小学心理健康教育-生气汤教学设计学情分析教材分析课后反思

小学班级心理辅导活动课教学设计

生气汤

：活动主题：生气汤设计思路：《生气汤》是一本图解如何疏导生气情绪的图画书。书中的小男孩霍斯和我们身边的每个孩子一样，会因为生活中小事情而生气，并且一开始的时候找不到缓解不良情绪的方式。而书中妈妈的煮“生气汤”方法巧妙地化解了孩子心中的愤怒，以实际行动引导孩子以恰当的方式排解不良情绪，避免孩子伤害自己和伤害别人。二年级的学生还处于具象思维阶段，易于接受图文并茂的讲授方式，因此在学习时让学生观察图片，倾听故事，感受语言，从而理解故事内容，并且相机召唤学生对于生气的情感体验，引起学生共鸣，在学习中尝试用多种恰当的方式来排解不良情绪。教学目标：1、初步理解故事内容，知道生气是每个人正常的情绪反应，了解经常生气会影响人的健康。2、交流生气时候的心理状态，并且学会用恰当的方式来排解不良情绪。教学重难点：理解霍斯妈妈煮汤是为了缓解霍斯的消极情绪，并学会用恰当的方式来排解不良情绪。教学过程：一、出示图片，激趣导入。1、教师出示主人公霍斯的图片。师问：今天徐老师给大家带来了一位新朋友，他叫霍斯。猜一猜，他今天心情怎么样？（如答不出来，老师模仿一下他，你再猜猜。）2、小结：霍斯今天生气了，心情不好。这是为什么呢？我们一起来看看。二、图文并茂，讲述故事。（一）了解生气原因，激发情感共鸣1.教师边播放PPT，边引导学生看绘本，激发他们讲述故事。（1）教师：咦，霍斯这是怎么了？学生回答预设：教师引导，看这个场景可能发生什么事儿让他不开心呢？再引导，有的同学在举手，旁边还有老师。学生会说在回答问题，那霍斯呢，霍斯不会。是呀，你们看的真仔细，霍斯因为回答不上老师的题目被老师批评了一顿，旁边的同学还吐舌头笑话他。提问：如果你是霍斯，你心情怎么样？学学他的表情。霍斯不光挨批评了，看看他还经历了什么？预设：学生回答被踩脚了。是呀，同学们一起表演，这个叫露露的牛竟然踩了霍斯一脚。他会怎么样？谁能模仿一下？看到你的样子我都觉得疼，如果被踩的是你，心情如何呢？是呀，倒霉的霍斯终于等到了放学，妈妈让珍珠阿姨来接他。珍珠阿姨开车横冲直撞，速度特别快，差点压死三条狗呢。看看霍斯的表情，猜测下，他坐在这个车里，会有什么感觉？学生回答。教师总结：是呀，可把霍斯给吓死了。这一趟，发生了这么多不如意的事情，难怪霍斯会生气呢！2.联系学生生活实际，交流自己生气的状态。（1）提问：同学们，什么时候你会生气呢？谁能来给我们说一说。(学生列举生气的情况。)（2）提问：每个人都会因为不同的事情生气，你生气的时候会怎么做呢？（学生列举做法）听了同学们的回答，老师发现，大家基本上都会有这四种做法。A.大哭大闹;B.谁都不会理睬;C.打人;D.乱丢东西。(3)小结：原来每个人生气的时候都有不同的表现，霍斯生气了，都做了什么呢？3.继续讲述故事：（学生看绘本讲，老师补充。）（1）霍斯气得想打人！他用力踩了一朵花。（2）看看他还做了什么？妈妈和他讲话，也不理睬。妈妈笑眯眯的来和他玩，他依然不理。甚至还趴在地上不起来。（3）提问：霍斯这样生气好吗？为什么？（4）前面ABCD这四种赶走生气小怪兽方式好吗？为什么呢？3.讲解生气的危害。同学们你们说的都非常棒，我们要知道，生气是我们人正常的情绪反应。就算生气的时候，也不能伤害自己或者伤害别人，这样会让身边的人不开心，更有可能失去亲密的朋友。而且经常生气可是对自己的身体不好喔！那我们生气的时候，该怎么做呢？聪明的霍斯妈妈有个好主意，我们一起去看看吧。（二）深入故事，探读“生气汤”。1.教师：咦，霍斯妈妈在干嘛？（学生回答）预设引导①：是呀，看到生气的霍斯，妈妈手拿勺子，头戴一口锅，手舞足蹈地来找霍斯，邀请他一起煮汤。而霍斯一动也不动地躺在地上，此时的他正生气呢。预设引导②：是呀，妈妈用自己夸张的动作吸引霍斯起来，邀请他一起煮汤。2.提问：同学们，霍斯妈妈会煮什么汤呢？她是做我们平常吃的这种汤吗？让我们赶紧来看看吧。3.学习制作生气汤步骤：霍斯妈妈这个汤分为7个步骤，我们一起来学习下。第一步，把锅子装满水；第二步，等到水热了，撒进一些盐；第三步，深吸一口气，对着锅子喊：啊！啊！啊！第四步，对着锅子呲牙咧嘴，嘶嘶嘶；第五步，水开后，对着锅子吐舌头，噜噜噜；第六步，拿起汤勺乒乒乓乓地敲锅子；第七步，喷出最大一口火龙气，呼。霍斯最后拿起汤勺搅了搅，这锅汤就完成了，这是什么汤，这叫“生气汤！”。4.游戏做生气汤：你们煮过这样的汤吗？你们没煮过，老师也没有，那让我们也一起来学着煮个“生气汤”吧。找四个同学来前面和老师一起，其他同学在座位上同桌之间进行。请同学们和我一起说：今天我呀很生气，我来煮个生气汤，大声叫，啊啊啊。呲呲牙，嘶嘶嘶。吐舌头，噜噜噜。敲敲锅，咚咚咚。喷出一口火龙气，呼！搅一搅。啊，生气汤煮完了，你心情怎么样？5.小结：看来生气汤真神奇，让大家心情变快乐了。霍斯也开心的笑了。三、拓展延伸，指导情绪管理。1.提问：除了煮生气汤,把不开心的情绪发泄出来，你还有什么其他的办法让自己的心情变好呢？学生回答，老师总结。2.教师出示图片，指导一些日常生活中管理情绪的常见方法。老师也给大家带来了一些小方法，我们一起来看看。①轻轻地哭一哭，能让我们的心情好受点呢！②来点轻音乐吧，音乐会让我们的心平静下来！③或者看本搞笑有趣的书，让自己哈哈大笑起来吧！④当然，画画也能让人开心起来！⑤剪贴纸也是个不错的选择喔！不过，可要当心你的小手！⑥另外，运动一下也可以给我们带来好心情！男生踢踢足球，女生可以跳跳绳！3.介绍放松练习的方法疏解情绪。四、总结生活中总有不如意的事情，我们要正确面对自己的不良情绪，你的生活就会像彩虹一般美丽！推荐学生读《看不见的亚瑟》、《菲菲生气了》两个绘本。板书设计生气汤原因生气汤表现应对生气汤——学情分析二年级的学生还处于具象思维阶段，易于接受图文并茂的讲授方式，因此在学习时让学生观察图片，倾听故事，感受语言，从而理解故事内容，并且相机召唤学生对于生气的情感体验，引起学生共鸣，在学习中尝试用多种恰当的方式来排解不良情绪。以绘本为载体，正是符合这个年龄阶段学生的兴趣特点，同时选择《生气汤》这本书，它是一本图解如何疏导生气情绪的绘本。书中的小男孩霍斯和我们身边的每个孩子一样，会因为生活中小事情而生气，并且一开始的时候找不到缓解不良情绪的方式。而书中妈妈的煮“生气汤”方法巧妙地化解了孩子心中的愤怒，以实际行动引导孩子以恰当的方式排解不良情绪，避免孩子伤害自己和伤害别人。生气汤—效果分析对于小学二年级学生来说，二年级的学生还处于具象思维阶段，易于接受图文并茂的讲授方式，因此在学习时让学生观察图片，倾听故事，感受语言，从而理解故事内容，并且召唤学生对于生气的情感体验，引起学生共鸣，在学习中尝试用多种恰当的方式来排解不良情绪，比较符合二年级学生的心理特点。整个课程注重学生的表达，通过教师积极的引导引发学生思考并主动表达。能够从语言、动作、表情上体验生气的情绪，同时理解生气产生的原因、表现，能够结合自己的生活实际，侃侃而谈。另外，绘本内容一直贯穿课程始终，学生觉得很有趣，能够很好地投入到课程内容中。最后，通过游戏和活动，加强学生的体验，在体验中、分享中学习、总结疏解生气、管理情绪的方法。寓教于乐，让学生乐在其中。在这些环节中，最重要的是让孩子们自由地发言和分享自己的感受，他们的体悟在本节课中显得弥足珍贵，正是在交流和反思中，让他们感知情绪、体验情绪、表达情绪、调适情绪，并用积极的态度面对生活，乐观向上、充满自信。生气汤——教材分析心理健康教育课，现今在各省市并未有统一的教材。济南市天桥区，现已编制一套教材，并投入使用。围绕教材的编制，我们主要以团体心理辅导和活动课为主。新课程体系强调培养学生良好的心理素质和健全的人格。因此，在课程改革中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要，加强心理健康教育,有利于实现课程目标课程改革的目标。绘本，即图画书，有两个语言系统，一个是图画，一个是文字，图画是绘本必不可少的组成部分。绘本的内容、表达与呈现方式具有鲜明的儿童性、故事性。绘本故事的内容幽默风趣，常与儿童遇到的问题有关，结尾总能出其不意，使儿童在阅读时重新体验日常生活中熟悉的事件。投射情感，认同角色。儿童还会不自觉地将自己带入故事角色，模仿学习处理问题，发展出属于自己的更积极的问题解决策略。因此，在这一课中积极挖掘绘本中的心理健康教育的元素，以绘本为载体。《生气汤》是一本图解如何疏导生气情绪的绘本。书中的小男孩霍斯和我们身边的每个孩子一样，会因为生活中小事情而生气，并且一开始的时候找不到缓解不良情绪的方式。而书中妈妈的煮“生气汤”方法巧妙地化解了孩子心中的愤怒，以实际行动引导孩子以恰当的方式排解不良情绪，避免孩子伤害自己和伤害别人。二年级的学生还处于具象思维阶段，易于接受图文并茂的讲授方式，因此在学习时让学生观察图片，倾听故事，感受语言，从而理解故事内容，并且相机召唤学生对于生气的情感体验，引起学生共鸣，在学习中尝试用多种恰当的方式来排解不良情绪。《生气汤》评测练习1.回家给爸妈讲故事，和家长商量，可以怎样消气，有什么既不伤害人又不伤害自己的方法。2.用画画出你消气的办法。生气汤—课后反思《生气汤》是一本优秀的世界级绘本，它不仅是孩子的读物，也是成人的读物。生气，每个人都经历过，孩子们也一样，妈妈不守信用或者与孩子抢夺一样玩具，都会生气。因此我以《生气汤》绘本为载体，向孩子们讲述关于一件霍斯与妈妈之间发生的趣事，从而让孩子们了解生气是正常的情绪反应，经常生气会影响身体健康，让孩子们学会合理发泄自己的情绪。因此我将教学目标设定为：1、初步理解故事内容，知道生气是每个人正常的情绪反应，了解经常生气会影响人的健康。2、交流生气时候的心理状态，并且学会用恰当的方式来排解不良情绪。首先从准备上看：孩子们都有过生气的经验，因而对故事主人公的行为是可以理解的。我在准备的时候，对绘本进行了分析，选取了绘本中最主要的一些亮点做成PPT，也便于孩子们的理解。但在对孩子们回答的预设上还是比较欠缺，不能很好地将有利的信息直接反馈给孩子们，让其获取直接有效的经验。再者从过程中看：整个过程都是围绕绘本故事中主人公由生气引发的一连串事件为主线的，我借由故事，从中挖掘有价值的点，反馈给孩子们。第一部分是从观察图片，倾听故事，再引申到自己的生活经验上，让孩子们从故事然后回归到自身，用已有的经验来进行交流，我再进行小结，让孩子们知道生气不仅会影响自己的身体健康，也会让身边的人不开心，更会让自己失去朋友。第二部分是观察霍斯生气后的表现，以及妈妈的做法。这一部分重在感受，孩子们基本上都知道霍斯的做法是不对的，而且能够结合自己的生活谈感受。不足的地方如果可以引导孩子们理解妈妈的这种做法是为什么，站在家长的角度上去想的，让他们自己说出来，而不是我去表达，效果会更好。另外，体验游戏活动孩子们很感兴趣，但是做出来的效果却没有那么活跃，可能在引导上还说存在问题。一个活动的设计和活动真正的操作结果之间有着很多的变异和未知数，这需要教师扎实的基本功，对活动的把握程度以及对孩子们的了解上。我觉得学生和老师的互动是非常重要的，要仔细地观察到每一个孩子们，抓住其中的亮点，将其放大，再反馈给孩子们，获得经验的提升，这是我需要学习的地方。生气汤——课标分析中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）指出：

中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。《纲要》中规定，心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，