2教育学的发展历程课件

5分钟教育故事分享分享者2教育学的发展历程二、教育学的产生与发展

（一）萌芽时期（二）形成独立学科时期（三）科学教育学建立时期

（四）现代教育学发展的新阶段2教育学的发展历程（一）萌芽时期2教育学的发展历程返回

孔子，名丘，字仲尼，春秋晚期鲁国陬邑(今山东曲阜县)人。中国古代最伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。孔子一生主要从事私人讲学，有“弟子三千，贤者七十二”之称，还花费很大功力整理出《诗》《书》、《礼》《乐》《易》《春秋》等古代典籍，集中国古代历史文化之大成。在中国教育发展史上树立了继往开来的丰碑。（公元前55l年～前479年）古代中国的教育学来源：2教育学的发展历程

孔子创办私学图2教育学的发展历程

孔子的教育思想：集中体现在他的言语记录《论语》里。A．主张有教无类。认为人的先天本性相差不大，个性的差异主要是后天形成的（性相近也，习相远也）B．最高的教育目的是道德教育。（非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动）C．教育内容上主张“六艺教育”礼、乐、射、御、书、数（博学于文，约之以礼）

D．强调学习与思考相结合，（学而不思则罔，思而不学则殆）E．强调进行因材施教。

F．倡导启发式的教育方法（不愤不启，不悱不发，举一隅而不知三隅反，则不复也。）2教育学的发展历程《学记》:它是中国乃至世界最早的一部教育专著。它大约出现在战国末期，是儒家思孟学派撰写的。《学记》是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，全书虽只有1229个字，却对教育的作用，古代的学校教育制度和视导制度，教育和教学的原则和方法，以及师生关系等问题，作了精辟的论述。如“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，“不凌节而施”，“长善而救其失”，“禁于未发”，“教学相长”等，都在一定程度上揭示了教育的规律，成为千古传诵的教育格言，至今仍有指导意义。2教育学的发展历程

韩愈的《师说》

系统论述教师的作用、人物等教师教育理论，其中，“师者，所以传道、授业、解惑也”，“圣人无常师，道之所存，师之所存”，“三人行必有我师”等思想都是我们非常熟悉的。他的《进学辞》中“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随”更是至理名言。2教育学的发展历程

苏格拉底，古希腊著名的哲学家和教育家，是一位影响全人类思想文化发展的“西方孔子”。（公元前469年-前399年）古代西方教育学的来源2教育学的发展历程

这位石匠和产婆的儿子提出了著名的“产婆术”即“问答法”、“诘问性谈话法”。这种问答分三步：（1）苏格拉底讽刺（反复的诘难，暴露对方观点和自相矛盾之处，揭露对方的矛盾）（2）定义（归纳得出明确的定义和概念）（3）助产术（引导学生自己进行思索、自己得出结论）。苏格拉底的“产婆术”2教育学的发展历程教育不是灌输，而是点燃火焰

——苏格拉底2教育学的发展历程

典型案例：一位名叫欧谛德谟的青年，一心想当政治家，为帮助这位青年认清正义与非正义问题，苏格拉底运用启发式方法和这位青年进行了下面的对话：问：虚伪应归于哪一类？答：应归入非正义类。问：偷盗、欺骗、奴役等应归入哪一类？答：非正义类。问：如果一个将军惩罚那些极大地损害了其国家利益的敌人，并对他们加以奴役这能说是非正义吗？答：不能。问：如果他偷走了敌人的财物或在作战中欺骗了敌人，这种行为该怎么看呢？答：这当然正确，但我指的是欺骗朋友。2教育学的发展历程苏格拉底：那好吧，我们就专门讨论朋友间的问题。假如一位将军所统帅的军队已经丧失了士气，精神面临崩溃，他欺骗自己士兵说援军马上就到，从而鼓舞起斗志取得胜利，这种行为该如何理解？答：应算是正义的。问：如果一个孩子有病不肯吃药，父亲骗他说药不苦、很好吃，哄他吃下去了，结果治好了病，这种行为该属于哪一类呢？答：应属于正义类。苏格拉底仍不罢休又问：如果一个人发了疯，他的朋友怕他自杀，偷走了他的刀子和利器，这种偷盗行为是正义的吗？答：是，他们也应属于这一类。问：你不是认为朋友之间不能欺骗吗？欧谛德谟：请允许我收回我刚才说过的话。2教育学的发展历程学习的劲儿

一天，一个年轻人问苏格拉底：“怎样才能获得知识呢？”苏格拉底将这个年轻人带到了海边，让他走进海里。海水很快淹没了年轻人，他奋力挣扎才将头探出水面。苏格拉底问他：“你在水里最大的愿望是什么？”“当然是呼吸新鲜空气！”“对！学习就得使上这股子劲儿才行。”

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柏拉图，古希腊著名的哲学家、教育家，其代表著作是《理想国》。他的教育思想主要表现为：一是重视教育与政治的联系，以培养未来的统治者。二是强调人受教育最终的目的是回到理性。根据对人性的研究将人分为三等，并主张实施相应的教育。金质天赋：理性发达，受高等教育，授以高官；银质天赋：意志刚强，争勇好斗，受中等教育，授军职或低职官位；铜质天赋：贪欲强烈，是与教化，学习工技、务工农。（公元前427年-前347年）2教育学的发展历程

亚里士多德，古希腊哲学家和教育家，从事科学研究和教育教学工作。一是高度重视教育的地位和作用；二是主张和谐教育；三是他倡导要遵循儿童的身心发展规律来分阶段进行教育。他的教育主张在《政治学》中有充分的反映。2教育学的发展历程

昆体良，古代罗马杰出教育家，《论演说家的教育》被公认为西方最早的专门教育论著，比较系统地论述了有关儿童教育的问题，也被称为世界上第一本研究教学法的书。这本书大约写于公元90年前后，直到文艺复兴时期的1415年在瑞士圣·高尔女修道院藏书楼，被著名的古籍搜集家波尔齐奥·布拉秋利尼发现。2教育学的发展历程教育学萌芽阶段

教育学还没有从哲学体系中分化出来成为独立的学科体系；教育理论的论证尚缺乏充分的科学依据，带有相当程度的主观臆测性；哲学体系教育学2教育学的发展历程（二）形成独立学科时期教育学创立标志：对象方面：教育问题成为一个专门的研究领域概念方面：形成了专门的教育概念或概念体系方法方面：有了科学的研究方法结果方面：出现了系统的教育学著作组织方面：产生了专门的教育研究机构2教育学的发展历程

根据已有的资料考察，最先提出教育学这个概念的，是“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”弗兰西斯·培根（1561—1626）。培根在1623年撰写了《论科学的价值和发展》一书，对“各种科学作了百科全书那样广博的观测”。其中，他把教育学作为一门独立科学开列出来，认为是关于“指导阅读”的学问。从此教育学的发展进入了一个新的历史阶段。（二）形成独立学科时期2教育学的发展历程

夸美纽斯，捷克教育家，1632年出版的《大教学论》是西方近代最早的系统完备的教育学专著。它的出版标志着独立的教育学科问世。意味着教育学作为一门独立的学科已经从哲学中分离出来。（二）形成独立学科时期2教育学的发展历程返回《大教学论》的主要教育理论贡献夸美纽斯高度评价了教育对改造社会和促进人的发展的作用，主张，“把一切知识教给一切人类”，实施普及教育。在这种教育思想指导下，他首次创立了系统的学校制度，建立了较完整的课程体系，按年龄实行班级授课制，编写百科全书式的教科书。这些教育教学范式影响了近代整个欧洲，并很快传遍世界各国，奠定了近代教育的理论基础。因此，夸美纽斯被称为“教育科学之父”。2教育学的发展历程

洛克：英国哲学家和教育家，1693

年出版的《教育漫话》。（1）提出了著名的“白板说”。认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自于后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等（2）提出了著名的绅士教育思想。认为绅士教育是最重要的，绅士应当既有贵族气派，又有资产阶级的创业精神和才干，还要有健壮的身体。2教育学的发展历程

卢梭，法国启蒙思想家、哲学家和教育家：1726年完成了著名的教育小说《爱弥尔》的创作，系统地提出了他的“自然教育理论”。倡导自然教育，让儿童任其天性自由发展，认为人的本性是善良的，甚至越是远离社会影响的教育才是好的教育。2教育学的发展历程

康德，最早将教育学作为一门学科在大学里讲授。他从1776年在德国哥尼斯堡大学的哲学讲座中先后四次讲授教育学，并在晚年将自己有关教育的讲演稿交给学生编纂发表。1803年，《康德论教育》一书出版。（I.Kant，1724—1804）2教育学的发展历程赫尔巴特，在世界教育学史上被认为是“科学教育学的奠基人”。他的《普通教育学》(1806)是标志教育学成为独立学科的代表著作。（J.F．Herbart，1776—1841）2教育学的发展历程

赫尔巴特与他的《普通教育学》

他第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。赫尔巴特的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学的基础上，奠定了科学教育的基础。赫尔巴特的教育思想对19世纪以后的教育实践和教育思想的产生了很大的影响。被看做是传统教育学的代表。2教育学的发展历程

杜威，美国哲学家、教育家、现代教育学的代表，代表作《民本主义与教育》。杜威曾于1919年5月起应邀来华讲学两年多时间，其教育理论在20世纪的中国传播一时，影响极其广泛深远。（1859-1952）2教育学的发展历程杜威的教育口号：教育即生活；学校即社会；在做中学。

“教育即生活”：杜威认为，教育不是为未来生活做准备，而是为当下生活服务。儿童的本能生长总是在生活过程中展开的。2教育学的发展历程

“学校即社会”：在《学校与社会》中杜威明确提出应把学校创造为“一个小型的社会，一个雏形的社会，使每个学校都成为一种雏形的社会生活，以反映大社会生活的各种类型的作业进行活动。”2教育学的发展历程

“在做中学”（Learningbydoing)

这是杜威全部教学理论的基本原则。它应贯穿在教学领域的各个主要问题中去。2教育学的发展历程

资产阶级教育家经过三百多年的努力，把教育学建成一门独立的学科，而且这门学科还在不断地发展和分化，新的教育学科也在不断地出现。由于阶级和历史的局限，以及他们的世界观和方法论方面的局限，始终存在着唯心主义和形而上学的缺陷，资产阶级的教育学从其整体来说，从其思想体系来看，始终没有达到真正科学化的地步。

2教育学的发展历程（三）科学教育学的建立阶段

马克思主义的诞生使教育学走向科学化发展的新阶段。代表作：

1、杨贤江：《新教育大纲》（1936)是中国最早以马克思主义观点编写的教育学著作。

2、凯洛夫：《教育学》（1939）2教育学的发展历程中国教育学人

在中国近现代教育史上，一些著名教育家的理论建树，在推进教育学向科学化的进程中也作出了重要贡献。2教育学的发展历程

蔡元培，近代民主革命家，教育家。被毛泽东成为“学界泰斗，人世楷模。”曾任北大校长，毕生提倡男女平等。1920年2月首次允许女生王兰到北大听课，打破了我国历史上男女大学生不能同校的历史。（1868-1940）2教育学的发展历程

徐特立，无产阶级革命家，教育家。湖南长沙人。1949年中华人民共和国建立后，他担任中共中央宣传部副部长。1968年11月28日在北京病逝。遗有《徐特立教育文》、《徐特立文集》等。（1877-1968）2教育学的发展历程

陶行知，人民教育家，民主战士。安徽省歙县人，1914年毕业于金陵大学，曾留学美国哥伦比亚大学，提出生活教育理论。1927年在中国现代史上画出了浓浓的一笔——开办了著名的晓庄师范学校。（1891-1946）2教育学的发展历程1919年杜威访华合影

前排左起：史量才、杜威夫人、杜威。后排左起：