2023年三年级小学语文教学反思

2023年三年级小学语文教学反思三年级小学语文教学反思1

《赐予树》是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教化是本篇课文的教学主题。我们可以感受到紧紧围绕“爱”字绽开教学，是本堂课的主要特点。在教学过程中我抓住三个重点字词的理解、深化挖掘文本,在培育学生自主阅读实力做了点滴的探究。

精彩之处：

1、感受愿望，激发怜悯心

为了更深刻的理解金吉亚所“赐予”的东西，老师先让学生体会小女孩对得到这份礼物的渴望心情。因此她从理解“得偿所愿”一词入手，什么叫‘得偿所愿’？文中没有介绍那个小女孩在卡片上详细写了什么，老师为了使学生和文本的主子公金吉娅产生心理共鸣，课堂中创设情境，拓展内容，出示心愿卡，配上音乐让学生读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的朗读中，激发了学生的怜悯心。

2、感受生疏、理解“并不富裕”

在这个环节，我设计了几个问题引导学生读文体会：“金吉娅是谁？她的好挚友吗？（不是）你是从课文哪个词语知道的？”为了更深刻的`加深对课文内容的理解，并进一步理解金吉娅对小女孩的仁爱与爱护。想象“小女孩为什么盼望一个穿裙子的洋娃娃？她盼望得到洋娃娃做什么？”引导学生跳出文本，联系同龄孩子的生活需求，体会小女孩盼望得到这份礼物的急迫心情。其实这个洋娃娃不仅只是一个玩具，更是一个可以陪伴她、可以倾听她的话语，可以带给她暖和的挚友。所以学生就可以深刻的体会到，金吉亚所“赐予”给小女孩的是一种欢乐，是一种暖和，是一种爱，再次升华了对课文内容的理解。

3、创设情境，进行拓展与延长

文中没有介绍那个小女孩在卡片上详细写了什么，老师为了使学生和文本的主子公金吉娅产生心理共鸣，课堂中创设情境，拓展内容，出示心愿卡，配上音乐让学生读读上面的内容，通过生动而富有感情的语句的朗读，激发了学生的怜悯心。在此基础上，再去读读金吉娅怎么做的句子，说说新的体会，在说的过程中使学生的心灵受到了振动，与金吉娅产生了情感共鸣，实现了学生与文本的对话，潜移默化地给予了文中人物鲜活的生命力，提升了学生的人文素养。

4、再解题目，强化课文主题

当圣诞的钟声敲响，小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃。她激烈极了，她很想写一封信感谢金吉娅，在此环节让学代表小女孩写一写对金吉娅的感谢。最终，老师通过让学生在回答“‘赐予树’是一棵什么样的树？”时，其实是让学生提升文章的情感一种方法，即“赐予树是一棵实现幻想、满意愿望的树。”“赐予树是一棵充溢和善和仁爱的树。”

不足之处：

虽然在这堂课上我做了细心的设计，但是还有许多不足之处，比如：在朗读上形式不够多样，比较单一，只是采纳齐读、男女读。其次是对时间的把握不够精确。

总之，在今后的教学中，教学方法还需不但改进，让自主阅读不仅仅流于形式，而是让学生的阅读理解实力得到真实提高。

三年级小学语文教学反思2

一、相得益彰，各尽其妙

“万山磅礴，必有主峰”，韩愈之述颇有启示。小学语文学科的学问虽然应有尽有，但必有学问的内在联系的规律和精华所在。昨天下午前往厚得路小学听了梁存艳老师上的三年级29课《曼谷的小象》，感受很深的是这节课像一首清爽明快的歌，也像一幅淡雅平实的画，并没有激越高元。也没有绚丽多彩。在教学中老师运用了教材进行全方位的语文素养教化，相机穿插语言文字训练，有意地让学生尝试自渎，是这节课设计的胜利之处，令两者相得益彰，各尽其妙。比如：朗读“在曼谷近郊，绿油油的和田和点缀着淡紫色野花的草地，始终延长到海边”。从读中理解、感受“延长”，意思是延长，伸展。

二、激情教学，自渎自悟

在整个教学中，老师都带着饱满而稳定的激情教学，用自己的.爱好去激发学生参加的爱好，因此文章的板书都是学生自渎自悟后，用精炼的词板书在黑板上的，也就像老师自己说的那样，让学生露一手。

三、抓住重点，引导体会

在教学中梁老师抓住万山之中的主峰让学生从文中去找寻美，发觉美，感觉美。在上课开篇就明确地告知:学生：“光知道文章内容可不行，故事背后还藏着东西，要想知道藏着什么，就要仔细地去想一想”。因此，抓住重点，体现教学的力度、内容、训练。

总之，润物无声，老师在潜移默化地陶冶学生的审美情趣，让学生从文章中找寻、发觉、感觉美，但在如何观赏美上还欠火候，不肯定采纳直观的图片、画面，可在理解力词的基础上有感情地朗读、品读。

三年级小学语文教学反思3

课堂上我把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事，吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以我就只重点提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了"勤劳的'槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。"及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有部分学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活。我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很欢乐的。

学生已经能够通过读文理解文中的内涵，但总结的实力不行，大都是只看到点，看不到面。反思本节课，虽然课文都是由学生详细读，但都是我干脆参加指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。

三年级小学语文教学反思4

三年级是个过渡时期，从低年级到中年级的转变，教学目标也有了新的改变。如何来上好三年级的语文课，我在教学过程中有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有了一点收获。

一、仔细备课，提高教学效果

要想让学生一堂课聚精会神的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。起先上课的时候经常觉得力不从心，觉得孩子总不仔细的听课，不用心，常开小差，经常半路停下来处理课堂纪律问题。反省后觉得是自己纪律没抓好。后来看了一位老师的《给我一个班，我就心满足足了》，才有所感悟。这位老师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难!”这是因为她有足够的自信让孩子肯定情愿听自己的课。我起先反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题。我起先注意提高课堂本身的趣味性，更加专心的去好好的备课。你的课有激情，同学们就简单被你的激情所带动;你的'课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，乐于学习。所以要专心备课、仔细备课，不备好课，不进课堂。

二、提高学生自主学习的实力。

在新课程中，老师的改变最大，老师将不再只是学问的传授者和管理者，更是学生发展的促进者和引导者。学生的学习方式从传统的接受学习向自主学习转变。要让学生学会学习必需要让学生先学会预习。语文预习简洁而好用，编首打油诗，只有二十字：读思存疑问，课前非常钟。专心能坚持，等同半天功。详细分析有：

(一)、细读。课前仔细阅读每一篇文章，读准字音，读清字形，读明字义，读对节奏，读懂情感，读出诗文的音乐美。“书读百遍，其义自现”，“读”是学习语文的基础。

(二)、深思。预习中边读边思，读后深思，由表及里，理清文章的层次，总结文章的内容，鉴赏文章的技法，思索文章的哲理和蕴含的情感。

(三)、疑问。学生在预习中发觉了课文里的问题，提前在心中存留疑问，然后在课堂上有心听讲，有的放矢，就能解决预习时发觉的问题。如此这般，简单和老师互动沟通，就能够达到事半功倍的效果。

“凡事预则立，不预则废”，学习也是如此。预习的好处许多：能够强化听课的针对性，以便抓住重点和难点，提高听课效率;能够提高课堂笔记水平。当学生学会如何预习时，那么他们的自主学习实力也将有所提高。

三、激励学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思索。

阅读是一个很重要的环节，激励学生多读多看，同时开设小小读书沟通会或是让学生写读书笔记。既能培育学生的口语交际的实力，让他们向同伴介绍自己看过的书;又能帮助学生更好地学好三年级的新增内容--作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔。

三年级小学语文教学反思5

一、创设情境，充分调动学生的参加主动性

开课伊始，把竞赛引入课堂，极大地调动了学生的学习热忱。初读课文之后，多媒体课件展示图片，把学生带入课文的特定情境，接着让孩子们自读质疑，在爱好盎然之中起先了学习。在实施教学中，老师随机进行动程演示，并配以简洁的图文式板书，使学生饶有爱好地理解了课文的`重难点。课末，学生的留意趋于分散，此时再设计看图续编故事结尾和表演说话的环节，又一次激起学生学习的爱好，使孩子们自始至终主动主动地参加学习。

二、质疑问难，注意突出学生的主体地位

读讲之前，老师让学生自读质疑、小组探讨、互助解答，促使学生仔细读书，主动思索，主动探究，并在小组探讨中发表独立的、富有创建性的见解，生生之间得以充分沟通。学生们仍有不理解的地方，就向老师提问，在教学过程中相机插入解决。这样以学定教，是充分体现学生主体参加的最有力的证明、课末的续说故事、表演劝告既拓展了语言训练的面，加大了思维训练的力度，又使辩证唯物主义的启蒙教化自然渗透。

三、多读少讲，细心组织学生导读达标

在教学中，老师把朗读训练贯穿始终。初读达到正确流利，精读着眼品析体会，熟读力求感情到位。在重点词句处则细细品读，并教给朗读技巧，乃至最终达到有感情地朗读并背诵。这样使得“满堂灌”化为学生大面积的、扎扎实实的读书活动。”

在充分读好书的基础上，我还细心设计词句训练，教法求新求活，展示了“感知理解——品尝赏析——积累运用”的语言训练达标规程。

三年级小学语文教学反思6

（一）因势利导迁移应用

三年级学生在校内里显得更为活跃，他们有热忱，也显得任性、简单冲动。有时他们会在桌面上涂写几句小诗、一行话语，好象像以此表达对事物的理解。老师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢？实践证明：主动疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校庆祝六一的事，校内面貌有了大改观，组织学生管理睬自主管理，学校组织书画大赛，为教学楼外部增光添彩。学生在练笔、探讨、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美妙情操得到提升。

（二）融会贯穿，以一当十

三年级语文教学假如仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计多数的练习，由此来提高学生的阅读实力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习爱好难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把学问融会贯穿，敏捷、高效地学，好玩有味地学。

（三）开发课程熏陶情感

在实际课堂中，难以听到琅琅的读书声，假如我们基于以培育学生的读写爱好为目的、以提高学生的语文素养为根本，必定会摒弃。学校组织的经典诗歌朗诵竞赛这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的校内生活：同学们觉得学校生活是惊慌有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录；在他们的课本中他们以诗与画的形式、书信的方式告知自己的亲朋好友，这是没有预设的.、水到渠成的语文学习活动。

我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该仔细反思反思教学中的一些行为了。《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的主动实施是体现在每个教学进程中的。

实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富好玩的活动中，五年级学生的学问、实力会喜获“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到呈现。

三年级小学语文教学反思7

一、以写字教学为切口，培育学生的学习习惯。

小语新课程标准明确指出，“写字是一项重要的语文基本功”，“对于提高学生的文化素养起着重要的作用，必需从小打好写字的基础”。我们老师在平常的教学中，忽视了这一点。而新教材已关注到了这个问题，在教材的起先，不再急于讲授课文。而是打破了常规，注意培育学生良好的学习习惯。新学期初，我就注意了学生良好的写字习惯的培育。通过视察、仿照、练习，教给学生正确的执笔方法和写字姿态。利用写字歌：“学写字，要留意，头要正，肩要平，身要坐直，纸放正，一尺一拳要记清，手离笔尖一寸高，写字仔细要心静”，来帮助学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时，肯定要跟写字歌进行比照。老师随时进行督促和指导。一周下来，学生写字时已是个个端坐。除驾驭正确的写字姿态外，更重要的是要求学生写好字。每课后的写字练习，不行忽视，每天应支配肯定的时间让学生练习，良好的写字习惯，不是一朝一夕就能养成的，必需耐性细致、细心地指导，并严格反复长期的训练，从而让学生把字写端正写美丽了。

二、大胆放手，让学生成为学习的主子。

小语新课程标准认定，“学生是语文学习的'主子”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获得学问，形成实力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习，课堂上的收获实在是微乎其微。所以，在语文教学中，我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。

三、把握训练训题，注意学生实力的提高。

新教材旨在使学生不要死读书，读死书，而是要把书读活。在接受学问的同时，又要提高学生的实力。就拿口语交际这一训练来说吧，不但培育了学生的视察、思维、概括、说话等实力，更是给学生供应了一个创新的天地，想怎么说就怎么说，自由自在，畅所欲言。从而也为夯实写作打下了扎实的基础。在教这类训练时，要细心组织，重“说”和“演”的训练。如，我在教第六课《小摄影师》时，依据书上的插图，实地模拟进行表演，这样使学生的形象感知变得直观化。学生在轻松愉悦的环境下，相互之间对起话来。井井有条，不但“说”得到了熬炼，也使学生感悟了很多道理。

四、多读、多看、多思索，努力使自己成为一名学者。

教化家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培育，实力只能靠实力去培育，才能只有靠才能去培育”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获得学问，开阔视野。有时提出的问题，老师也会觉得手足无措。新教材的内容更是从古到今，应有尽有。这就要求我们每一位老师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是学问的传播者，更要是才智的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，我认为平常应当多读书、多思索、多实践、多总结。

总之，新教材充溢着时代的气息，内容上的更新，要求我们每一位老师在教法上如何去创新。努力帮助学生从小练好语文基本功，为他们全面素养的发展打下坚实的基础，从而体现新教材的真正价。

三年级小学语文教学反思8

问：教学《凡卡》这篇小说时，学生提出了一个问题：小说的主子公凡卡是一个9岁的穷孩子，没有上过学，怎么能给爷爷写信呢？我只好说明说：这是小说，可以虚构。这样说明妥当吗？

又：“凡卡”为什么又称“凡卡·茹科夫”“伊凡·茹科夫”？

答：您用小说可以虚构来说明见卡会写信，不够妥当。小说里的人物、事务、情节的确可以虚构，但是，虚构的情节必需是合情合理的，可信的。也就是说，艺术的真实必需以生活的真实为基础。假如凡卡真的不具备会写信的条件，作家也不应当这样写。

那么凡卡会写信是否合情合理呢？教材中的《凡卡》是依据俄国作家契柯夫的同名小说缩写的。凡卡9岁前是否上过学，小说没有交代，但我们不能只依据他家里穷就断定他没有上过学。小说虽然没有交代凡卡是否上过学，但是他能够写信的条件还是可以从小说原作中的一些情节中看出来的。凡卡的母亲佩拉盖雅在世时曾在席瓦列维父老爷家里当女佣，老爷的女儿奥尔格·伊格纳捷夫娜很喜爱聪慧的小凡卡，教他念书、写字、数数，还教他跳四组舞。这一情节没有纳入课文，可以参见《凡卡》原作。由此可以看出，即使凡卡真的`没有上过学，他能够给爷爷写信也是合情合理的。

俄国人的姓名由三部分组成——名字、父名和姓氏。“凡卡”的名字是“伊凡”，“凡卡”是爱称，类似我们的小名，“茹科夫”是凡卡的姓。作者宠爱小说的小主子公，所以用“凡卡·茹科夫”的爱称来称呼他。根据俄国的习惯，姓名的全称只在正式场合运用，平常用省略的说法。晚辈对长辈自称，只称呼自己的名字和姓氏，所以凡卡在给爷爷的信中自称“您的孙子伊凡·茹科夫”；晚辈称呼长辈，只称呼长辈的名字和父名，不称呼姓氏，所以凡卡称呼爷爷“康斯坦丁·冯卡里奇”。

下面是来自《中心电教馆资源中心》对这个问题的回答：

《凡卡》一文是俄国闻名的现实主义作家——契诃夫创作的短篇小说。小说的主子翁凡卡只有九岁，家里很穷，又没有读过书，他怎么能给爷爷写那样长的信呢？另外，凡卡又为什么不会写信封呢？对于这个问题，可以从以下几个方面去相识。

缘由一，课文是经过编者删节的，看《契河夫文集》第五卷的小说原文，有这样一段被删去的话：“当时凡卡的母亲彼拉盖雅还活着，在老爷家里做女仆的时候，奥尔迦·伊格纳捷耶芙娜（笔者注：其人是老爷家的小姐）就常给凡卡糖果吃，闲着没事做便教他念书、写字，从一数到一百，甚至教他跳卡德里尔舞。可是等彼拉盖雅一死，孤儿凡卡就给送到仆人的厨房去跟祖父住在一起，后来又从厨房给送到莫斯料的鞋匠阿里亚兴的铺子里来了……”从这一段话中，我们可以了解到：凡卡之所以能写信，是老爷家小姐教他念书、写字的结果。至于小姐为什么喜爱他并乐意教他，这又和凡卡的母亲曾是小姐宠爱的女仆有关系。

缘由二，俄语是拼音文字，和汉语不同，俄国孩子学俄语读写要比中国孩子学习汉语简单得多。凡卡虽没有上学读书，但很小的时候小姐就教他念书、写字；另外，凡卡的爷爷也识字（可以从文末的梦境描写中看出），说不定爷爷在平常生活中也曾教过凡卡，因此，凡卡会写信应在情理之中。

缘由三，凡卡的信，通篇都是孩子口气，用词浅显，近乎是一般儿童口语的实录，所以，这对于凡卡来说只会写字就可以了。然而，凡卡在平常生活中只学会写字却不曾学过写信封，因此，凡卡把信封写错了是可能的。

三年级小学语文教学反思9

教化，不仅仅要传授学问，更要启迪才智。在谈及学问与才智二者关系时，有人说：“学问关乎事物，才智关乎人生；学问是理睬的外化，才智是人生的反观。”拥有学问的人只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子。同样，一个概念就是一个概念，一道公式就是一道公式……而拥有才智的人却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发觉光辉，在一个概念里寻找灵魂，在一道公式里追索真理……因此，我们应基于学问，为奠基才智的人生而教化。

渗透思想方法我们常说，数学教学内容中有两条线索：一条是很明显的学问线索，如概念、法则、公式、性质等，这是一条有形的线索。另一条是隐性的数学方法线索，它是蕴涵、渗透在学问体系中的，是一条无形的线索。要培育和发展学生的才智，必需擅长揭示学问中所包含的数学思想方法。数学思想方法是数学的灵魂，学生一旦驾驭了它，将终身受益。学生拥有了这些数学的思想、数学的精神，才会自觉地应用到生活实际中去。

珍视独特感受“教化是人的特性的养分钵。”只有特性化的学习，才能使不同的人学到不同的数学，得到不同的发展。老师有意启发并引导学生沟通各自的想法，每一种想法都蕴含着一种极富特性的思维，这些不同学生表现出的不同思维过程，正是每个学生学习数学的生长点，是学生面对一个问题最自然、最真实的感受。只有让学生充分地张扬特性，彰显潜能，我们的教化才称得上是有才智的教化。

关注人生体验苏格拉底说：“最高的学问是关于善与恶的'学问，是关于生活才智的学问。”从学问学习到做人学习，体现了对现实整体世界的关注和人生终极意义的关怀，更能指向教化的本质。我们的教学要让学生“学有收获”，收获不仅包括认知的，也应包括看法、价值观的变更、丰富与提升，精神的陶冶、。心灵的净化、人生的感悟等等。“

三年级小学语文教学反思10

今日是开学来第一次讲公开课，在此之前我做了细心地打算。上课前，我拿着课本，又把讲课的思路做了整理。当讲完课时，觉得自己仍有很多地方须要改进。

先从第一点谈起，预设工作做得不够到位。其实在预习课文时，我已经带领着大家练习过朗读课文，特殊是告知了他们，要想读出感情，就要留意语速和语调以及对重点词语地处理，并且我还给大家做了范读。当时，大家学得很仔细也很快。起初，我在对第一自然段学习时间的支配上是只打算用非常钟，可同学们在朗读方面的表现却出人意料。在读这一段时，要读出对灰雀的宠爱之情的，但同学们却读不出这种味道。于是，我带领着大家，又进行了读书练习。这样做干脆影响了我对后边教学内容时间地支配。出现这种突发状况，是我未料到的，这也充分说明白我在预设方面做得还不够到位。当然，除了此环节外，在后面的几个问题上，也出现了类似状况。预习时已经解决的问题，在复习提问时，学生却答不出来。以后，我在备课时，除了备好学习目标、学习重难点外，还不能忽视“预设”这个环节。

再来谈谈其次个问题，就是随机处理问题方面还有待提高。在第一自然段中，有对灰雀形态的'描写。读完以后，同学们都觉得灰雀很美丽。可是当我接着问“你从哪些词语上可以看出灰雀很美丽时？”学生都答不出来，可是我还是始终在用语言启发他们。其实，此时我完全可以把课件上的有关灰雀的图片展示给大家。课下我试过了，同学们一看到这张灰雀的图片，立即发出了一片赞美声。我知道，这是大家对灰雀美的感叹。这时我趁热打铁问大家：“从图片上看，你们认为灰雀美在什么地方？”同学们异口同声地说：“颜色。”由此我知道，当学生启而不发时，作为老师的我们就要变更教学方式了。同时，也对老师机灵标准提高了要求。

最终再来谈谈学生倾听方面。在前面我曾两次在文中找到相应的句子，到了第三个问题时，我改成了让学生找到相应的词语，结果让学生回答问题时，接连有三个读的都是句子。这充分说明，学生没学会倾听。他们在听要求是，往往只是听个也许。另外，也没仔细倾听他人答题的好习惯。

从以上状况看，在以后的备课时，我要变更一些错误的观点，就是只备课本，而忽视了备学生和预设问题的打算，同时还要多练习，提高处理随机问题的实力。

三年级小学语文教学反思11

在教学《瀑布》一课时，我做到了以下几点：

1、激情引入，整体感知。

首先我激发爱好，创设情境，把学生带进诗中所描绘的又被多媒体所再造的瀑布情境中。真实的瀑布，动人的音乐，激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发了学生主动学习的爱好。

2、通过读，感悟语境，体会气概。

文中第一节比方瀑布的水声“似乎叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。让学生观看“浪涛翻滚，松涛轰鸣”，的动画，在此基础上学生感情朗读，揣摩作者是如何用精确、生动的比方突出了瀑布先声夺人的非凡气概。这样避开了对比方句作困难的`讲解，让学生从自身体验语言的漂亮，体会瀑布的宏伟气概。文字的音效化将学生的体验与重点句的观赏，理解结合起来。

3、质疑启思，突破难点。

新课标特殊强调学生自主、合作、探究性地学习。要让学生自己与文本对话，与作者的情感产生共鸣。从自我动身去感受，去理解。“你喜爱哪小节？”“读了这小节，你发觉了什么？”这些问题促进学生作特性化的选择性学习。学生分组探讨，每个孩子能自由、大胆地参加沟通，表达自己的见解。学生思维碰撞、相互启发，在协作沟通中渐渐学会与人交往、沟通，消退人际交往中的自卑、惊慌心理。让每一个学生都有表现自己的机会和获得胜利的可能。这样营造了民主、宽松、开心的教学氛围，构建了老师和学生共同探讨的新型师生关系。“千丈青山衬着一道白银”用“挂”与“衬”作对比，引导学生视察动态图，此时学生水到渠成地理解了“瀑布”与“白银”的相像以及“衬”字的贴切。这样有利于引导学生以语言文字为依托，揣摩语言文字的内涵，进一步理解语言文字的“言外之意”、“言外之意”。

4、审美陶情，融为一体。

观赏完瀑布的色调美之后，我再用录像呈现了第三节描写的近看瀑布的情景。当学生观赏到瀑布飞流直下，腾起水汽，缓缓飘落，如烟、如雾、如尘的美景时，他们沉醉了，此时的情感与作者产生了共鸣。为这种亲自体会到大自然的美而愉悦。这种审美感知力也就是审美素养的核心。在多角度观赏了瀑布的壮美和优美之后引导学生自读感悟，互读点评，用声音之美呈现文字之美，景物之美。学生在理解的基础上反复诵读，在读中揣摩语言，观赏景物；在读中陶冶性情，扩展想象；在读中获得美的享受，进而达到纯熟的境界。赞科夫说“艺术作品首先要激发儿童的思想情感，其余工作都应当是这些感情的自然结果。”

不足之处：

在教学过程中，不能考虑到学生的特性差异。虽然能较好地引导学生朗读，但学生仿照朗读多过于自身渐渐从朗读过程中体会。

三年级小学语文教学反思12

《石榴》这篇文章文笔美丽，以季节的改变，根据抽枝、长叶、开花和结果的依次描写了石榴的成熟过程，是学生学习语言和习作的很好范例。如何让学生真正理解课文内容呢？

首先，我从题目入手，先让学生相互介绍自己所了解的石榴，我再作适当的补充。随后，紧扣“石榴”二字，让学生读全文并思索：“课文介绍了石榴的哪些方面？”让学生自主学习，在读书的过程中发觉答案。学生很快回答：“叶、花、果实、味道。”石榴的花与果实是课文的重点部分。学习花这部分，我主动引导学生读懂“抽出”、“长出”、“越来越密”“越来越盛”扽“挂满”等词语，引导学生想象春夏季节，石榴生长的过程和景象。其实，现在想来，假如再教这一段，我会再美丽的音乐范读其次节，让学生轻轻地闭上眼睛中边听边想象，描述出自己脑海中的画面。如“我似乎置身于花的海洋中”，“好多花在向我招手呢”这时，再引导学生去练读，他们在朗读中会有更深的感悟。还可以让学生猜一猜石榴花会吹些什么样的曲子呢？如“兴奋的曲子，因为他们很快乐。”……在教学味道时，我采纳“看、尝、品、读”的教学策略。先让学生自由读读，然后出示课前让学生带来的石榴，学生们立即被吸引住了，爱好盎然，教室里一下沸腾起来！我剥开一个石榴，给学生展示：籽儿许多、红白相间、晶莹透亮、籽儿像玛瑙一样好看……学生不光描述到位，还特殊兴奋，我想他们肯定迫不及待想尝一尝，就故作神奇地说：“看到好多同学都喳嘴了，想吃吗？别急，咱们边吃边说一说。”我把事先打算好的石榴分发给每位学生，并让他们说说看到的石榴籽儿。这时学生在轻松开心、生动活泼的气氛中品尝着石榴，他们毫不拘束地谈着自己的感受。尝完后，我再让学生读一读，学生的感受与从前迥然不同了，他们读得满面笑容，有滋有味。这篇课文也是一篇很好的习作例文，描写石榴思路清楚，详细生动，每一个自然段在写作方面都有值得学习的地方。

因此，教完这篇课文，我要求学生将全文加以背诵，同时，仿照课文第四自然段写一种水果。仿写前，我让学生好好地品读书上段落是怎么写的？抓住了石榴果的什么来写的？小孩一下回答出来：形态、颜色、味道来写。由于二年级时口语交际课上，我让学生对各种水果的形态、颜色、吃法、味道做过细致的.练说指导，当时并要求把练说的话写下来，不会写的字用拼音来代替，所以大多数学生脑海中留下了深刻的印象。仿写前我略微提示了一下（抓住各种水果的形态、颜色、吃法、味道来写），结果大多学生写出来的文章都不错，比课文上第四自然段内容更详细，将水果进行了全面的描写，从它的外形写起，由外到内进行叙述。

三年级小学语文教学反思13

学完本课，从语文的角度，在阅读与写作的连接上还是比较胜利的。本文是一篇抒情散文，一个“情”字贯穿全文。在课前本人并没有急于流露新课学习的动机。只是和孩子们谈谈整整一个暑假，自己是否留念过学校，留念学校的什么，给足学生时间沟通。为了激发学生的爱好，本人在学生相互沟通的过程中也搭上几句，以过渡到新授课的连接。（九月，天高云淡；九月，彩色斑澜；九月，新意盎然……）

学生来劲儿了，有好几个孩子接着我的话题不由自主地朗诵起来了，“九月，秋实累累；九月，枫叶火红；九月……我兴奋极了！为了牢牢抓住孩子们这来之不易的激情，本人又加上了动作。“我满怀喜悦地来到学校，看到那一群群小天使，寂静了两月之久的校内又复原了活力……”有孩子站起来了，自己说起来了，手也动起来了。“有的……有的……还有的……”我又插嘴了，“是啊！这么漂亮的学校，写满了孩子们的欢乐，载满了孩子们的华蜜，我们生活在一个多民族的国家里……”板书题。本文是通过记叙不同民族的小学生在同一间教室里欢乐学习的情景，重点是通过读体会学校生活的美妙与华蜜，以及感受到我国各民族之间的团结和友爱。

本课在写作特色上，层次清晰，先写上学的路上和来学校时的情景，再写课上与课下，最终以骄傲赞美的感情点题。因此完全放手让学生自主学习，通过“问、读、查、想、写”等方法弄清课文内容。（这里的“问”是自问。如，为什么叫“民族小学”呢？通过“自问”查资料了解作者以及文章的背景，理解词意。“想”作者为什么要在文中写这么多小动物们呢？将自己读书后的感受用自己的话写一写。在这过程中，本人始终穿插在学生中间，时而点拨。依据学生学习状况出示课内阅读，提示学生用自己已有的阅读方法“圈、点、画、批、读、写”等。（圈出文中生字新词，点出文中读重音的字，画出文中美丽的句子，并读一读，还可以句子仿写。出示阅读要求：文中运用了哪些修辞手法，从中体会到了什么并作旁批。文中哪些部分是重点，并仔细读一读，第四自然段中描绘了几幅画？在这过程中，本人坚持“放”与“扶”的原则。

在学习第一部分时，出示句子：

1、那艳丽的民族服装，把学校装扮得更加绚丽多彩。同学们向校内里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。（这句话运用了排比的修辞手法，表现了孩子们天真可爱有礼貌和爱祖国的特点。本人在“扶”的过程中，反复有感情地朗读句子，仿写句子是重点。以“向”字开头的排比句式。如：小树向淘气的我招手，小草向悠悠的白云点头，风儿向艳丽的国旗和好……

）2、大家一起读课文，那声音真好听！这时候窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。（引导学生在读的基础上理解通过这种景物描写突出“宁静”二字。并重点引导学生进行仿说并仿写。如：小军的笛子吹得真好听，那声音极了！__________________________________________________学生表现很不错，都能用景物突出“笛声美丽而迷人”的`感觉，也有学生用文中原句填的。3、出示最终一段。（本段三句话，第一句点题。2、3句描写窗外的宁静。）在这过程中，让学生通过对全文不同形式的朗读去理解“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。”点明题目，因此，在读时要重读。2、3句通过古老的铜钟，漂亮的凤尾竹，更加增加学校的乡村气息和民族特点，更突出这是一所令人难忘的学校。课后，重点支配了习作练笔“开学啦”让学生实地练习，驾驭理清文章的层次。重点部分放在“上学的路上和来到学校所见到的情景，再写进教室后的情景以及自己的感受。（此过程是本人在本文教学中所预设的重点，不但要练习，而且要落实。）课外拓展，激励学生用表格式，写写自己一周的课余生活。（本人在学问点上作了例式“略”）

但本课的生字驾驭状况很差，主要是写，本课的生字不但多而且难写。“舞、戴”等字，班上三分之一的学生没写对，不是掉竖就丢横的。课后本人利用编字谜加动作的形式进行了特别字的形象区分，详细“略”。

总之，学生在40分钟内要始终如一地兴奋学习，得要我们老师也要有兴奋的教态，更要有适合学生口味的方法吸引学生，调动学生学习的主动性，课内外结合，让学生在平和，轻松的氛围中学习。因此，语文课的胜利要把激发学生的“爱好”摆在教学中