2022修订版-英语教学设计

附件2：教学设计模板教学设计课题名称：What’sthematter?姓名庞莉娟工作单位永宁县第三中学学科年级八年级教材版本人教版一、课程标准要求英语课程标准（实验稿）指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

新课程改革强调从学生的兴趣、生活经验、和认知水平出发，倡导个性体验、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此，“以学生的发展为本”，“调整课堂教学目标，突出创新精神和实践能力”，“调整课堂教学中的师生关系”，“调整教学方式和学习方式”，“调整课堂教学内容的呈现方式”这些理念就成了教师进行教学设计的出发点和基本原则。采用以学生为主体的英语教学法，提倡参与决定教学内容，通过挖掘与利用学生自身的知识和经验，使教学内容更加切合实际。同时，重视学生的实际需求，摆脱对固定教材的依赖。树立建构主义学习观,依据学生原有的认知基础重组了教学内容,

形成新的知识结构与体系。《Goforit

！》以《新英语课程标准》为依据，采用任务型的教学模式，每个单元的教学内容都围绕一个主题进行，让学生在完成任务的过程中学会语言，真正体现“为用而学，在用中学”的教学原则。二、教材地位作用（用知识结构图说明）本单元的话题是健康，主要学习如何表述身体的种种不适以及如何提供、接受建议，使学生养成健康的生活方式。在掌握学习身体部位词汇的基础上，学习几种病痛的表达和针对病痛可采取的措施的几个短语等。学会用What’sthematter?/Ihaveacold/Youshould(shouldn’t)…等句型,使学生进一步提高语言运用能力,学会自我保健与关心他人。本单元是八年级上册第二单元，在单元语言知识结构上起着自然过渡与延续的作用。第一单元谈论了学生在业余时间里的一些活动与日常饮食问题，承接本单元的话题是健康问题。健康是一切活动的保证，也为第三单元谈论假日活动的打算提供重要的依据与铺垫。

本课教学内容包括学习人体部位词汇，几种常见的疾病名称以及询问病情时What’syourmatter?和表达建议时should/shouldn’t等句型。本课调整了教材规定的课时内容，重新按话题health这一主线展开，依次从身体部位到相关部位疾病再到询问疾病及治疗建议逐步展开的。三、学情调查分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况）学情分析：（1）分析学生的学习起点，可能遇到的困难和问题及其依据（2）确定促进学生有效学习，解决困难的思路和策略。八年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强。比如像本课所涉及的有关健康的话题是他们之前从未接触过的，因此，他们渴望用英语来表达。另外，八年级学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强。学生的发音器官很灵敏，耳朵辨音的能力强，口舌也能灵活准确地模仿各种发音。八年级学生的记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆初中生理解和分析语言的能力相对来说较弱。在知识积累方面，学生已经掌握了一定的词汇和句型，对语言学习的热情也逐步增加。他们更感兴趣的是如何用英语来表述与现实生活息息相关的话题并寻求合理的解决办法。本课通过表述身体的各种不适和谈论个人健康问题，使学生学会关心自身及他人身体健康并且能提出一些建议，同时让学生了解“ahealthylifestyle”的重要性。但是由于学生年龄和生活经验的限制，在谈论如何给合适的建议时，会遇到一定的困难。因此，在教学过程中，利用图片、肢体语言，给予学生直观的感受，并灵活运用绷带和白大褂等教具，创设真实的情境。除此之外，教师要给学生适时而恰当的鼓励。学生在课堂上的发言，教师都要尽力加以表扬，鼓励，多运用积极的鼓励性语言，如“Believeyourself!”,“Good”,“Welldone!”等。对于学生在口语练习中出现的错误，不必有错就纠，有错必纠，使学生产生“跃跃欲试”的冲动,享受成功的喜悦。四、教学目标确定（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求）教学目标设计：用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识、技能、能力、方法、情感、态度、价值观等方面的教学目标。Objectives:Bytheendofthesession,moststudentswillbebetterabletoacquiretherequiredinformation.Thiswillbeachievedby:1.KnowledgeObjectives:1)Beabletomasterthepronunciation,meaningandspellingofthenamesofdiseases:fever,sorethroat,soreback;stomachache,headache,toothache,cold,cough;2)Beabletolearntheexpressionsofgivingadvice:liedownandrest,drinkhotteawithhoney,seeadentist,takethismedicine;3)Beabletotalkabouthealthproblemsbyusing“What’sthematter?Ihavea…”andgiveadvicebyusing“Youshould…Youshouldn’t…”2.AbilityObjectives:1)Beabletotalkaboutone’shealthproblemsandgiveadvicefluently;2)Beabletoroleplaydoctorandpatient;3.MoralObjectives:1)Improvethecooperativespiritthroughpairworkandroleplaying2)Caremoreaboutyourselfandyourfamilymembers’health.五、重点、难点一、TheteachingFocus1.Masterthenamesofdiseases:fever,sorethroat,soreback;stomachache,headache,toothache,cold,cough;2.Mastertheexpressionsofgivingadvice:liedownandrest,drinkhotteawithhoney,seeadentist,takethismedicine;3.Talkabouthealthproblemsbyusing“What’sthematter?Ihavea…”andgiveadvicebyusing“Youshould…Youshouldn’t…”二、TheTeachingDifficulties1.Studentsmayfinditdifficulttorememberallthetargetnewwordsintheclass;2.Studentsmayfinditdifficulttogiveappropriateadvicetothecertaindiseasebecauseoftheirlimitedlifeexperience.六、教学过程Step1WarmingupGreetSsbyaskingthem:Howareyoutoday?ThenI’lltellSsthatI’mnotfeelingwelltoday(WritethesentenceontheblackboardandguideSstoreadit.)andgetSstoguessthereasonfreely.IfSscan’tgettheanswer,I’lltellthemthatIdidn’thaveagoodsleeplastnight.SoIhaveaheadache.(Isaythisbydoingagesture)设计说明：通过师生间的问候，拉近彼此的距离，使学生快速融入英语课堂。要求学生猜测老师身体不适的原因，从而激发学生的背景知识，并为之后的知识输入做好铺垫。Step2:Presentationofwordsaboutdiseases1.ShowSsabandageandtellthemthereissomethingwrongintheplacewherethebandagelies.ThengetSstoguessthehealthproblems.WhenIdoanaction,askSs:“What’sthematter?”(writeitontheblackboard)Forexample,whenIputthebandageonthestomach,askSs:“What’sthematterwithme?”HelpSssay:“I’mnotfeelingwell.Ihaveastomachache.”Thenteachtheothertargetwords:fever,sorethroat,toothache,sorebackinthefollowingway:Putthebandageontheotherpartofbodyandgetstudentstoask:What’sthematter?ThengetotherSstoguesstheproblem.2.UsebodylanguagetoguideSstoguessanothertwonamesofdiseases:cold,cough.3.ShowSspicturesofdiseaseshalfhidden,andgetSstoguessthenamesofdiseases:fever,sorethroat,toothache,soreback,cold,cough.设计说明：老师在课堂上出示医疗用具-绷带，能充分唤起学生的好奇心，使其积极地参与到教学活动中。通过绷带所绑的不同位置和肢体语言，自然地引出有关疾病的单词。这种教学单词的方式简单而且直观，更易被学生接受。八年级学生喜欢猜测的活动，所以，运用半遮图片可以让学生巩固所学的单词。Step3:PairworkPutthebandageonthepartofastudent’sbodyandask:“What’smatter?”andguidehimtousethepattern:I’mnotfeelingwell.Ihavea…ThenaskSstoworkinpairsandtalkabouthealthproblemsbyusingthebandagegivenandusingthetargetlanguage:What’sthematter?I’mnotfeelingwell.Ihavea…设计说明：八年级学生的表演欲望强，所以，在结对活动中，为每一小组提供绷带，这样可以激发学生的参与性，扩大参与面，使更多的学生开口说英语。Step4Presentationofexpressionsofgivingadvice1.TellSsthatIhaveacold/cough,askthem:WhatshouldIdo?Ssmaygivedifferentanswers,collecttheiranswersandhelpthemtouse:Youshould/shouldn’tdo…Thenshowsomepicturesofotherdiseasesmentionedbeforeandaskthemtogiveadvicetoeachproblembyusingtargetlanguage:Youshould/shouldn’tdo…Duringthisactivity,somephraseswillbelearned:liedownandrest,drinkhotteawithhoney,seeadentist,drinklotsofwater,takesomemedicine.2.ShowSstwobags.Inonebag,therearepiecesofpaperwithproblemswhileintheotherone,therearepiecesofpaperwithadvice.Haveacompetitionbetweenboysandgirls.Taketurnstogetpaper.Forexample,oneboygetsonepaperwithproblem,andonegirlgetonepaperwithadvice.Thegirlshouldsay:What’sthematterwithyou?Theboyshouldanswerthequestionaccordingtotheproblemhegotbysaying:I’mnotfeelingwell.Ihavea…Ifthegirlgottherightadvice,sheshouldansweritaccordingtoherpaper:Youshould…Ifitisnot,sheshouldsay:Youshouldn’t,thengivetherightadvice.Theonewhomakesrightsentencecangetonepoint.设计说明：向学生展现有关疾病的图片，这样不仅可以帮助学生复习新知，而且还可以自然地引入新的话题—针对疾病给建议。然后，通过在男女间开展说疾病给建议的配对游戏，激发学生的参与热情，并巩固句型。同时，使学生增长相关常识，加强健康意识。Step5MakingaconversationShowSsthepictureinSectionA3a,askthemtolookatthepicture,andsupposetheyarethedoctor,whattheywillaskthepatient.CollectSs’answersandleadinthesentence:Whendiditstart?ShowthesampledialogueandaskSstocompleteitaccordingtothepictureorally.A:What’sthematterwithyou?B:I’mnotfeelingwell.Ihavea_______.A:Whendiditstart?B:About______ago.A:Oh,that’stoobad./I’msorrytohearthat.Youshould/shouldn’t________andyoushould/shouldn’t________...B:Yes,I