《整理与归纳》教学设计(江苏省县级优课)x-九年级化学教案

《钢铁的锈蚀与防护》教案---九年级化学组严文艳【教材分析】小学六年级科学课已经学习过《钢铁生锈了》，学生对钢铁生锈有了初步了解。本节课的主要内容是探究钢铁锈蚀的因素，减缓钢铁锈蚀的方法以及回收利用废旧金属对环境及金属资源保护的重要性。【教学任务】1、了解导致钢铁锈蚀的因素以及减缓钢铁锈蚀的方法；2、学会利用控制变量法探究金属生锈的条件；3、通过课前布置分组观测实验现象，培养学生分析与辨识能力。【实验准备】试管、氧气传感器、铁钉、铁丝、干燥剂、蒸馏水、食盐水、稀盐酸。【教学过程】：教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课〔引入〕钢铁锈蚀的危害极大，请学生代表上台汇报学生代表以PPT形式汇报这周采集的钢铁生锈事例。其余学生观看，思考。培养学生观察生活中的化学，善于思考并分析原因，使学生认识到钢铁锈蚀的严重性。探究释疑合作交流〔多媒体展示〕锈蚀铁钉的5支试管一、导致钢铁锈蚀的因素〔提出问题〕钢铁锈蚀到底与哪些因素有关呢？〔多媒体展示〕实验方案见书本127页，启发学生思考每个实验中探究的是哪种因素的影响（空气和水）。〔实验观察〕试管1与试管2基本不生锈，试管3生锈，试管4与试管5生锈严重。〔实验探究〕通过氧气传感仪来测定氧气含量的变化，说明消耗的是空气中的氧气，而不是其它气体。〔引导归纳〕导致钢铁锈蚀的主要因素。方法提升：若要用实验说明铁生锈的条件至少要设计哪几个实验？〔知识拓展〕1、铁锈的主要成分氧化铁。2、当钢铁制品生锈后，要及时除锈的原因是：铁锈疏松多孔。二、钢铁的防护〔提出问题〕生活中用的铁制品，有没有采取相应的措施来防锈？采取了什么措施？举出实例。三、总结1、通过探究钢铁锈蚀的条件，推测出防锈方法。2、成果展示：借用2班已经做好的化学宣传小报学生代表汇报这一周观测到的5支试管的变化。讨论、发表见解，提出假设。自由交流，发现问题，并通过讨论尝试解决问题。1、3对比说明要有水2、3对比说明要有氧气3处介于水和氧气之间的地方生锈严重4、5经过酸与食盐水浸泡后生锈最严重观察并思考开拓视野，初步意识到除铁锈的必要性学生上台汇总创设教学情境，通过图片激发学生的探究欲望，引导学生进入课题。培养学生严谨的科学态度，学会通过对比的方式得出结论。空气中还有很多气体，具体什么物质还需要进一步探究，让学生知道化学的严谨性。加深学生对前面所学知识的掌握。引发学生思考，体会化学与生活的联系。培养学生自主探究能力，归纳和表达能力。加强资源保护的认识，渗透环境意识和资源意识。加强学生逻辑思维能力，抛出问题后如何解决问题。【课堂活动】一、钢铁的锈蚀：（1）铁生锈是铁与和共同作用而生成的。（2）数字探测器探测的是。实验：如图实验，氧气探头探测到试管中氧气含量随时间推移逐渐（“增大”或“减小”或“不变”）。（3）、等物质存在时会加速铁的锈蚀。（4）铁锈的主要成分是，呈色。二、钢铁锈蚀的防护：（1）隔绝和。主要方法有、等。（2）制成合金，。【思维碰撞】实验探究：大多数金属材料在空气中都会生锈。例如：（1）铜锈的主要成分是铜绿（化学式）。（2）你认为影响铜生锈的因素是什么？小华认为和铁生锈一样，只需要O2和H2O，你认为对吗？理由。[实验探究]借鉴“铁钉锈蚀条件的探究”实验，某同学设计了“铜片锈蚀条件的探究”实验如下图所示： ①实验较长时间后，发现试管中的光亮铜片最先生锈(填字母编号)。②从优化实验的角度考虑，A实验是多余的，他只考虑了水这个单一条件。D试管中除光亮铜片外，还有的另外两种物质，为、；从B、D试管的实验中，获得的结论是。[评价与改进]我认为该同学设计的“铜片锈蚀条件的探究”实验不够完善，要得出正确结论，还要补充的一个实验是(画在方框内)。【课后拓展】为了更快速测定铁消耗氧气的速率，设计如下实验：图1：传感器测定氧气含量图2：氧气浓度的变化（1）使用铁粉的优点，饱和食盐水的作用。（2）根据图2可知，铁粉在10分钟内快速消耗氧气，产物是Fe2O3·XH2O

，化学反应方程式。然后Fe2O3·XH2O再脱水生成Fe2O3。（3）10分钟内，氧气体积分数由21%降至10%，10分钟至5小时内，氧气体积分数由10%降至1.4%，请分析为何一开始下降速率极快，随着反应的进行，越来越缓慢。【课后反思】对于一堂新授课课，知识点要求多，探究思路要求广，同时对于优生来说需要一个提升。这堂公开课，我们化学组一早就磨过课，前辈们给予不少意见，课程设计、教态自然还有教学流畅度都细细点评，上课当天连贯性较好。虽然这堂课自我收获不少，想来有些知识点的解释还是有欠缺的，没有成熟教师的教态，整堂精确度还有待提高。