尝试。＂有的学生说：＂我不喜爱狐狸，因为它想自己独吃葡萄，欺瞒了大家，它很狡猾。＂有一位同学站起来就说：＂我不认为狐狸是狡猾的。＂这是出乎我意料的，我没有否定他，而是问他：＂为什么呢？＂他指着书上的第一幅插图有理有据地说：＂狐狸抬头看到的是绿色的葡萄，绿色的葡萄是酸的。所以我认为它不狡猾。＂这下班里的同学纷纷争论了起来，就有了两种不同的看法，我灵机一动，顺水推舟就对大家宣布：＂既然咱们班有两种看法，咱们就来一次辩论，正方认为狐狸是狡猾的；反方认为狐狸是不狡猾的。请赞同正方的同学在一、二组；赞同反方的同学在三、四组。你们把自己的理由在组里探讨，呆会儿由两方代表上来阐述自己的看法。同学们这下可主动了，读课文找依据。

真正的辩论起先了，正方的zhu川越同学上来陈述：＂我们经过探讨认为狐狸是狡猾的，刚才反方说狐狸看到的是青色的葡萄是酸的，其实在我们生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍宝葡萄等。＂这时候反方的蒙哲同等同学有话说了，站起来就反对到：＂请同学们看第一幅图，狐狸看的是青色的葡萄，它认为就是酸的。＂正方的李欣容同学站了起来，这位女同学一向很少发言，今日她能主动地回答，让我很兴奋，她义正词严地说：＂请同学们看第七自然段小松鼠也尝了葡萄，而且从图上可以看到它吃的是绿色的葡萄，它说了是甜的，所以我认为狐狸是狡猾的。＂听了她的发言我更加惊喜地看到，她读书读得如此仔细。

整堂课学生的表现让我刮目相看，学生说得有理有据,而且从中还学会了自己读书、看插图找答案。由此让我知道了在教学过程中，无论是学问的获得，还是智力的开发和实力的发展；无论是情感、意志的培育，还是思想品德的提高，都必需通过学生的自主学习和不断探究。老师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思索，老师既不能把学问生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。只有敬重学生在学习过程中的主动性、自主性和独立性，引导学生主动参加教学过程，才能促使学生在学问、实力和思想方面取得进步，老师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的学动身，为学生主动、自觉地参加学习创建条件。

教学设计方案篇5

学习目标

1、围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题，进行口语交际；在此基础上，把自己的奇思妙想写下来。

2、视察并发觉广告中的错别字，相识其危害，主动改正。

3、学习、理解并积累名人名言，丰富自己的语言，提高相识实力。

4、初步相识对联，在嬉戏中感受语文的乐趣。

课前打算

1、布置家庭（或社会）调查：《昨日的幻想今日的现实》（访：长辈谈一谈小时候的幻想）

2、搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片。

第一课时

口语交际

谈话导入

1、同学们，知道一个世纪是多少年吗？

2、在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里，科学技术高速发展，人类的很多幻想已成为现实。课前，我们进行了一次社会调查《昨日的幻想今日的现实》能简洁地向大家汇报你调查到的状况吗？

a.学生依据调查状况汇报。]

（可以是家庭生活的内容；可以是社会或生产建设巨大改变的内容；可以是有关自然的；可以是有关医学的；可以是国内的，也可以是国际的。）

b.老师相机展示资料图片。

指导学生沟通

1、我们了解了这么多美梦成真的事情，真让人激烈！你们有幻想吗？谁来当众介绍你的奇思妙想？

a.出示文字屏幕：

愿大家，绽开想象的翅膀，畅想将来，畅谈自己的奇思妙想：可以说说将来的衣服、食品、住宅、交通等，也可介绍个人的制作。

b.指名读以上学习提示。

2、探讨实行哪种沟通形式。

边画边说，边演示边说，补充说明，提出问题或多或少就感爱好的问题共同探讨。

3、相互交谈，打算发言内容。

4、介绍自己的奇思妙想。

（老师带动学生刚好并主动的针对状况从说和听两个方面主动评价与指导。）

5、师生相机评价。

说的方面：内容、表述质量、礼貌、体态语言、应对实力等。

听的方面：神态（举止、看法）、质量（接收信息容量）、信息反馈（语言及思维机灵）等。

总结感悟

1、在口语交际中，你的内心肯定有很多感受，也会从伙伴那里学到很多东西。你能用一两句话说说吗？

2、学生谈个人收获。

（无论是学问方面的、沟通技巧方面、内心独特感受方面的都可以。）

其次课时

习作指导

谈话导入

1、上节课，大家沟通了自己的奇思妙想，那纷纭的奇思，迷人的妙想，无不闪耀着才智的火花；涌动着志向的涟漪。还记得哪些同学的发言最让你难忘吗？

2、仔细回忆，交谈看法。

3、在口语交际的基础上，你情愿把自己的奇思妙想，或受别人启发联想到的内容写出来吗？

揭题探讨

1、师生共同商讨习作内容和要求。

2、综合归纳：写清自己的奇思妙想是?什么产生这奇思妙想的缘由是什么？这种奇思妙想如能实现，会给人们带来哪些好处？

3、小组沟通习作内容。

动手习作

1、学生起草习作内容。

2、草稿完成之后，伙伴沟通，相互帮助。

3、依据同学看法修改。

第三课时

习作讲评

老师评议

1、整体评价。

a.习作看法。

b.习作内容、角度等。

c.不同层次学生的进步等。

2、习作内容、质量的评价。

a.宣讲、展示优秀习作。师生评议。

b.宣讲、展示优秀语段。师生评议。

c.宣讲、展示优秀语句。（主要针对后进学生，发觉其习作中的闪光点，进行激励。）

小组沟通评价，相互提高。

1、组内数人朗读沟通各自的习作，互评互议。

2、仔细修改自己的习作。

3、互评互议，选出优秀习作若干份，在展才华天地里展览。

第四课时

我的发觉

1、自读语文园地八中的我的发觉的内容。

2、读后说说自己的发觉。

a.学生沟通个人的发觉。

b.老师相机点拨（字形的改变词义的改变语言文字纯净性的重要）。

3、开展争做文字小卫士活动。

a.动手修改成语广告中的错别字。

b.出示自己搜集的错用滥用的成语广告词。

c.生生沟通，动手修改。

教学设计方案篇6

这是一篇科学童话。它通过小青蛙在石桥洞里听到自己的回声以及和妈妈对话，生动好玩地说明白什么是回声和产生回声的缘由，深化浅出地告知了我们一个科学学问。课文美丽、生动，动静结合，给人以美的享受。

1.相识“呱、圈”等6个生字。

2.正确流畅地朗读课文，有感情地朗读第四和五自然段，读出亲切，欢快的语气。

3.通过课前体验，朗读课文，合作探究等形式了解回声形成的缘由，激发探究科学爱好。

有感情地情朗读课文，重点理解第四和第五自然段。

了解回声形成的缘由。

一、激趣导入。

1.看大屏幕，师：同学们请你们闭上小眼睛，细致听听，这是什么声音。师：谁来说说你听到了什么?

2.师：今日我们来学一个和回声有关的故事。

3.师：请同学们拿出小手和老师一起写课题。{板书：回声｝

师：同学们请留意“声”字不仅翘舌而且还有后鼻音。{板书：shēng｝读“声”。

4.师：请同学们把课题齐读一遍。

二、初读课文，学习生字词。

1.初读课文。

师：请同学们自己来读读这个故事吧?留意读准字音，读通句子，并在每个自然段前标上序号。师：恩，有的同学速度很快，已经读好了，坐端正了。

2.检查生字：

呱哩圈纹碰返

师：谁来读读第一个字?拼读。师：你的三拼音读得很准。师：谁再来试试?师：你的声音很洪亮。师：同学们，我们一起来读读吧!师：下一个，谁来?你来读。师：你的轻声读得很好!师：我们学着他的样一起读读。

师：第三个字有点难读，谁来试试?师：三拼音节读得很准。师：一起读!

师：下个字，请你读!师：前鼻音读得真准。大家一起来试试!

师：谁来读第五个字?师：很好，后鼻音读得很准。师：请大家齐读。师：恩，同学们都读准了!

师：最终一个字!请你读。师：全班跟读。

3.去拼音读字。

师：去掉拼音帽还能读准吗?自由试一试。师：都读好了吗?现在我们来开火车，火车火车往哪开?

4.读词语。

师：生字躲到词语里去了。你还会读吗?呱呱叫一圈圈水纹遇到返回

师：现在请同学们同桌相互读这些词，假如你的同桌还读不准的，请你帮帮他!一起读读!

5.了解“返回”

师：最终一个词“返回”有个小隐私，返就是回的意思，我们再来读读这个好玩的词吧!(齐读)

6.读词、句子(河水被激起一圈圈水纹)

师：大家看“一圈圈”和“水纹”遇到一块儿了，你会读吗?你读，你读。师：这就是一圈圈水纹，一起读。师：(电脑屏幕用鼠标点)现在老师把词语放进句子里，你还会读吗?自己练一练。请你读!师边做动作，边读河水被激起一圈圈水纹。请大家带着动作读。

三、细读课文，感悟回声

(一)学习第一自然段。

1.师：同学们生字宝宝我们已经驾驭了，那现在老师想问问你们：这篇课文讲了谁和谁的故事呀?

2.师：是呀!小青蛙跟着妈妈来到桥洞底下，他看到了什么?你们觉得这里的景色怎样呀?

3.师：是呀!特殊美!课文的哪个自然段描述了这个漂亮的地方呢?

师：你能不能美美地读一读这个自然段?请你来!师：我听到他读得真美呀!让我们一起来学他的样读一读吧。

(二)学习其次自然段。

1.师：是呀!小青蛙看到漂亮的景色，兴奋地叫?注明：师引读，点击屏幕。

师：这时桥洞里传来了一个声音——(师轻读)“呱呱呱，多好看哪!”

师：小青蛙紧接着又问?

师：“你是谁?你在哪儿?”

2.师：(出示这句话：呱呱呱，多好看哪!)细致看，这句的结尾是什么标点符号呀?

师：说明他心里怎么样?师：那我们一起来兴奋地读读这句话吧!谁再来读读?他读得真兴奋呀，我们再来读读!

师：(出示这句话：你是谁?你在哪儿?)这句是什么标点符号呢?师：那该怎么问呢?请你来!(我们在读问句的时候，要略微地往上扬一点，像老师这样，){范读}我们一起来问问吧!

3.师：谁想来表演这只小青蛙?谁想来表演那只看不见的小青蛙?咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价。

4.师：小青蛙这时听到有一只青蛙在学他说话，他心里会感到怎样?

(三)学习第三自然段。

师：于是，他就去问?谁来读读他问妈妈的话?(指导读稀奇怪的语气。)我听到他读出了那种惊奇的感觉。我们也一起来惊奇地问问吧!

(四)学习第四——六自然段。

师：青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢?我们一起来看看吧!

1.学习第四自然段

(1)师：同学们，青蛙妈妈捡起一颗石子，扔进河里。这时河水发生了什么改变呢?请同学们先读读第四自然段，再来填一填吧。师：谁来填?师：我们一起读。

(2)师：我们一起来看看河水是怎样改变的吧?

(3)师：谁来读读这段话?我听到你的碰字字音读得比较重。

师：谁再来读?你的荡字也读得比较重了。我们大家一起再来读读吧!

(4)师：是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈水纹。水的'水纹{板书：水波}碰{板书：碰}到了?{板书：河岸}又怎么样?(师边做动作演示){板书：荡}

(5)师：我们再来读读这河水的改变吧，会做动作的同学可以边读边做动作。

2.学习第五自然段

(1)师：还有什么水纹也跟河水的水纹一样呢?读读第五自然段，你们就能找到答案了。

师：请你说!你找到了什么?(生：声音的水纹)

(2)师：哦，声音的水纹，那声音的水纹又是怎样改变的呢?请同学们填空：声音的()遇到桥洞的()，要()回来。这样，小青蛙就能听到()啦。这返回来的声音就是()。师：请你来填!师：一起读。

(3)师：同学们现在我们来感受下小青蛙的回声吧!

(4)师：你能用上“因为……所以……”的句式来说说小青蛙为什么能听到自己的回声吗?

(5)师：是呀，声音的水纹{板书：声波}碰{板书：碰}到了?(生：桥洞的石壁){板书：石壁}，也要返回来{板书：返}。(手演示)这样我们的耳朵就听到回声了。(一只手指着耳朵)这就是回声。(手指着板书课题)

(6)师：声音的水纹可真好玩呀，谁来读读这句话?请你读!恩，我听到你的返字读得比较重，大家再来读读吧!

(7)师：是呀，这就是回声，青蛙妈妈就是想把这个道理告知小青蛙的，我们把青蛙妈妈说的话读一读吧!

(8)师：小青蛙明白了回声，兴奋得一蹦老高，说：“(生：妈妈，我明白了，这就是回声吧?)”师：妈妈笑着点点头。

3.学习第六自然段

(1)师：小青蛙又游回桥洞里，(生：呱呱地叫个不停)。桥洞里立即响起了一片呱呱的回声。小青蛙欢快地说：“(生：多好玩啊!)”

(2)师：小青蛙懂得了道理，多兴奋呀!同学们，让我们把自己当成小青蛙，兴奋地读读最终一个自然段吧。

四、学写生字

(一)学“影”字

1.师：同学们现在我们也和小青蛙一样，带着欢快的心情来学写两个生字吧!看到“影”字。师：同学们看看这个字是什么结构呀?你是怎么记住这个字的?

2.这个字的部首是什么呀?这个三撇就是我们今日新学的部首，我们细致视察写这三撇的时候，我们要留意什么呀?要留意这三撇起笔在同一条线上。我们在写这个字的时候还要留意左边要写得比较(生：宽)右边写得比较(生：窄)，(师：加上手势)这就叫左宽右窄。

(二)学“游”字

1.看看这个字，游的左边是?(生三点水)，中间是?(生方)，右边是?(生撇，横，子，)老师有个好方法来记这个字：大人带着孩子到一个方方的池塘里游泳。

2.这就是什么字呀?闭上眼睛记一记，记住了吧?我们一起来写一写，(书空)小手拿出来。预备齐，点(生接着读)。(师生一起写，师留意面对学生书空)同学们留意这三个部件要写得瘦长一些。

3.下面老师把两个字送进田字格!{板书“影和游”}请你们用小眼睛细致视察!现在你们也把这两个字送进田字格里吧，描一个，写一个。(师范写“影和游”，生描和写)师提示写字姿态。

4.学生作业展示：师：我们一起来看看某某的影字三撇的起笔在同一条直线上，(用笔指着书上)整个字摆在田字格的正中心，而且写得左边宽右边窄。哎呀，真棒!打钩。

5.这个学生的游字三个部件写得瘦长，而且挨得很紧，像一家人，真不错!打钩。

五、拓展

1.师：同学们，生字我们就学到这，今日我们学习了一篇很好玩的课文《回声》，平常你们听到过回声吗?(生：听到过)你们是在哪听到的呢?

2.师小结：除了回声，其实我们的生活到处存在着一些自然科学现象，只要我们细致视察，仔细思索，我们就会发觉许多许多，用你们的眼睛，用你们的心到生活中去发觉吧。

3.师：好，这节课我们学习了生字，读懂了课文，还学写了两个生字，我们下节课接着学习剩余的生字，并且练习有感情地朗读课文。

以上就是我共享的回声优秀教学设计的全部内容，假如对你有帮助，请接着支持语文网，并提出您的珍贵建议，我会尽最大的努力给大家收集最好最好用的教学文章!

教学设计方案篇7

一、教学目标分析

1.学问与实力

了解隋朝繁盛的历史：①隋朝的建立和统一；②社会经济的旺盛；③大运输河的开通及其作用。通过引导学生对“隋炀帝开通大运输河的目的及其作用”等问题的思索，培育学生依据特定的历史条件视察问题和全面分析问题的实力。

2.过程与方法

①通过视频资料和设问，创设情境，导入新课。

②通过史料分析驾驭隋朝经济旺盛的表现及缘由。

③在学习“隋朝大运输河的开通”这一内容时，充分利用各种资料和信息，结合动态示意图，通过学生探讨，老师点拨，把握大运输河开通的目的、作用等重点学问。

3.情感看法和价值观

①通过对“隋朝的统一”和“社会经济的旺盛”等内容的学习，使学生相识到：国家的统一和社会的安定，是经济发展的前提和保障。教化学生酷爱祖国，珍惜今日统一、安定的社会环境。

②大运输河是古代世界最长的运输河，是与长城齐名的世界最宏大的工程之一，是我国古代劳动人民聪慧才智和宏大创建力的集中体现。据此增加学生的民族自信念和骄傲感。

二、教学策略选择与设计

1．学生状况分析：从心理学的角度分析，初一年级学生的思维日益表现为以逻辑思维为主，但形象思维仍占有肯定的位置，因此在教学设计时应多采纳形象、直观的教学手段创设问题情境，使学生在详细的历史情境中感悟历史。

2．教学方式与教学手段说明

①导学法，指导学生收集有关隋经济发展和大运输河的资料，打算历史短剧的表演。

②探究式，通过采纳图片、视频资料、学生制作的模型等直观手段创设历史情境并细心设计问题，培育学生探究问题实力。

③体验式，采纳角色扮演法。在老师指导下，使学生在主动体验、感受历史的过程中探究和解决历史问题，从而促进和发展学生的认知、情感、实践实力和创新意识。

3．技术打算，以及前期教学状况、问题、对策等探讨说明

采纳多媒体进行教学。因为视、听、触多感官相结合对学生视察、想象、分析、推理实力的培育将会产生极大的促进作用。

前期教学中学生分析问题的实力有待逐步提高，须要老师引导改进。布置课前预习可以培育学生主动探究问题的意识；多渠道搜集史料可以培育学生获得历史信息、整理并运用史料的实力。让学生打算历史短剧，在搜集、阅读、编、演的过程中将体验和感受所担当的角色，通过角色扮演加深对所探究问题的相识。老师制作课件资料，设计探究问题。

三、教学资源与资源打算

1.老师教学用书《中国历史》（人民教化出版社出版，七年级下册）

2.自制多媒体课件。

3.网站资料、材料。

四、多媒体应用分析

五、教学过程

教学设计方案篇8

教学目标:

1、相识１１个生字，会读字组词。

2、会写６个生字，做到笔顺正确、书写工整。

3、正确、流利的有个感情的朗读课文，学习进入角色朗读。

4、有乐于帮助他人的愿望和行为。

教学重点：

１、相识１１个生字、会写６个生字。

２、流利的朗读课文，学习进入角色朗读。

教学难点：

培育学生从小有乐于帮助他人的愿望和行动。

课时支配：２课时

教学过程

第一课时

一、激情导入：

请同学们看课文插图，回答问题：

１、这些小挚友要去干什么？

２、你知道各位小挚友各叫什么名字吗？

３、说一说这里发生了什么事？

４、师：小挚友一起学习，一起玩也可称为小伙伴。

板书课题：《小伙伴》

同学们读课文，看看课文怎样把这里发生的事情叙述完整。

二、初读课文，划诞生字，给自然段标上序号。

１、自读课文。

２、沟通读书收获：

（１）、全文共计几个自然段？

﹙２﹚出示写有生字的小黑板，指生读。

﹙３﹚说说自己是怎样记住这些生字的？

﹙４﹚组词读字。

﹙５﹚用词说话，重点抓住“丢、记、保”三字组词说。

三、再读课文，学习进入角色朗读。

１、听录音，朗读课文。

２、自由读课文，体会说话人的心理，读出不同的语气。

３、引导学生进入角色朗读。

﹙１﹚指生读出不同人物说的话，读后探讨说话人的看法。

“维加”————询问指责怎样读？

“安东”————恳切怎样读？

﹙２﹚进入角色竞赛朗读。

四、拓展延长

１、议一议

玛沙没有午饭吃，三个小伙伴的表现有什么不同？

你认为谁做的对？为什么？

２、假如当时你在场，你会怎么做？

生沟通，师总结。

五、小结：这节课你有什么收获？

其次课时

一、复习检查

１、检查生字认读。

２、指名朗读课文。大家评议。

﹙１﹚要读出小伙伴的“询问”、“指责”“教化”和“关切”玛莎的不同语气。

﹙２﹚玛莎丢了东西没吃的，心里肯定很难受。读她说的话声音要小。

二、学写生字

１、自读“我会写”的生字。

２、沟通：

﹙１﹚指生组词读字。

﹙２﹚自己会写哪几个字？怎样学会的？

﹙３﹚师重点“汽记粗”三个字。

﹙４﹚生写字，评议。

三、再读课文，划出你最喜爱的词语。

１、沟通词语。

２、用喜爱的词语写话。

四、小结：本节课你又学会了什么？

教学设计方案篇9

教材简介：

这篇精读课文是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，很多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着奇妙的改变，最终水罐里涌出了一股巨大的澄澈又簇新的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会志向：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创建美妙的将来;爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪耀，普照人间。

学情分析：

这个单元课文都是以故事为主，很多学生都喜爱看，在教学时，重点是通过这个故事的学习，让学生明白一些做人的道理;应当注意语言训练，激发学生的科学爱好，拓展学生的学问面。

教学目标：

(1)学问目标：理解课文内容，理解文中重点词语的意思，了解童话的特点。

(2)技能目标：培育学生的想像实力。能正确、流利、有感情地朗读课文，能读出童话的美感。

(3)情感目标：在水罐一次一次改变中让学生感受到爱的巨大力气，培育学生懂得关切别人，用爱心对待生活的高尚品质。

教学重点、难点：

(1)重点是朗读感悟，凭借对水罐的一次次改变中，体会文中小姑娘和善、美妙的心灵。

(2)难点是让学生感受到爱的巨大力气，培育学生懂得关切别人，用爱心对待生活的高尚品质。

教学打算：ppt课件

教学过程：

一、情境导入，引出课题

1、同学们，当我们在晴朗的夜晚仰视星空时，会望见满天绚烂的星星，(课件出示星空画面)看到这幅漂亮的画面时，同学们确定会有许多遐想，谁来说说你想到了什么?(学生发挥想象)

2、揭题：《七颗钻石》(板书课题)。

二、自由读文，整体感知

1、思索：这篇课文主要讲了一个怎样的故事?(提示：什么时间，谁干什么，有什么改变，结果如何。)

2、学习第一自然段，感受旱灾，体会当时万物对水的渴望，指导朗读。

三、细读课文，透过奇妙，体会改变

1、就在这样恶劣的环境中，一个动人而又奇妙的故事发生了，思索：空木罐发生了哪几次改变?(生读后汇报，师板书，)

2、是什么缘由使水罐发生一次又一次的改变?

(一)、体会第一次改变的缘由，感受小姑娘的一片孝心

1、一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。

2、发挥想象说说梦中的情景。童话中说：小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在沙地上睡着了。假如小姑娘这时候做了一个梦，她会做一个什么样的梦呢?

3、得到了水后的小姑娘是怎么做的呢?小姑娘喜不自胜，真想喝个够，但一想起病中的妈妈，就抓紧抱着水罐往家跑。

4、指导朗读，读出小姑娘寻水的艰难、寻到水的惊喜和送水的急迫。(指名读，评价，齐读。板书：孝心感天)

(二)、体会水罐的后面几次改变的缘由，感受小姑娘无私、广博的爱

1、依据我们前面学习水罐第一次改变的方法，自主学习水罐变成银时、银水罐变成了金的水罐最终变成七颗钻石时，分别发生了什么事?从中你体会到了什么?(生自主学习，并探讨。)

(1)依据学生汇报相机小姑娘把水倒一点在手掌里，小狗把它都舔净了，变得高兴起来。当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐变成银的。生谈体会。(指名读这段话：谁能带上自己的体会读一读这句话。师：她的爱心使上帝给了她又一个奇迹，板书：爱心如银)

2、母亲说：我反刚要死了，还是你自己喝吧

(1)发生了什么事?你体会到了一颗怎样的心?妈妈为什么不喝水?

(2)生谈体会。

师述：是因为母爱，是母爱让她本能地心甘情愿地献出自己的生命来爱护女儿的生命，母爱是多么的无私，多么的宏大!

(3)大家一起来读一读，让我们这些做子女的一起来体会一下这深深的、宏大的母爱。(齐读)

小结：是啊，母爱如金子般珍贵，绚丽。(板书：母爱似金)

3、这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝口水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。

(1)小姑娘喝到水了吗?她渴吗?你从哪些词语可以看出来?(再也忍不住、凑上水、咽了一口唾沫)(这几个词变红色)小姑娘咽了一口唾沫说明白什么?她心里会想些什么呢?

(2)师述：课文学到这儿，同学们肯定被小姑娘的精神给深深感动了，她不仅关切自己的亲人(母亲)，而且也关切毫不相关过路人，甚至关切一只小动物(小狗)，她的心里装的全是别人，却唯独没有自己，多么和善、多么宏大的小姑娘。上帝又一次被她深深地感动了，所以(学生齐读句子)

4、这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股澄澈而簇新的水流。

小结：看看黑板上一次次改变的缘由，其实全部的缘由总结起来只有一个词(生答：爱心)(板书：爱心，并画出爱心图案)正是因为爱心才使得空木罐装满了水，正是因为爱心才使水罐发生一次又一次的奇妙改变。

四、拓展延长，爱心故事大家谈

1、爱心故事大家谈。

童话中小姑娘的爱心就像钻石一样晶莹剔透，生活中也有很多爱心故事感人至深。同学们,你还知道哪些爱心故事?说一说你身边的爱心故事。(先小组内沟通，后汇报)

2、感受生活中的大爱。课件出示：(汶川大地震中的感人图片并插入《歌曲爱的奉献》)

五、课堂总结，深化主题

想一想：为什么课文不用奇妙的水罐水罐的改变一罐水等作题目，而用七颗钻石?

(因为钻石闪耀着漂亮的光线，它可以用来表示对美妙事物的赞美。在本课中，星星和钻石一样，象征着美妙的心灵，象征着爱心。星星恒久挂在夜空里，象征着爱心永恒;它光照人间，还表示爱心普照人间。)

师总结：作者希望爱心象大熊星座一样普照人间，让世界万物都沐浴在爱的柔光里;同时也希望人人都能拥有一颗爱心，只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。

六、板书设计：

爱心

19、七颗钻石

↖

空水罐金水罐（母爱似金）

↘↖

装满了水的水罐银水罐（爱心如银）

（孝心感天）↘↗

掉在地上端端正正，水还是满满的

教学设计方案篇10

[教学要求]

一、相识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱惜小动物。

二、复习生字，理解本课生词，要求驾驭：怪异、无忧无虑、尽职、闭息注视、改变多端、生气勃勃，会用任凭、生气勃勃造句。

三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。

四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。

[课前打算]：

投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。

[课时打算]

第一课

一、导入(联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感)。

哪些小挚友家里养过猫?你们细致视察过猫吗?猫给你们什么印象?

叙述：有一位很出名的作家，他的名字叫老舍(板书)，他特别喜爱猫，还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们课本上《猫》。

二、自学课文。

△小挚友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。

△：尽职、改变多端、闭息注视。

(让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义)

△这篇课文中，写了哪些猫?(大猫和小猫)，分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小挚友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点?课文其次段，写小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来。

(第一段：猫的性格实在怪异。)

(其次段：满月的小猫更可爱。)

三、讲读课文。

第一段：

1.课文开头第一句就说：猫的性格实在怪异，当你读到这一句时，你是怎么想的。

2.下面就写它怎么怪异，它怪异在哪儿呢?听老师读课文。

3.范读第一段。

4.现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。

结合放幻灯，以及平日视察，详细描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。

△(放幻灯①：猫在睡觉)学生叙述：猫很醇厚。(释：无忧无虑)

△(放幻灯②：猫出去玩)学生叙述：猫很贪玩。

△(放幻灯③：猫等老鼠)学生叙述：猫很尽职。(释：尽职)(突出：非┉┉不行┉┉)