2022修订版-马说教学设计

《马说》教学设计泾源一中柳艳【教学目标】1、能正确、流利、有感情地诵读全文；并借助工具书疏通文意。2、理解文章托物寓意的写法及文章寓意。3、理解文章中作者所要表达的“人才观”。【教学重难点】重点：1、读懂理解课文，并能熟读成诵。2、掌握托物寓意的写法难点：加强人才观教育。【教学方法】自读法、朗诵法、合作探究法、展示法【教具准备】多媒体教学设备及课件、导学案【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课师：大家听过成语“伯乐识马”的故事吗？（播放视频“伯乐识马”）预时4分钟。师：看完此视频，说说你从中悟到了什么？生：人才被埋没，不重用人才，人才很难发现、如同这匹千里马······师：大家看得认真，听得仔细，说得到位。正所谓“良将辅明主，宝马配英雄”，一匹好马、名马，正是有赏识它的英雄能尽其才，但是，所有的千里马都能遇到赏识它的人吗？今天，就让我们一起走进唐代文学家韩愈的《马说》。（板书：《马说》韩愈）师：接下来有请我班的小导师主持导学案的学习过程。（老师课堂巡视，小导师于评价表打分“独学、对学、群学”环节，预时12分钟）小导师点评学习过程中的优点和不足。小导师：（出示课件）请看大屏幕，谁来介绍一下“说”这种文体以及文章的写作背景（找两学生读一读，其他同学听读领悟）。设计意图：做到真正检查课前预习落实很重要，一方面可以督促学生形成良好的课前预习的习惯，使学生自主学习的能力得到加强，另一方面学生在预习的基础上有疑难问题相互帮扶，更能有的放矢，提高课堂听课效率。二、初读文本、疏通文意小导师：（支持展示环节）请展示组上台展示。（预时24分钟）【展示板块一】学法指导：1、朗读课文，借助工具书解决疑难字词。2、读出课文节奏，读出情感。（展示组上台展示课文朗读。展示组可黑板板书，运用投影，泛读录音等，如：读准下列加线字的音（1）祗（）辱于奴隶人之手（2）骈（）死于槽枥之间（3）一食（）或尽粟一石（4）食（）马者（5）才美不外见（）学生听泛读录音：听录音后，可自由朗读，PK读，进一步体会感情，并尝试当堂背诵。3、结合课下注释，疏通文意。译文环节：展示组派代表翻译课文，同学之间互相评论，指出不足。投影：通假字食马者不知其能千里而食也“食”同“饲”，sì喂。不能尽其材“材”同“才”，cái才能。其真无马邪“邪”同“耶”，yé表示疑问，相当于“吗”。才美不外见“见”同“现”，xiàn表现，显现。投影：辨析一词多义（1）、策（2）、食（3）、能投影：古今异义词（1）、虽（2）、道（展示组展示结束，其他组员点评、质疑、补充，小导师小结，若有不完整之处老师点拨、指导，最后给予展示组最终得分。）设计意图；学习文言文，了解课文大意，进一步体会文言字词句的含义是很重要的，直接牵涉到下一个环节学生能否准确、恰当地理解课文。让学生自己通过查资料，通过同同学们的讨论，反复朗读来，目的是为了培养学生自主参与教学活动的能力。三、含英咀华、学以致用【展示板块二】学法指导：1、从课文来看，“伯乐”、“千里马”、“食马者”各代指什么？你认为伯乐和千里马哪个更重要?谈谈你的看法。2、本文通过“千里马”悲惨遭遇，作者想要表明当时怎样的社会现实？3、如何理解文中“其真无马耶？其真不知马也！”所蕴含的强烈情感？4、历史上有许多的名人，他们在自己的才华无处施展时，有的选择隐逸、有的内心愤懑、有的以乐写忧，你能举出这样的例子吗？给大家说说。（展示组展示结束，其他组员点评、质疑、补充，小导师小结，若有不完整之处老师点拨、指导，最后给予展示组最终得分。）四、小导师小结小导师：（争做“千里马”）感谢以上展示组的精彩展示，本文作者韩愈是人才，“不以物喜，不以己悲”的范仲淹是人才、“淡泊明志，宁静致远”的诸葛亮是人才，怎样才能成为真正的人才呢？我想，是金子总会发光，只要我们努力学习，拥有真本领，积极寻找机会，寻找伯乐，大胆展示自己的才华，我们就不会被埋没的，因为我们这里听课的老师们个个都是伯乐。至此，我代表我校老师和同学们向不顾严寒，远道而来，精心培养人才又善于识别人才的像伯乐一样的评委老师们致敬，我们会努力学习的！设计意图：培养学生思维能力以及通过合作解决问题的习惯。通过对几个问题的思考，学生可以基本了解作者思想感情，掌握课文主要内容，总结学习方法。四、教师寄语师：通过这节课的学习，老师有几句话想送给在座的同学们。我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，成为害群之马。路遥知马力，日久见人心，所以说话既要一言既出，驷马难追，有了缺点错误，要赶快悬崖勒马，马上改正，只要我们发挥龙马精神，勤奋学习，马不停蹄，快马加鞭，相信在座的同学们一定会成为千里马，一马当先，万马奔腾，事事马