【“双减”背景下小学生音乐创新素养发展研究3900字（论文）】

“双减”背景下小学生音乐创新素养发展的研究目录TOC\o"1-2"\h\u31782一、小学生音乐教学实践中培养学生创新素养的重要性 18038（一）营造良好音乐教学氛围 127851（二）培养小学生自主学习能力 111100（三）促进小学生能力全面发展 122233二、小学生音乐教学现状 119587（一）教学方向与教学目标不符 114868（二）对音乐课缺乏应有的重视 28425（三）缺乏对培养学生音乐创新素养的重视 219519三、双减背景下小学生音乐创新素养发展的对策 28045（一）提高学生的音乐水平 22114（二）创设音乐活动形式进行教学 216593（三）重视学生的音乐实践能力 312139四、结语 31657参考文献 3摘要：双减背景下，音乐教师须结合当前小学生的实际情况进行针对化的教学，让学生能够对音乐这门课程产生兴趣，为学生音乐创新素养发展搭建有利的平台。通过音乐创新素养的有效培养，一方面能够可以极大地提高当前的教学水平，另一方面对于教学质量的提升也能够产生积极的影响，此外，对于学生自身学习自信心的提升至关重要。关键词：双减背景；音乐创新素养；小学生一、小学生音乐教学实践中培养学生创新素养的重要性（一）营造良好音乐教学氛围培养当代小学生的创新能力是当前学校最重要的任务。音乐与其他学科有着本质的不同，音乐主要来源于生活，并适用于生活中。所以，在小学阶段老师应全力提升学生的创新能力，帮助学生接触到更丰富的音乐世界并运用到生活中，打造出良好的音乐氛围感，使学生在学习和生活中能够互帮互助，全面激发学生的音乐细胞，摒弃音乐课堂单调无味传统的教学模式。（二）培养小学生自主学习能力小学生在能够在日常学习中保持自主学习的能力是非常珍贵的，有利于小学生身心的健康发展。自主学习能力即小学生在学习中可以做到主动学习，唯有对生活保持热爱才能激发学生的自主学习能力[1]。小学生的兴趣爱好是在后期成长过程中逐渐培养而成的，在小学阶段为学生营造丰富的音乐课堂有助于学生音乐细胞的培养，促使学生在音乐课堂上可以主动参与到音乐课堂中，帮助学生培养音乐爱好。（三）促进小学生能力全面发展创新能力是小学时期学生重要的培养方向，是帮助小学生日后成为综合性的人才的关键因素。小学开展音乐教学是小学生最初接触到音乐课堂，也是在小学时期逐渐接触到艺术学科。然而，小学生的认知能力受到限制，此时老师若在日常教学课堂中忽略小学生创新能力的培养，则不利于小学生综合能力的全面发展。二、小学生音乐教学现状（一）教学方向与教学目标不符当下，小学音乐教学中存在教学方向偏离教学目标的问题。首先，部分教师极为重视乐理知识以及音乐技巧，在课堂上过于强调理论性，向学生灌输大量的乐谱知识以及相关的音乐符号知识，而不重视音乐欣赏和审美，导致课堂较为单调乏味，学生丧失对音乐的兴趣。其次，部分教师一味满足学生的要求，在课堂上播放大量的流行歌曲等学生感兴趣的音乐，而对音乐知识的教学部分有所欠缺，这也会导致课堂过于空泛，没有使学生打下应有的乐理基础，导致教学难以达到预期的效果和目标[2]。（二）对音乐课缺乏应有的重视在应试教育的影响下，由于音乐不作为升学考试的科目，许多学校为了提高自身的升学率，扩大影响力，就会加大数学、英语等主要科目的教学比重，而忽视音乐课的教学。首先，在教学资源方面，许多学校缺乏应有的小学设施和小学环境，缺乏音乐课程资源。其次，教师在音乐教学方面方法比较单一，导致学生缺乏兴趣。最后，学校缺乏重视，音乐课课时数较少，因此难以长期有效地激发学生音乐学习的主动性。（三）缺乏对培养学生音乐创新素养的重视受到应试教育的影响，整个社会环境缺乏对音乐教学的重视，这也导致学生不能掌握好简单的乐理知识，缺乏歌唱技巧，整体上欠缺音乐素质，这会进一步加大学生对音乐课的抵触。在音乐考试上学生往往采取死记硬背的方法，这对于学生音乐素养的培养非常不利，不能使学生真正领悟到音乐的美感和内涵，将会进一步阻碍学生创新思维的培养。三、双减背景下小学生音乐创新素养发展的对策（一）提高学生的音乐水平为帮助小学音乐目标得以实现，全面提升学生的创新能力，老师在日常教学过程中应全面提升教学水平。首先，要提高学生的乐理知识水平。教师要在课堂中对乐理知识进行细致讲解，帮助学生掌握，同时也要进行适当的拓展，让学生对世界音乐有所了解，进一步提高音乐欣赏能力[3]。其次，要培养学生的乐感，提高学生的鉴赏能力。教师可以在课堂上播放各个国家的音乐让学生进行欣赏，让学生在欣赏中提高自己的审美能力。在国家提出双减政策的基础之下，小学音乐教师自身必须要更新教学理念，让学生的身心得到放松，不断地学习和研究，针对当前课堂教学过程中存在的不足之处进行创新和优化[4]。对于音乐这门课程的开设来说，其最终的目的就是能够让学生轻松愉快的学习，这对双减政策的出发点是统一的。作为小学音乐教师，要在日常的教学工作过程中不断的反思，针对自己在教学期间存在的疑惑进行解答。一方面提高当前的教学效率，另一方面为教学质量的提升奠定基石。学生在上课期间必须要重视对当节课堂内容的吸收，由于音乐所讲解的相关知识涉及的比较多，内容比较广泛，对学生自身学习能力的提升有关于关键，与此同时，也能够稳步提高学生的学习兴趣。诸如在学习二年级下册《嘀哩嘀哩》这样的内容讲述中，教师一定要注重教学模式的创新和优化，更新学生对音乐这门课程开设的观点和想法，在上课开始之前，教师可以利用多媒体设备给学生播放有关春天的动物声音、青翠的山林景象、湖水的清澈倒影、小朋友的欢笑声等等一系列的视频或者是图片，然后对学生进行提问：春天都有哪些节日？在春天来临之际人们都要干什么？春天象征着什么？通过这一系列的提问，让学生感受到春天的希望、生机，然后在此引导的基础之下对学生进行《嘀哩嘀哩》的歌曲学习，在对本节歌曲学习完以后，可以让学生进行小组划分，通过实际的表演尽量让学生了解到不一样的课堂学习方式。通过这种模式的发展，其最终的目的就是能够让学生爱上音乐这门课程，与此同时，也能够从自身的思想上改变对音乐这门课程的各种看法，进而引起重视。（二）创设音乐活动形式进行教学兴趣是最好的老师，必须注重提高学生的音乐学习兴趣。因此，教师要改变单调乏味的教学方式，通过创设教学情境，吸引学生的注意力，让学生更加积极地参与到课堂学习中来，进而帮助学生产生兴趣。教师要以教学内容为依据，巧妙设置教学情境[5]。双减背景下，小学音乐教师要让学生感受音乐学习的趣味，减轻学生的音乐学习压力，还需要根据小学生个性特点，创设多种活动形式。主要是根据小学生活泼好动、喜欢表现自己的个性，创设聆听模仿、跟着旋律接唱、音乐律动、音乐游戏等多种的活动形式，要引导学生积极参与其中。这样的音乐课堂，小学生成为音乐学习的主人，会给学生带来无尽的欢乐。例如，在《月亮月光光》的乐曲教学中，这首乐曲是根据台湾省的童谣整理出来的，教师可以先借助一则谜语导入新课。比如：五湖四海一美人，十五六岁玉清纯，十八十九得了病，一到三十便断魂，让学生打一自然事物，根据学生的回答，借助皎洁的月光影像出示谜底——月亮。教师播放乐曲的音视频，提问：歌曲的旋律带给你什么感受？速度如何？让学生参与小组合作探究，最后予以总结：旋律是优美和抒情的、亲切温暖的，速度稍稍慢。之后，教师指导学生发声练习，进行范唱，让学生先小声哼唱，感受旋律之美，然后带着学生边打节奏边唱谱，体会弱起节奏特征，再让学生聆听模仿和跟旋律接唱。最后，教师可以教学生适合本曲的舞蹈，带来学生分组进行舞蹈，在律动中更好感受本首乐曲之美。（三）重视学生的音乐实践能力双减政策的视域下，教师还要创新课后作业的形式，重视音乐的课后作业向着活动实践的方向发展，更好发挥音乐的价值，通过组织班级音乐相关竞赛、文艺演出等活动，不仅可以提高学生音乐实践能力，而且能够启发学生合作意识与竞争意识，锻炼学生交际能力，提高班级的凝聚力，更好实现音乐育人[6]。教师还可以布置课后研究类型的相关作业，启发学生深入研究相关音乐，这样可以培养学生音乐探究能力，更好培养学生音乐学科核心素养[7]。例如，基于“欢腾的节日”主题，根据《快乐的泼水节》《金蛇狂舞》《火把节之夜》《那达慕之歌》等歌曲，教师可以布置课后研究作业。比如：研究这些歌曲的背景文化知识，说说它们分别代表的是各民族的什么节日，表现的是什么情感，再收集其他民族的相关歌曲，说说音乐对节日活动的重要作用。在小学音乐教学中不仅要重视学生音乐欣赏能力的培养，也要重视培养学生的音乐实践能力,让学生在实践中不断实现音乐上的交流与合作，这既能锻炼学生的交际能力和团队协作能力，又能提高学生的音乐水平，让学生在实践中实现思维的碰撞，进一步激发创新思维。四、结语综上所述，随着核心素养概念的提出，音乐在学校教学中的重要性进一步凸显，对此，学校必须予以重视。改变当前音乐课比重低的局面，解决当下音乐课教学方向与教学目标不符、缺乏对学生音乐素养的重视等问题，通过提高学生的音乐水平、创设音乐情境进行教学、重视学生的音乐实践能力等策略落实音乐教育目标，进一步利用音乐课堂激发学生的创新思维，提高学生的音乐素养，让学生成长为具有综合素质和创新素养的优秀人才。参考文献[1]王昱臻.论小学音乐教学中培养学生音乐关键能力的有效途径[J].当代家庭教育,2020(23):145-145.[2]江茂琳.小学音乐课堂“音乐结构”趣味教学设计与探索[J].中小学音乐教育,2018,0(1):34-37.[3]唐文婷.让“核心素养”之花绽放音乐课堂——浅谈小学音乐教学中学生音乐核心素养的培养模式[J].名师在线,2018,0(32):47-48.[4]申