2023年语文四年级下册教学设计篇

2023年语文四年级下册教学设计篇语文四年级下册教学设计1

第一单元

1、古诗二首

1、学会“篱、疏、蝶、吴、莲、徐、剥、锄、蓬、赖、媚、檐”十二个生字。2、理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。3、有感情地朗读课文，背诵课文。能默写《宿新市徐公店》。

一、导入新课谁来说说，你最欢乐的事情?今日，我们来看看，古时候小挚友在作什么?他们欢乐吗?二、新课第一课时宿新市徐公店《宿新市徐公店》宋杨万里，他为我们描绘了一幅儿童追春图。新市，古县名，在今湖南省攸县北。徐公店，即姓徐的人开的店。诗人留宿在新市的徐家客店，用他那擅长视察的眼睛，发觉了这样具有诗情画意的一幕。“篱落疏疏一径深”。篱落，篱笆。疏疏，稀疏。径，小路。深，幽深。这句的意思是：稀疏的篱笆下，一条小路伸向远方。“树头花落未成阴”。未，没有。阴，树阴。这句的意思是：树上的花落了，但是叶子还没有长茂密。“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”急走，奔跑。这两句的意思是：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄蝴蝶飞入黄色的菜花之中，再也找不到了。

1.简介作者，请学生依据已知进行介绍。反复读题，理解题意。

2.铺垫性练习，为学习诗句打下基础。(1)照样子填近义词。例：了(停)宿()篱()未()追()寻()(2)沟通所填的结果。

3.出示嬉戏题，自学理解诗的内容。(1)围绕“诗人杨万里在新市徐公店看到了什么”这一问题绽开探讨。(2)宣布嬉戏规则：探讨分两组进行，自愿组合。一组经过探讨后使诗的内容“胖”(扩句)起来;一组探讨后使诗的内容“瘦”(缩句)下去。(3)起先计时，10分钟后，小组分别汇报探讨结果，同组成员可以补充。(“瘦”的结果：篱疏径深，花落未阴。儿童追蝶，入花无寻。“胖”的结果：农家菜园边有一道稀稀疏疏的竹篱笆，篱笆旁有一条小路伸向很远的地方。路边树上的花朵已经凋谢，但是树叶长得还不茂密。只见小路上奔跑着一个小男孩，咦!他在干什么呢?原来他在追逐黄色的蝴蝶。呀!蝴蝶不见了，原来它飞入了黄色的菜花丛中。)(4)交换各自的学习体会，并将不同的理解摘记在自己的笔记本上。

4.有感情地朗读《宿新市徐公店》。

5.拓展性练习，运用上述的方法学习新诗。出示杜牧的《清明》：清明季节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。其次课时清平乐村居《清平乐》宋辛弃疾这首词为我们描绘了一幅江南生活劳作的图景。“茅檐低小，溪上青青草。”茅，茅屋。溪，小溪。这句的意思是：茅屋又小又低，小溪上长着绿油油的草。“醉里吴音相媚好”。醉，酒醉。吴音，具有南方腔调的话语。媚，柔媚。好，问好，闲谈。这句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方话语相互问好、闲谈。“白发谁家翁媪?”翁，老翁。媪，老婆婆。这是谁家的老翁、老婆婆呢?“大儿锄豆溪东”。这句的意思是：大儿子在小溪的东边锄豆子。“中儿正织鸡笼”。这句的意思是：二儿子正在编织鸡笼。“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”无赖，无聊，无所事事。这句的意思是：最可喜的是小儿子感到无聊，趴在小溪岸边剥着莲蓬。1、我们接着来读《清平乐村居》。2这是怎样的村居呢?你能看到怎样的图画呢?自读两遍。3你看到什么样的图画?一条小溪两岸上长满了青草。一对老夫妇坐在屋檐上，非常亲热，一边喝酒一边闲聊。说明相媚好。4板书“茅”。5假如你是一个被贬的官员，你看到一个茅屋，你能觉得()。

6这温馨怎么来的?7和谐的家庭怎么读出来的。

8他看到老夫妇俩在闲聊的那一幕，齐读。板书：相媚好。

9这里的媚是媚好的意思，谁来组词〉这些都是描写什么的?。翁媪。

10读，就是老头子老太婆?

11老婆子老头子喝酒闲聊，絮絮叨叨，为什么在辛弃疾眼里就那么美妙呢?12他确定很艳羡这对老人，他们是那样的无忧无虑。对美妙生活的憧憬。齐读，想象辛弃疾略带一点醉意，沿着小溪前行，看到一对……醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。看到这样的情景，他怎能不感到媚好呢?再读。

13这里的醉仅仅是喝醉了吗?

14是谁在沉醉?

15我们在读的时候，谁在沉醉。自由练读。指读。齐读。

16你觉得这是什么样的村居?

17刚才我们从文中看到了一些看似冲突的地方，通过我们读书，体会，却发觉村居是和谐的。下阕你能不能发觉看似有冲突的地方吗?自读。指读。

18古诗中，一般都不能重复，但是课文里却有三次用了溪。板书：溪上、溪东、溪头。

19为什么小儿子无赖，却是最喜爱呢?作者用了三个溪字是不是重复呢?

20我还有一个不明白，假如你到农村去旅游，你看到有人在锄豆子，有人在织鸡笼，你会感到有诗意吗?

21你觉得他的心情如何?

22我们从平淡琐碎的细微环节可以看出，是怀着平民的心态的去看，是因为心中有诗意，才能看到诗意，是对农夫生活有美妙的情感。指名朗读。感觉的缺了点什么呢?配什么样的音乐?快乐的，优雅的，有乡村气息的，悠然自由的。最美的音乐还是在我们的心中。这节课我们听懂了清平乐，听懂了辛弃疾的声音，这声音从以前多年前传来：茅檐低小——齐读。

23这个声音是清平的，作为爱国词人，他发出的更多的是慷慨激扬的声音，这样的声音我们以后再去听。板书设计：清平乐村居茅——醉?相媚——翁媪?溪上、溪东、溪头最喜——无赖?教学后记：这两首诗词除个别语句外，大部分诗句并不难懂，因此完全可以调动学生的主动性，让他们自主读书、沟通探讨。

2、天窗

教学要求：

1、学习课文，理解作者对天窗的特别感情。激发学生通过“窗户”看世界的情趣。

2、正确读写本课生字及10个词语，接着学习比方句，能分清句子中的本体与喻体，并会用“像……似的”造句。3、有感情地朗读课文。4、能说说自己透过玻璃窗视察景物的所见所想教学重点、难点：

1.理解语句“小小的天窗是孩子们唯一的安慰”2.接着学习比方句，能分清句子中的本体与喻体。拓展目标：把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。

第一课时

课时要求：正确读写本课生字词，理清文章脉络。

教学过程一、引入新课。1、揭示课题。板书课题：天窗2、今日，我们就来学习16课《天窗》。二、初步阅读。1、自由读课文，留意读准音。2、请同学们理解词语“安慰”、“一瞥”、“奇妙”、“威力”。三、再读课文，理清文章脉络。1、想一想，每节各讲什么?可以合并成几段?2、探讨沟通(第一段1-3节，天窗的来历;其次段4-7节，天窗是孩子们唯一的安慰;第三段8-9节，天窗是奇妙的。)四、讲读课文第一段。1、谁来读一读第1段，其他同学思索一下，城里的房子和乡下的房子有什么不同?(乡下房子只有前面一排板窗)2、乡下人为什么要开天窗?请同学们找一找句子来读一读。师小结：乡下人为了使关上木板窗的屋子里有光线，所以开了天窗，来，我们齐读课文第一段。3、漆黑的屋子有了天窗，有了亮光，成了孩子们唯一的安慰，这又是为什么呢?我们下节课接着学习。

其次课时

课时要求：通过学习其次大段，解决“为什么天窗成为孩子们唯一安慰”，理解比方句的本体与喻体，体会运用比方句的好处。教学过程一、引入新课。1、上节课，我们通过学习课文第一大段，知道了乡下人为了采光而在屋面开了一个小方洞，装块玻璃，成了天窗。这小小的天窗成了孩子们唯一的安慰。出示板书：孩子们唯一的安慰。2、“安慰”是什么意思?什么叫“唯一”、“唯一的安慰”呢?3、为什么“小小的天窗是孩子们唯一的安慰”呢?这节课，我们围绕这个问题来学习课文其次段。二、学习其次段。1、自由读其次段。(1)找一找“唯一的安慰”在其次段中出现了几次?(二次)(2)那么，我们可以把其次段分几层?(分两层)2、学习第一层4、5小节。(1)(出示学法1)初读，想一想4、5小节主要讲什么?小结：我们通过初读，知道了夏天阵雨来时，天窗成了孩子们的唯一安慰。(2)再读课文，了蟹在夏天阵雨天时，为什么天窗会是孩子们唯一的安慰?○1自由读课文，找找划划文中语句，用“因为……所以……”句式回答。○2理解词语“顶，偏就不，关”这些词语体现孩子心情不开心。(3)(出示学法2)精读，了解为什么“天窗成为孩子们唯一的安慰”?(4)夏天阵雨来时，孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋子里了。(出示比方句)○1这是句什么句子?(比方句)○2读一读。○3把什么比作什么?(把屋子比作地洞)○4这个比方好不好，为什么?(写出了屋子的静和黑)(5)请同学在这两节中找找，有没有这样的好句子?出示句子：“透过……闪电一瞥。”(6)(出示学法3)细读，体会课文语言的精妙之处。请同学们听着音乐，闭着眼睛，想象一下，当时的这风、这雨、这雪、这雷、这闪电是怎样扫荡这世界的?学生沟通。孩子们的想象要比真实的大十倍百倍，真是无穷无尽啊!板书：无穷无尽(7)总结：我们学习了第4、5节，运用了初读、精读、细读“三读”课文的方法，知道夏天下雨时，天窗成为孩子们唯一安慰的缘由，体会了文中比方句的精妙之处，绽开了想象，深刻理解了天窗是孩子们了解外面世界的唯一安慰。3、我们现在用这种方法自己来学其次层6、7节。(1)初读。课文讲什么?(2)精读。四人探讨：“为什么是唯一安慰?”(3)细读比方句。(4)现在孩子们在屋中除望见的事物外，又想到了什么?(5)有感情地读6、7小节。三、总结全文：天窗给漆黑的屋子带来的仅有的光明，通过天窗望见了雨点、闪电、星星、云彩，这些都是孩子们唯一的安慰。另外，我们这堂课还学习运用了初读了解内容、精读解决问题、细读体会语言的“三读”读书方法。

第三课时

课时要求：进一步理解天窗对孩子来说是奇妙的。教学过程一、复习巩固下雨天，孩子们从窗外看到了什么?是怎样想的?二、学习第三段1、自由读第三段，你有什么问题吗?为什么说“这小小一方的空白是奇妙的”?2、我们先来理解(出示句子)“它会使你望见了若不是有了它，你就会恒久不会联想到的种种事物”这句句子。(1)句中的两个“它”指什么?(天窗)(2)自由读句，完成练习。假如有了，你就会恒久。(3)句中有两处否定，改成确定形式是怎样的?谁能说一说?(因为有了天窗，你才会联想想到种种事情)3、“因为活泼会想的孩子会知道怎么从……”这句话的意思是什么呢?学生沟通，师小结：因为孩子们的想象是丰富多彩，富有改变的，所以想象到的内容要比看到的更真实、更困难、更准确。也正因为天窗使孩子的想象丰富，比实际看到的更多更好，所以说天窗是奇妙的。4、有感情地朗读第三段。练习设计：把生活中透过的各种窗口看到的、想到的说给同学听。“A”：选择一个下雨的天气，透过自己家的玻璃窗看看外面的世界，说说你看到什么，又想到些什么。“B”：乘汽车或火车时，细致看看窗外的世界，说说你看到什么，又想到些什么。“C”：以《窗外》为题，选择你看的景物，绽开想象，写写你看到什么，又想到些什么(备注：“A”为学习困难学生完成，“B”为中等学生完成，“C”为学有余力的学生完成。)

板书设计：天窗孩子们唯一的安慰望见想象雨脚闪电星云无穷无尽教学后记：在讲这节课时，我启发孩子们结合自己的生活谈感受，写感受。让学生谈出自己生活中排解不快的方法。或许是读书?看电视?或许是摆布什么笑玩具?这样把阅读和生活结合起来。

3、欢乐的足球赛

教学目标：1、学会本课的两个生字，理解新词的意思。2、理解诗歌内容，能例举说明这是异样欢乐的足球赛。感受诗歌所描述的这场足球大赛的情趣。3、能背诵、默写自己认为最生动的几节诗句。4、发挥想象写一段话。二、课时支配：2课时第一课时1、足球赛——欢乐的足球赛。2、这场球赛，什么地方是让你感到真正的欢乐的?3、给课文分段。4、有感情的朗读课文。5、说说你认为写得最生动的小节。读一读，背一背。其次课时1、作业指导。2、改写成短文。理解诗歌内容，能例举说明这是异样欢乐的足球赛。感受诗歌所描述的这场足球大赛的情趣。能背诵、默写自己认为最生动的几节诗句。

4、芦叶船

教学目标

1、自学本课生字新词，精确理解词句的意思。相识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

2、有感情地朗读课文。

3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。

第一课时

一、宣布课题，设疑激趣。

同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰船、但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗?芦叶船给作者童年生活带来了什么呢?我们来读课文《芦叶船》。(板书课题)

二、自读课文，自学生字。

1.默读课文，画诞生字，借助字典读准字音，依据字的不同特点采纳不同的方法记忆字形。

2学生互动学习，相互检验自学效果。

提示会写字中易出错的地方(如：喇港竖等)

其次课时

一、细读课文，理解感情。

1、个人朗读课文，达到精确、流利。

2、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或，也可以问同学。

3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助订正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

4、学习生字沟通记忆的方法。

5、想一想：课文讲了关于芦叶船的什么事?再把自己感爱好的内容多读几遍。

二、熟读课文，整体感悟。

1、把你感爱好的内容朗读给大家听，并说说你为什么感爱好。

2、说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想。

3、你喜爱“我”的童年生活吗?你希望有怎样的童年生活?

三、理解句子。

那里河道特殊多，有横的、竖的。

那里河道特殊多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。

只见这只芦叶船越开越远，一会儿就看不见了。

只见这只芦叶船顺3、把没读懂的地方登记来。

读后进行争论。

找出相关的语句及段落，并依据自己的题解来叙述。

板书设计

芦叶船把芦叶船放到家乡的小河、长江里。

我和表哥到长江边去放芦叶船。

我的遐想和对将来的憧憬

教学后记：在学习这节课时，我着重引导学生学习作者是怎样把内容写详细的。悟出文章先概括后详细的表达方法，达到学习的最佳效果。.抓住词句引导学生理解课文内容，并仔细品尝精致的词

5、女孩乌塔

教化目标

1.能认读本课生字词，理解不懂的词语。

2.通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

3.训练学生有感情地朗读课文。

教学过程：

一、启发谈话，引入新课。

1、同学们喜爱旅游吗?你们或许到过许多地方去旅游，都和谁到过什么地方?

2、这节课我们来相识一位德国小姑娘——(板书：乌塔)，看看她是怎样旅游的?

二、指导学生自学课文。

1、出示自学建议

⑴可以先读一读阅读提示，依据提示去自学。

⑵用自己喜爱的方式读课文，可以在感受深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解;在不理解的地方做上标记。

2、学生自学课文。

3、沟通初读感受，提出疑难之处。

(老师梳理、归纳学生提出的问题。)

三、再读感悟，研讨释疑

1.学生带着问题去读书，仔细思索，自读自悟。

2.小组内沟通探讨。

3.全班沟通，互助解疑。

(l)老师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”?

要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应当一个人外出旅游，这样太危急;有的同学会认为只要做好充分打算，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……

(2)谈一谈你对“光从电视和书本中相识世界总不完备”这句话的理解。

(3)你认为中国的孩子缺少乐趣吗?

4、快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。

⑴自理实力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。

⑵生活阅历丰富。如：她告知我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”

⑶热忱、活泼。如：她一见我，马上坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，兴奋得大叫……立刻拿糖给我吃

⑷生存实力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路途和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。

⑹做事有条理，有安排。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得非常具体……为这次旅行他打算了整整3年，读了许多有关这些国家的书籍。……

四、指导学生探讨沟通，结合上下文或生活实际发表自己的见解。

1、探讨沟通，请学生主动发表见解。(出示幻灯片2)

⑴可不行以像乌塔一样单身外出旅游?

⑵独立精神与冒险有什么区分?怎样才算独立?

⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示?

可以选择你感爱好的话题来谈。

2、小结，老师提出自己的建议：

⑴我们应当向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依靠思想，逐步提高自己独立生活的实力。

⑵一人外出，要有家长同意和充分打算。

⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。

一个人的独立精神、生活阅历、生活实力，只有通过时间才能熬炼出来。

五、布置实践作业：

1、把这个故事讲给父母听，听听他们的看法。2、小调查《从乌塔中外小学生的不同》。查找资料，分析缘由，相互沟通。

板书设计：1.打工挣钱乌塔周游欧洲2.阅读书籍，了解各国3.懂得自保、自救

教学后记：教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解?这是本课的教学重点，也是难点所在。让学生依据自己的生活实际与乌塔进行对比，加深对课文的理解。

单元安排

《我们家的猫》是老舍先生家的，但是，它终归还是猫，所以它有着自己的性格和特点。这特点是什么呢?老舍先生写出来了，读者须要读文才知道。这些特点是“好”还是“坏”，全凭人来推断。不同的人有不同的看法，不是吗?这不就是我们说的那面镜子吗?再说点好玩的事，一般的宠物都有个名字，这只猫该叫什么名字呢?让学生们一起来说一说吧。假如您这当老师的也童心未泯，那就一起来吧!《小狮子爱尔莎》让狮子这种“硕大无朋”一下子可爱起来——因为这里介绍的是小狮子和人在一起。爱动物，好理解，但是这“爱”的方式也有个说道。对小狮子的照看和爱护是我们平常所常见的爱的方式;，要把小狮子放归自然呢?这也是爱。于是，我们就又有了一面镜子。不是吗?《树上的鞋》这题目就让人惊奇：鞋为什么会跑到树上去呢?这个问题其实就出现在这篇课文的题目旁边。为什么?因为人们就是这样来阅读的——看到题目，想到了问题。小鸟落下来，它须要一个“家”，于是，它找到了那只“鞋”。我爱小鸟，想给它一个暖和的家，于是，那只鞋就不再是“鞋”，而成了——成了什么呢?这也是一面镜子呀?给这只鞋起个温馨的名字吧!人和人相处须要一个过程，人和动物相处、相知也须要时间来见证。《老人和鸟》中的这位老人，来到森林中的时候，鸟们不了解他。后来，老人爱树、爱鸟的行为让老人可爱起来。人究竟可爱不行爱?小鸟不就是一面镜子吗?于是，我们看到了神话中才会有的情节，看到了诗中才有的意境，成百上千的鸟儿用树叶和花瓣，陪伴老人步入天堂……那《自然之道》呢?也是一面镜子。人要爱动物，那没错。但是该怎样去做呢?肉吃多了会腻，糖吃多了会厌，那爱要是太多了呢?绿龟的故事在对我们提示：人有人的活法，动物有动物的活法，或许最好的爱动物的方式就是相互留一份空间，各自留一分余地，彼此留一份自由。6我们家的猫

2.在学生初读课文的基础上汇报探讨：课文哪些地方给你留下的印象最深刻，读了这个故事你有什么感受?

可在学生畅谈的基础上归纳出以下两个方面：

(1)老人有爱心，他把小鸟当成挚友。可以引导学生抓住描写老人动作的句子，和“老人是一尊真正的山神”等语句，初步感受体会老人酷爱自然，酷爱生命，关切爱惜小动物的美妙心灵。

(2)小鸟们也爱老人，信任老人。可以引导学生把鸟儿们起先的表现和后来的表现联系起来，初步感受动物的灵性，老人的和善，自然的漂亮，生命的美妙。

三、激发想象，品读悟情

1.深化读文悟情。首先在初读时充分朗读、沟通的基础上，引导学生默读，以课后其次题“爱心记录”为依托，勾画、批注，在静思默想中潜心于文本。

2.反馈沟通时，老师要着重引导学生抓住关键词句进行反复品读、想象画面，真正做到“咬进文字的深层，嚼出文章的真味。

语文四年级下册教学设计2

教学目标：

1.相识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能精确认读。

2.有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。

3.体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。

教学重点：感悟乡村的欢快、优美生活，有感情地朗读课文。

教学难点：体会作者生动形象的语言，领悟文章的表达方法。

问题：

教学打算：挂图或课件、麦哨实物

教学课时：一课时

教学过程

一、揭题导入，介绍作用

1.板书课题，质疑。

2.说明课题：同学们，这节课我们学习《麦哨》，麦就是--(麦子)，哨呢--(口哨)，

3.介绍作用：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出嘹亮悦耳的响声

二、初读课文，学习词语

1.请同学们打开课文，自由朗读课文，留意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。

2.学生自由朗读课文。

3.出示词语，生读

湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包袱嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我应

此起彼落茅茅针麦秆似的结出黑白相间乐谱剥开和着

多音字：和、应、结、剥

形近字的比较：“俯”和“腑”

三、品读课文，初步感悟

1.自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”?是怎样描写的?

2.组内沟通。

(首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快优美;乡村孩子在田野中自由自在地欢乐嬉戏)

3.师：改变丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受?

(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲优美的乐曲，而相互应和着的麦哨声)

4.学习写法：

师：麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快优美。你还发觉什么也前后呼应着?

(小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们始终沉醉在麦哨所吹响的田园牧歌里。)就像一曲合奏曲。)

5.指名有感情地朗读自己最喜爱的部分。

四、细读课文，品尝语言

1.过渡：为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么优美?请同学们用自己喜爱的方式自由地读一读课文的其他段落，去观赏乡野生活里的“欢快”与“优美”的画面。

2.请大家自读自悟，边读边把“欢快”与“优美”标注在相关的句子边。

3.随机沟通所观赏到的“乐”与“美”和画面，边沟通边指导朗读，读出相应的感受。

A、孩子们衣服美、外貌美。

“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”

“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。”

看图品尝：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了多数漂亮的花儿，好一幅色调明丽的画。

B、田野里花果美：

“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

哪些颜色映入你的眼帘?把描写颜色的词语圈划出来：

鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、洁白、浅黄色

这些颜色是一起出现的吗?(圈划：前几天、转瞬间)这是一幅怎样的画面?(好一幅变化无穷五彩纷呈的画。)

4、仿写练习：(出示图片，看图，用“谢了……结出”说一个排比句。)

这段不但写出了田野里花果美，同时，也让我们感受到了田园里丰收乐。

C、田园里丰收乐：

“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿……就是一个跳动的音符。”

哪些词语让你看到了丰收的景象?(圈划：到处、密密的、一蓬蓬、丰满、齐刷刷。)

重点品尝“擎”。(与举、托相比，“擎”字更显出果实的丰满，突出麦子的骄傲与献礼般的慎重。)

看到这么美的麦田，你想说什么呢?跳动的音符奏出的是什么乐曲?(整个田野就好象是一篇完整的，美丽的丰收乐章。)

D、小伙伴嬉戏乐：

“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头……这简直是一个自然的运动场。”

假如你在这个运动场上玩耍，心情会怎样?读到这里，你有什么话想对孩子们说?(读!)

难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。”

E、茅茅针味道美：“……一股甘甜凉爽的味道很快从舌尖直沁肺腑!”

草地是自然的垫子，那茅茅针呢?(是自然的绿色饮料)

那种味道会象什么呢?想象着这种味道，我们也来好好尝尝吧!(读!)

五、学生自读，沟通美句

1.同学们，刚才我们品尝着课文，仿佛看到了乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍游戏的情形，那欢乐美妙的田园生活肯定给你留下了深刻的印象。假如你再细致读读课文，肯定会发觉课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是那样的美。

2.学生自读，找寻有规律的词句，沟通美的语句，诵读积累喜爱的词句。(通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句)

一声呼，一声应玩累了，喊渴了

密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

你呼我应，此起彼落一张张一朵朵

一蓬蓬那么欢快，那么优美

3.你还有不会的吗?那么，课文为什么以“麦哨”为题?

总结：文章以麦哨为线索，以首尾呼应的音律，呈现了一派丰收在即的田园风光，从而隐喻诞生活在田园里的孩子们，童年的生活就像麦哨的声音，这哨声是那么欢快、优美，悠远，绵长。这节课，我们跟随作者领会了美妙的田园风光和孩子们的快乐，了解了作者的一些写文章的方法，希望你们也能像作者这样把自己的所见所闻精确而恰当地表达出来。

四、拓展延长。

1.乡村的生活是如此的欢快、优美，让人不由自主地沉醉其中，但是这仅仅是因为乡村景色怡人吗?同学们可以想想你们身边的老人、孩子、父母以及邻居，他们之间与“欢快、优美”有关系吗?老人们健康长寿;孩子们聪慧可爱;夫妻们恩爱美满;邻居们和谐相处。是呀，乡村的景色是怡人的，乡村的人们更是美，美在：朴实、热忱、和善、纯真，漂亮的景色和这些可爱的乡亲们构成了一副欢快、优美、和谐的画面

2.有一位读者读了《麦哨》这篇课文后，激烈不已，将乡村的欢快、优美生活，用28个字概括成一首精致的小诗：

碧湖，绿田，孩子;清风，炊烟，农家;青山，翠柳，稻花;夕阳西下，华蜜人，乐开花。

语文四年级下册教学设计3

学习目标：

1.相识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的爱好和酷爱。

4.带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段。

5.围绕“走进田园，酷爱乡村”开展一次综合性学习活动。

课前打算：

1.生字、词语卡片。

2.课文插图的挂图及投影片。

3.搜集有关农村生活的资料。

问题：

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

你去过乡下吗?说说你对乡下的了解。

我们基本生活在城市里，还是挺喜爱乡下的生活的。作家陈醉云用特别细腻、美丽的笔触为我们详细的描述了乡下人家的生活，我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起感受乡下生活的美。

二、初读课文，整体感知。

大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

同桌互读，沟通新字生词的读音。

三、再通读课文，找找中心句，谈谈乡下人家给你的印象。

全班沟通：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”你是怎样理解“独特”和“迷人”的?

小结：乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发觉乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

四、练习书写，巩固生字词。

五、布置作业：有感情地朗读全文。

其次课时

一、复习导入。

出示生字词，指名读。

二、品读课文，想象画面

通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜爱的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品尝美。

三、组内品读，沟通感受。

全班沟通，指导朗读。a.几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(对比的手法使人感觉新颖生动、亲切可爱)

c.从他们的房前屋后走过，确定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了安静、和谐的农家生活画面)

四、默读课文，比照插图，想想你眼前出现了怎样的画面?

小组沟通：你眼前出现了怎样的画面?(随学生回答，出示图片)(出示画面)瓜藤满架、花红竹绿、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、花香月夜。

同桌一起细细品读课文，找出你喜爱的风景，划出有关的段落，美美地的读一读。(指导朗读)

句式训练：出示句式：乡下人家，不论，都有一道独特、迷人的风景。请用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗?

小结就是这样的乡下人家，门前花果香，屋后竹成行，真真实切的让我们感受到了--生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

五、拓展练习：

除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗?出示句式“乡下人家，______是一道独特、迷人的风景。”

沟通：乡下生活留给你什么感受?

有感情地朗读全文，边读边想画面。

细致读一读你喜爱的部分，并把它们背诵下来。

六、阅读链接

1.自由朗读《在天晴了的时候》。

2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

3.全班沟通。

4.有感情地朗读，并试着背诵自己喜爱的诗句。

七、布置综合实践活动

语文四年级下册教学设计4

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

3．培育独立阅读实力。

一课时

多媒体课件

一、谈话导入，揭示课题

1．品读名言，沟通感受。

媒体出示：

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。——孟子

爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。——孟子

2．这两句名言告知我们什么？今日我们学习的这篇课文用生动的故事诠释了二千多年前古人的这两句名言。

3.板书课题：将心比心

二、初读课文，感知内容

1．依据“自学要求”自读课文。出示“自学要求”：

（1）读通课文，读准字音。

（2）课文写了几件事？文中哪些地方使你感动，画下相关语句。

2．检查字词。

3．理解课文内容。

（１）奶奶讲了一件事，一位阿姨在奶奶前面开门，始终等到奶奶进门才松手，面对奶奶的道谢，阿姨说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种时候，也有人为她开门。”（板书：帮助推门）

（２）我亲自遇到妈妈望见实习护士扎针技术欠佳，激励她再来一次，护士连声感谢，妈妈说：“我的女儿……也能得到宽容和激励。”（板书：理解过失）

（3）指导学生按要素概括主要事务的方法。

（4）师小结：

本课讲了两件事：一件是一位阿姨为奶奶开门以及说的话让人感动；另一件是我的妈妈激励护士并谈及自己的女儿的话让人深思，揭示出一个深刻的人生哲理：在生活中要将心比心，多一份宽容和敬重。

三、深化探究，理解重点句

1．阅读第一节，这节中哪些地方让你感动，读给大家听。

（1）媒体出示句子：

“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

①“这种时候”指的是什么时候？（沉重的大门一旦松手，就不简单打开，而且很可能会撞到紧跟在后面的人。）

②阿姨希望自己的妈妈能获得他人的帮助，她自己是怎么做的？

媒体出示：

有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松开手。

③你从阿姨的做法中读懂了什么？

阿姨希望别人能帮助自己的妈妈，可她首先想到的是去关切、帮助他人。

用行动告知我们想获得别人的帮助，首先要自己先去关切、帮助别人。

老师随机点拨：是啊，关爱老人是人类美妙的道德修养，古人云：“老吾老，以及人之老。幼吾幼，以及人之幼。”就是在诉说着关爱老人、爱惜孩子的珍贵和必要。阿姨的行为折射人生的至理、至情，暖和了我的心许久。让我们一起以深情的朗读来赞美这位高尚的阿姨。

④齐读第一节。

其次件事：哪些地方让你感动？

1．媒体出示:

一天，我陪患病的母亲去医院输液，年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血管里，眼见针眼处鼓起青包。我刚要埋怨几句，一抬头望见了母亲安静的眼神——她正在凝视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。

（1）说说为什么让你感动？

(2）假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样？

（3）因难受而痛哭，埋怨或是责怪，但母亲为什么还那么“安静”，莫非不疼，你猜猜他当时怎么想？（从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）

2．媒体出示：

只见母亲轻轻地对护士说：“没关系，再来一次！”第三针果真胜利了。

（1）“没关系，再来一次”这简短的一句话，是简简洁单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简洁？

（已经打了两针了，而且还起了青包，当时已经察觉到年轻护士是个新手。）

（2）引读：

当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲激励她——

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍旧激励她——

当凝视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样激励着——

假如我就是母亲，我会这么说——“没关系，再来一次。”假如你是母亲，你会怎么说——

（引言：啊！这是宽慰的说，激励的、耐性的……）

（3）你相识到了这是一位怎样的母亲？

和善、宽容、亲善可亲……

3．媒体出示：

母亲用另一只手拉着我，安静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科高校读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和激励。”

（1）文章已经是其次次出现”安静”这个词了,当我们把目光聚焦到安静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情？

（爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子。）

（2）现在我的心情是暖和的是华蜜的，一起先我的心情就这样吗？

（不是。原来是埋怨的。）

小练笔：

原来想指责护士的我，因为母亲的话语，而感到暖和和华蜜。将心比心，激烈地想：“。”

母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲。

我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢？我太小气了。

道理的角度：人与人之间肯定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得欢乐与华蜜。

四、拓展空间，升华情感

同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段静默地祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的劝慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：

1．媒体出示：阿姨对奶奶的话。

“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

2．媒体出示：妈妈对护士的话。

“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科高校读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和激励。”

3．我们假如理解了阿姨和母亲的话，确定也会这样想着：

是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

4．媒体出示最终一节。

将心比心是什么意思？

拿自己的心去比照别人的心。

体会别人的心理，设身处地的为别人着想。

齐读。

五、回来文本，自然拓展

1．课文学完了，我们的心中肯定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应当在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？

2．学生回答，逐一板书。（帮助、关切、宽容、理解、信任、激励、支持、敬重……）

3．小结：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的欢乐与华蜜吧！

六、布置作业

1．抄写词语：

2．抄写名言:

3．拓展作业:

（1）在拥挤的公交车上，我把座位让给抱着孩子的阿姨坐。

（2）在人来人往的超市里，我帮素不相识的老奶奶找她所须要买的东西。

（3）大街上，我帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。

要求：

1．选择一个内容来写。

2．把自己做的过程写清晰、写详细。

[板书设计]

↗帮助推门

8*将心比心

↘理解过失

（帮助、关切、宽容、理解、信任、激励、支持、敬重……）

共享：

语文四年级下册教学设计5

《趵突泉》一课是小学语文教科版第6册第四单元一篇写景的文章，而且是本单元的起始课，学好这篇文章可为今后学习写景的文章及学生的写景习作奠定基础。本文通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点，学习和体会作者细致视察和详细形象的描写景物特点的方法，培育学生视察、想象的实力，激发学生酷爱大自然的思想感情和审美的情趣。作者笔触细腻，文章凝练含蓄，记叙了济南名胜趵突泉的漂亮景色，展示了祖国山河的壮丽多娇，读后会激发剧烈的爱国之情。

教学目标：

1．通过朗读课文来理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点，激发酷爱大自然的思想情感和爱美的情趣。

2．学习作者细致视察和详细形象地描写事物的方法，培育视察实力和理解、表达实力、小组合作实力、归纳总结实力。

3．正确流利有感情地朗读课文，培育良好的学习习惯。

教学重点:了解大泉、小泉的特点，学习作者细致视察和详细形象地描述方法。

教学难点：指导学生朗读，培育学生学习习惯，帮助学生理解，引导归纳总结，注意思维训练，加强实力培育。

教学打算：多媒体课件

教学过程：

一、直入课文

师：同学们，你们喜爱旅游吗？（播放课件）这堂课就让我们跟随老舍先生巡游《趵突泉》。（板书课题）说明“趵”：跳动;[水]往上涌

看看这些生字你都相识吗？

清浅鲜洁垂柳幽静妩媚水藻晶莹摇曳

有没有不懂的词？我们就带着这些问题一起在课文中找寻答案。请大家自由的读课文，留意读准字音，读通句子，并思索：读完课文，你知道了什么？

二、读课文

1、师：济南的三大名胜是什么？学生汇报：千佛山、大明湖、趵突泉。

2、师：老舍先生为什么要单讲一讲趵突泉？

学生汇报：假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚。

三、精读课文，抓景物特点

1、学习“泉水”部分（大泉、小泉）

师：没错。作者还没来到趵突泉，出了济南的西门，在桥上就已经感受到趵突泉泉水的美了！请同学们默读第2自然段，然后说说从趵突泉流出来的泉水给老舍先生的印象是什么样的？”

找到体现泉水特点的句子。

学生汇报，同时课件出示句子，理解词语活水、清浅和鲜洁的意思。

师：泉水真美呢，不知道你留意到没有，一个“活水”体现了作者对泉水的宠爱。正是这泉水滋润着岸边的杨柳，使济南城树水相映，幽静漂亮，作者不禁发出感叹，出示句子（假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）

（出示课件）

“假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的——”

（漂亮，美妙，美）现在你知道妩媚的意思了吗？这样的良辰美景，不由得使我想起了宋代诗人杨万里笔下的古诗《小池》所以，老舍先生认为，济南美，是因为那里有三大名胜，而三大名胜中，最美的是“趵突泉”

2、资源整合，多种形式读并汇报。

（1）大泉和小泉各有什么特点？

（2）你最喜爱哪一眼泉？为什么？（幻灯片）

大泉的特点是

小泉的特点是

（1）大泉的特点：恒久不停的冒（翻滚），泉水不知疲乏，。（2）小泉的特点：不断冒出各种形态的水泡，美丽，好玩。（3）大泉给人的印象：令人感到自然的宏大。（引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）（4）小泉给人的印象：令人感到美丽、好玩。（引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）

指名读齐读

“一年四季，昼夜不停”指大泉恒久不停的翻滚。

读出大泉的长久和持续不断。

指导读个别指名读

创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅新颖的小亭中，你看到的是：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

（3）出示句子：“恒久那么纯净，恒久那么活泼，恒久那么显明，冒，冒，冒，似乎恒久不感到疲乏，只有自然有这样的力气！”

①抓住“纯净”“活泼”“显明”理解大泉的清浅。

②抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。

１）．留意“冒”的字形

师：这个“冒”字很特殊，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写３遍。

２）．理解“冒”的意思

师：“冒”是什么意思？用你自己的话说说。

生回答指可能：往上窜翻滚跳动奔腾钻

3）.主干问题：为什么作者连用三个“冒”？

师：为什么作者连用三个“冒”？同桌读这一段，并沟通想法。（学生同桌探讨）

生可能回答如下：

生１：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。

师：（指图）一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。那假如有五个泉眼呢？那就用五个“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八个泉呢？所以，你的说法乍一听挺有道理，细致一想，有点牵强。

师：不过，你提示了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。

生２：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。

师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？

生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”

师：是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。”

师：这是一眼恒久不感到疲乏恒久不停息的泉读“冒、冒、冒”。

生３：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。

师：说的有道理，依据他的回答来读一读“冒、冒、冒”（留意读时速度快一些，节奏显明。）

生4：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。

师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”

老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；燥热的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；凉快的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以数次巡游趵突泉的老舍在文中这样写——（读）三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒、冒、冒！恒久那么晶莹、那么活泼，似乎恒久不知疲乏。

你觉得趵突泉这样冒了多长时间呢，你猜猜看！（生猜）

早在3500多年前，就有文字记载趵突泉。趵突泉就这样在3500年的历史中汩汩奔腾，奔腾出自然的宏大，生命的永恒！通过大家的朗诵，老师也感受到了大泉无穷的生命力和爆发力。

那小泉呢？（读书，呈现小泉的美）

小泉的特点：不断冒出各种形态的水泡，美丽，好玩。

小泉给人的印象：令人感到美丽、好玩。（引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）

难怪作者发出感叹（假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）

此事此刻，我想对老舍说：

导入“都说你文章写的好，我发觉你写作的奇妙了！”

你擅长在文中用“比方”“拟人”的写作手法。（找一找）

我还发觉，文中带颜色的词与前一句话的关系。（先概括，后详细）

（幻灯片：先概括，后详细，并运用排比句。）

我也会写。

一、先概括，后详细

练习：

1、下课了，操场上喧闹起来。

排比：下课了，操场上喧闹起来。同学们有的玩滑梯，有的玩乒乓球，有的玩翘翘板。

2、我课余生活很丰富。

排比：我课余生活很丰富，有时看书，有时跳绳，有时画画。

5、小明来到公园玩。

排比：小明来到公园玩，他一会儿拍皮球，一会儿放风筝，一会儿踢足球。

四、总结全文

师：通过学习《趵突泉》我们不但感受到了文章的语句美丽、生动、富有诗情画意；更是学会了作者的写作手法，在一篇文章中运用比方、拟人和排比的写作手法，让我们的文章写得更好。同学们，加油！

语文四年级下册教学设计6

一、导入

同学们，你们喜爱旅游吗？今日俺们就随着叶圣陶爷爷，一起去巡游金华的双龙洞，好不好？

(板书课题：记金华的双龙洞

二、新授

１、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。

（师副板书）

⑴你都读懂了什么？（４人）

（假犹如学只从句段说，提前布置一人）

板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞

请你来你说你来，同学们知道得真多。

⑵那么你还有哪些不明白的地方？（５人）

对问简洁的词语，可以说：

你来谁来帮帮他？你明白了吗？

请你说你能帮他解答吗？懂了吗？

对同学有独创性的提问，可以说：

你的想法很独特！多么独特的想法呀!

别出心裁，有创意。

敢于向权威挑战，了不得！

这个问题值得俺们探讨。这个问题待会解决（副板书）老师把它登记来也把它记在这。

信任这些问题讲完课文后，你就会明白。

２、（指板书）那么，在这几局部中你最喜爱哪局部，用你喜爱的方式来学习，可以自身读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗？起先。

全班汇报沟通：

刚才同学们学习的热忱很高，现在俺们来沟通一下！

入山：

谁喜爱入山这局部？（字幕：２～３段）

你来。

你打算用什么方式来沟通？

生：朗读、谈体会。

起先吧!

师：多美的景色啊！

谁还想沟通?

（入山时见到的溪流。字幕：将“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”画线.）

为什么喜爱？

生：用上了“时而”、“时而”、“时而”、“时而”这些词，写出了溪流的改变。（课件：将４个“时而”变色）

师：那谁能读出溪流的改变呢？

你来读。

师：同学们来评价一下，他读的怎么样？

师：那你能不能把溪流的改变读出来呢？生读。（读得好时）

师：你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读的比他还要好？生。告知老师，为什么溪流会时时变换调子呢？

生：因为山势在时常改变。（读得不好时）

师：谁来教教他？你再来试一试！假如都读的不好，师范读，加手势。

师：听老师来读一读。

看谁能把溪流的改变读出来，褒扬。听老师来读。谁来和老师竞赛？

师：为什么溪流会时时变换调子呢？

生：因为山势在时常改变。

师：俺们一起来读读吧！

３、外洞：

师：你还喜爱哪局部？

生：俺喜爱外洞，（放图片）走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，肯定不觉得拥挤。

师：请大家闭上眼睛想象，俺们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人，而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗？（字幕）谁能读出外洞的大？一生读。他读的外洞大不大？你能读读吗？

４、孔隙：

生一：俺最喜爱孔隙这一局部。（课件：第４段的字幕）

师：你打算用哪种方式来沟通？

生：俺打算用朗读的方法来沟通。生沟通。

师：读了这局部你有什么感受？

生：俺感觉孔隙又窄又小。

师：从哪可以看出孔隙很小呢？

生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。

（课件：点击热区，将此句划线）

师：谁还有？

生补充：感觉要是把头略微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。

（课件：热区--划线）

师：找得特别精确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。

师：谁还想来沟通这一局部？

生二：俺们组是以画图的方式来介绍这一局部的。（实物投影）大家看，俺把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是因为孔隙很窄小，高度也许只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么好玩啊！俺想这也许是世界上独一无二的方式吧！

（师立刻带头鼓掌。）你是通过画图来体会的。

师：老师也给大家带来了一幅图。（出示孔隙的动画）请看。这两位游客上船了，

刚才通过朗读、画图，俺们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读？（出示此段的字）

先自身练练。谁来试试？你来。评：他读得怎么样？

生（读得不好）

哪儿不好？你能把这儿读一读吗？读得很好。你再把这一段读一读。

５、内洞：

师：你还喜爱那局部？

生：俺很喜爱内洞。

师：你想以什么方式来介绍内洞（谈体会）？

生：进入内洞就似乎置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的双龙，还有千姿百态，颜色各异的石钟乳和石笋。

师：你为什么喜爱它？

生：因为它形态──，颜色──。

师：你能不能用课本上的词来表示？（改变无常、颜色各异）

师：那些石钟乳和石笋是什么样的？

生谈：形态像神仙、动物以及宫室、器用。

师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的？让俺们一起走进内洞。

（放内洞局部录象）

师：他们像什么？请你来，谁再来说？

其实俺们看到的只是其中的一局部，内洞里的景物还有许多。张开你想象的翅膀，谁再谈谈？

（假如没有谈的）

师：比方猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等……

谁再说说？

同学们的想象力真丰富。

说了这么多，现在能把内洞改变无常、颜色各异的特点读出来吗？

（字幕：首先当然是……值得欣赏。）

先自身练一练。请你来。（一生读）同学们，他读的怎么样？自身练练，谁来？读得怎么样？老师也认为很好，喜爱读的站起来读。

三、练习

告知大家一个好消息：暑假即将来临，阳光旅行社要聘请一批双龙洞景区的小导游。

（课件：聘请条件“熟识各处景点，一般话规范，举止文明，待人热忱大方。”）

同学们情愿来试试吗？

师：首先以小组为单位作打算，每人介绍一处景点，介绍时可以把课前收集的资料空虚进来。各小组要选出最优秀的一名同学参加竞聘。

谁想来介绍入山？（找一人）谁来介绍外洞、孔隙、内洞？（四人在前面一字排开）来，

（挂导游牌，发小旗）

师：俺们由金华城动身。小导游们，起先吧！

生１：（出示录象──入山图）

假如导游起先没自俺介绍，师要喊停。

问：平常俺们外出旅游，见到的导游也是这么说的吗？

生：对，要先自俺介绍。再来说说。

导游：双龙洞属于岩溶景观，以洞中有洞、卧船入洞为特色。俺们现在正通往双龙洞。你们看，山上开满了映山红，是不是花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前真是一片明艳。

随着山势，迎着溪流，俺们接着往前走。

导游：再往前走，就到了双龙洞口，溪水就是从那儿流出来的。

师：（拍肩）该轮到你了！

生２：外洞

俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ导好了，将由俺和大家一起巡游外洞。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气概。你们看，洞口的形态真像桥洞，这么宽。

导游：让俺们走进去看看吧。它高大光明，洞高６６余米，广、深各３３余米，面积１２００多平方米。四周是石壁，头上是高高的石顶，在这儿聚集一千或八百人开个会，肯定不会觉得拥挤，像不像个大会堂。你看，泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外洞。外洞的终年洞温坚持在１７摄氏度左右，冬暖夏凉，特殊是在炎炎夏日，更是人们纳凉的好去处，比起自然空洞，更是过之而不行及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身凉。”

师：谁还查找了其他有关外洞的资料？

一生读：俺还知道了外洞厅北有一挂黄色“石瀑”（生出示图片）大家看，它俨然是古人衣袍，这就是传闻的“吕先生藏身”景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此，又有传闻是，有个村姑誓不嫁抢她的财主，被锁困在洞中，吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。

师：你是从哪儿知道的？（上网）

师：利用上网来查阅资料是一种便利的方式，可起着事半功倍的作用。

生３：孔隙

导游：（图）俺叫ＸＸ，大家叫俺Ｘ导好了。请看，这就是孔隙，可以容下一只小船进出。……这就到了内洞。

生４：内洞（录象）

导游：让俺们一起去看看双龙洞内最奇妙的自然景观──内洞吧！大家看，洞顶上有两条龙，一条黄龙，一条青龙。那边是些石钟乳和石笋，形态改变无常，颜色各异，你可以依据其形态自由想象，即使不比作什么，俺觉得也很值得欣赏。假如你在内洞转一圈后，你会发觉内洞比外洞大得多。接下来，请大家自由巡游。

师：导游工作结束了，现在请大家评价一下他们的表示？

庆贺你们！

四、谈收获

１、（指副板书）这些问题你明白了吗？

２、这节课你有哪些收获呢？

五、支配作业

课后，请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自身对双龙洞的宠爱，下课。

课后反思

俺非常重视这次的教学活动，看法是端正的。变压力为动力，很早就起先打算：仔细备课，仔细制作课件；多次修改课件、教学设计。

《记金华的双龙洞》是篇游记，主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。教学时，俺想重点讲解“空隙”的局部，引导同学归纳学习方法。然后，要求同学以小组探讨的形式学习“外洞、内洞”局部。最终，同学自学“路上见闻”局部。如此布置，主次分明，体现了本单元的训练重点──分清文章的主次。教学“空隙”时，努力实现教化民主化，形成师生一起激励，相互促进的教学新格局。教学“外洞和内洞”时力促以培育同学自主精神和自学实力为核心的教学理念的形成。最终的设计“导游讲解”局部好玩，激发同学学习爱好；使课堂成为同学主动学习，勇于探究的动态过程。公开课教案立足课堂，优化教学进程；突出精讲点拨，讲究艺术提问，从以同学的机械学习为主转变为听、说、读、写的综合训练为主。教学时，运用很多自身制作的课件，形象生动，提高教学效率，体现现代教学思想。

１、实现两个目标：

培育同学考虑、表达和搜集资料的实力，运用有关课外资料理解课文内容的实力；培育同学依据课文内容，搜集资料、丰富课外学问的习惯，从而激发同学酷爱大自然的情感和对喀斯特地貌的爱好。

２、完成本单元重点训练目标：

教学时，俺重点讲解“空隙”的局部，引导同学归纳学习方法。然后，要求同学以小组探讨的形式学习“外洞、内洞”局部。最终，同学自学“路上见闻”局部。如此布置，主次分明，体现了本单元的训练重点──分清文章的主次。

缺乏之处：上课惊慌有余，教学机灵缺乏；教学内容过多，对各个教学过程挖掘的深度不够；同学主动参加的精神不够，教学气氛不活跃。

语文四年级下册教学设计7

教材简析

《海的女儿》是一篇童话故事。主子公小人鱼是一个舍弃了安适的海底生活，在海上大风暴中，义无反顾地挽救他人，不惜牺牲自己，追求爱情的形象。她美妙的心灵打动着每一个读者。课文用诗一样的语言讲解并描述着小人鱼憧憬人类世界、渴望得到王子爱情的动人故事。小人鱼和善、执著、英勇的精神品质，可以启迪孩子的心灵。本课形象生动，故事性强，有很高的情感教化价值。

设计理念

语文课本不是教本，而是读本。教学中突出学生在阅读过程中的主体地位，引导学生自主读书，自行发觉，自主感悟，体会文本的深刻含义。指导学生有感情地朗读和复述课文，通过朗读和复述加深对课文内容的理解，提高学生的表达实力。

教学目标

1.正确、流利有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，深化体会小人鱼的内心活动，感受她执著地追求华蜜生活的精神和英勇、和善的品质。

3.相识生字“娶”，积累课文中的好词佳句。

教学重、难点

体会小人鱼的内心活动，感受她执著地追求华蜜生活的精神和英勇、和善的品质。

教学时间

1课时。

教学过程

一、简介作者、激发爱好

1.（课件出示美人鱼的铜像）师：在丹麦首都哥本哈根入口处的海面上，有一座铜像冒出水面——它告知人们这就是丹麦。但铜像既不是丹麦的开国元勋，也不是丹麦某一个王朝的杰出英雄，而只是一个一般的女孩。她坐在一块石头上，若有所思地望着大海。她在深思什么呢？谁也猜不出来。她没有腿，只有一条鱼尾。原来她是人鱼——“海的女儿”，是丹麦作家安徒生所写的一篇童话中的主子公。丹麦人民就是以这种方式来表达对安徒生的崇敬。

过渡语：说起安徒生，同学们并不生疏，说说你对他有哪些了解？

2.生沟通搜集到的有关安徒生的资料。（出示课件指两名学生分别读课件作者简介及有哪些主要作品）

3.过渡语：安徒生一生中共写了170多篇童话故事，读过的每个作品都给我们留下了很深的印象。今日让我们再一次走进他的童话世界——《海的女儿》（板书课题：“海的女儿”师同时播放课题课件）

二、汇报预习状况

师：同学们已经回家预习了，下面就来汇报下预习状况吧。

出示课件：师读问题指学生回答后再出示答案

（1、“风暴”的含义

2、什么是人鱼？

3、童话的定义：）

过渡语：通过同学们的预习，我们对课文里相关学问已经有了简洁了解，下面就让我们一起来读读这篇童话故事。

三、初读课文，理清思路

（一）读课文要求：（出示课件）

用自己喜爱的方式读课文，要求读正确，读流利。

阅读课文，思索课文的主要内容，理清课文思路。

读书后汇报沟通，老师相机与学生共同梳理：

（二）汇报字词（出示课件）

我会认“娶”（注音、组词（娶亲）（迎娶）、解意：把女子接过来成亲或男子结婚）

词语卡片：近义词辨析“忍受”、“忍耐”

（三）与学生共同梳理课文

师：根据故事的发展依次，全文可以分成哪几部分？（指学生回答老师板书故事梗概）

（1）小人鱼向往人间——序幕

（2）小人鱼救了王子爱上王子——开端

（3）小人鱼忍痛变成人形——发展

（4）小人鱼爱情失败没有加害王子——高潮

（5）小人鱼化成泡沫——结局

（6）小人鱼牺牲了自己——尾声

（四）概括童话的主要内容

语文四年级下册教学设计8

一、教学要求

1相识、会写“悟、栓、浆、编、镊、型、控、腕、脉、液、畅、恭"12个生字;理解由生字组成的词语的意思;借助字典，辨析“神通、畅通、清理、清除、惊异、新奇、奇妙”的意思。

2有感情地朗读课文。

二、重点难点

1驾驭生字的音、形、义;了解“小孙悟空”神通广阔表现在哪些地方。

2感受生动形象的语言，分角色朗读课文。

第一课时

(一)激趣导入，引出新课

1(板书“孙悟空”)说说你们印象中的孙悟空是什么样的。

2(板书“神通广阔”)孙悟空是大家最崇拜的人物!它给我们的感觉是机灵英勇，神通广阔，几乎无所不能。今日，我们再来相识一位“小孙悟空”。(板书“小”)它是谁?又有什么本事呢?

3齐读课题。这个课题和我们平常见过的课题有些不一样，你发觉了吗?“小孙悟空”为什么要加上引号呢?学完课文后，你就知道答案了。

(二)初读课文，学习生字

1自由读课文。要求读准字音，读通句子;画诞生字新词。

2同桌相互读自己画记的生字及由生字组成的词语。

3指名轮读课文，引导学生评价。

4通过读课文，你相识了哪些生字?把你的好方法与小伙伴们一起共享吧!(指名说。老师相机出示生字，纠错正音)

重点指导：“浆、型、控、畅、恭”是后鼻音;“栓、畅”是翘舌音;“镊”的声母是n。

“恭”字最终两点应并排写，而不是上下各一点。可以通过进行形近字辨析来识记生字，如“语一悟”“奖一浆”“碗一腕”“咏一脉”“掖一液”。

5出示词语：孙悟空、脑血栓血浆编故事镊子微型限制手腕动脉血液畅通恭尊敬敬

(1)从课文中找到带有这些词语的句子读一读。

(2)查字典或联系上下文理解词语的意思。

(三)再读课文，整体感知

(l)机器人)师范读课文，生边听边思索。神通广阔的“小孙悟空”是谁?(能够进人脑血管里做手术的微型机器人)

(2)“小孙悟空”为什么要加引号?(因为这篇课文并不是介绍神话里的孙个空，而是指和它一样具有神通广阔本事的微型机器人)

学生沟通反馈。

探讨：说说“小孙悟空”神通广阔表现在哪些地方。

其次课时

(一)比读课文，整体感知

1上节课，我们随晓蒙一起了解了“小孙悟空”，还相识了许多的生字，课文应当更加流利了。请同学们将课文仔细地读一读。有滋有味。我们要比一比，谁读得

2指名分自然段读，引导学生评价。

(二)品读感悟

1默读课文，说说“小孙悟空”给你留下了怎样的印象外用哪个词语概括最合适?(神通广阔)

2“小孙悟空”神通广阔表现在哪些地方?找出有关句子美美地读一读。

(1)张叔叔端出一个盘子，用镊子夹起一个小蚂蚁似的东西，说：“你要知道的‘小孙悟空’，就是这个微型机器人。”

①为什么说这样的“小孙悟空”神通广阔?(因为这个“小孙悟空”是一个微型机器人，机器人能做成小蚂蚁大小，实在很难得)

②指导朗读，引导学生重读“小蚂蚁似的”。

(2)这个微型机器人，也有电脑限制它的行动。不过，它的电脑要在显微镜下才能见到。

微型机器人都只有蚂蚁大小，可想而知这个限制它的电脑有多大了。你觉得这句话应当用怎样的语气读?

指导朗读，学生评议。

(3)“我们在你爷爷手腕的动脉上，割开一个小口子，把微型机器人放进去。它就随着血液进人脑血管，清除堵塞脑血管的勃稠血浆。血液循环畅通了，你爷爷的病就好啦。”

①比较词语。

这里假如把“清除”换成“清理”，行不行?(“清理”意为彻底整理或处理;“清除”意为扫除，全部去掉，比“清理”程度更深)

假如把“畅通”换成“神通”呢?(“畅通”意为无阻碍地通行或通过;“神通”指特殊高超的本事。意思完全不同，不能互换)

②你能用以上随意一组词语写句子吗?

(4)神话里的孙悟空，变成小虫子钻进铁扇公主的肚子里;科学家造出的“小孙悟空”，能够进人脑血管里做手术，神通更大哩!

①这里是把谁和谁作比较?(“神话里的孙悟空”和科学家造出的“小孙悟空

②它们各自有什么本事?你认为谁更神通?(神话里的孙悟空能变成虫子戏弄铁扇公主;而科学家造出的“小孙悟空”能够进人脑血管里做手术，为人类造福。所以“小孙悟空”神通更大)

③指导朗读。留意引导学生重读“更”字。

(三)分角色朗读课文

1、叙这是一个很有意思的故事，请同学们自由组合分角色练习读一读。

2、指名分角色朗读。引导学生评议。

(四)拓展延长

1晓蒙了解到“小孙悟空”帮爷爷治好了病，便恭尊敬敬地向它敬了个礼。我们也相识了“小孙悟空”，肯定也有自己的感受。你想对“小孙悟空”说什么?

2齐读最终一句。齐读课题。让我们再来夸一夸这位神通广阔的“小孙悟空”。了

板书设计

神话里的孙悟空：变成小虫子―钻进铁扇公主肚子里(神通大)

神通广阔

“小孙悟空”：微型机器人一一进人脑血管做手术(神通更大)

语文四年级下册教学设计9

一、谈话导入新课，明确要求。

1．从六一儿童节谈话揭示话题。

2．板书话题：学做节目主持人。

3．指名读本词说话要求。

4．师小结归纳要求：

①要了解当节目主持人的留意事项。

②想想担当班级庆“六一”联欢会的主持人该怎么说。

③当众演一演。

二、指导。

1．联系生活阅历，想想电视节目主持人的表情、动作、语言。谈谈你认为当主持人要留意些什么。

2．指名读。

3．师小结，