2023年语文《项链》教案

2023年语文《项链》教案语文《项链》教案1

教学设想

通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领会精致的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、观赏文学作品的实力。

教时支配:

50分钟

授课形式:

借班授课

教学过程

回顾学生初中阶段学过的《我的叔叔于勒》，引出新课。

一、导入性点拨

1．小说以“项链”为标题，这个标题与作品内容有什么联系？

明确：“项链”是小说情节结构的线索，干脆确定了作品人物的遭受、命运，是小说结构上常用的“物线法”。

2．小说在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？

明确：借项链──丢项链──赔项链──识“项链”

二、探讨、鉴赏性点拨

（一）1．这个故事中有两个重要的曲折波澜，谁能说一说？

（丢项链、识“项链”）

2．苏联作家苏曼诺夫曾经说过：“艺术的打击力气要放到最终。”请大家探讨小说的结尾部分，说说“发觉项链是假的”这一情节具有怎样的“打击力气”？明确：巨大的代价；残酷的“玩笑”；深刻的嘲弄；一个人苦有所值还不算苦，苦得冤枉才是苦不堪言。

以作品人物的打击；对读者的震撼力。

（二）恩格斯曾经说过：“偶然的东西，是一种有必定性隐藏在里面的形式。”小说最终这一“偶然性”结局也有其必定性因素。那么，造成这一偶然性结果的必定性因素都有哪些。

（引起思索，只问不需回答）。下面，让我们先来看看玛蒂尔德原委是一位怎样的女性。

1．在情节绽开的开头部分，作者用一千多字的篇幅，静态地向我们介绍了这位女主子公。

（1）在这一部分中，有一个词语运用频率最高，是哪一个词？

（“幻想”。前后运用达7次）

（2）她都“幻想”了些什么？能用一个句子概括出来吗？

（幻想过上流社会的生活）

（3）她的幻想能实现吗？幻想的结果如何？明确：玛蒂尔德自恃面貌端庄，人品出众，渴望过上流社会那种奢华生活，希望自己成为男人们追求的目标，女人们艳羡的对象。惋惜，这些梦中的生活图景与她所处的地位与家境成了剧烈的反差，幻想与现实的冲突使她不断感到苦痛，以至于当她探望她的一位富有的同学回家后，会“经常成天地哭好几天”。她的苦痛的根源正在于其追求资产阶级奢华生活的思想。

2．（1）路瓦栽夫人接到晚会的请柬后，有怎样的表现？她的心情有着怎样的改变？

明确：“高兴奋兴”“懊恼”“愤怒”“哀思”。

（2）怎样相识路瓦栽夫人的喜与忧？

明确：路瓦栽夫人的喜与忧是不冲突的'。接到请柬后她内心兴奋，她很想抓住这一机会，去上流社会风流一番。但她首先考虑到的是晚会要穿什么衣服，而她的家境告知她，她不行能得到她想要的东西，丈夫又全不“理解”，她因而“懊恼”“愤怒”“哀思”，变着法子抠出丈夫的积蓄。从这里，我们可以看到玛蒂尔德性格中的另一个侧面：要面子，爱虚荣。

3．（1）借项链时，路瓦栽夫人是怎样表现的？

明确：面对挚友首饰匣子的贪欲、着急；借到项链之后的兴奋，欣喜若狂。

（2）“带着这件珍宝跑了”的“珍宝”应如何理解。（双关）

4．（1）现在让我们看看“丢项链”的情节。大家在晚会上看到了什么？

（路瓦栽夫人出尽风头）

（2）这一节有一个词连用了若干次，是哪一个词（沉醉）

在这四个“沉醉”后面，我们看到了什么？

明确：玛蒂尔德的虚荣心最终得到满意。小资产阶级女性的庸俗作风。讽刺意味。

（3）一场舞会，玛蒂尔德走进的不是一个天堂，而是一种更大的自我围困。在热闹的舞会上，她获得了；在寂静的舞会之后，她更失去了──她在精神上怏然若失（“在她，一件大事算是完了”）的同时，遗失了女友的项链。遗失项链后，玛蒂尔德陷入了怎样的精神状态？哪一个词概括得更精确？（惊恐）

5．假如说借项链前后是由苦痛到兴奋，失项链前后是由沉醉到惊恐，那么赔项链前后路瓦栽夫人的心理是怎样的呢？

忧愁、苦恼、喜悦、骄傲；留恋，回味。──百感交集。

6．由以上分析我们可以看出，造成玛蒂尔德悲剧的真正缘由是小资产阶级的虚荣心。有人说，借项链是虚荣心驱使的，丢项链则写得过于突然，没有写出必定性，是这样的吗？

明确：否。由舞会结束后的描写可知，依旧是虚荣心作怪的结果。

小结：的情节是曲折的，但又并不使人感到任何穿凿附会。这里的奥妙当然在于作者用戏剧性手法写出了一系列的偶然发生的比较细小的事务，但更重要的是，作者以入木三分的笔触揭示出人物的心理，通过心理描写，让我们看到了一个被资产阶级虚荣心毒害的小资产阶级女性空虚、庸俗的灵魂。人物性格中的致命弱点：仰慕虚荣、追求享乐，是这些偶然性事务背后的必定性因素。

7．下面让我们从小说的详细叙写中探讨结尾的“必定性因素”。何以见得那挂借来的项链必定是假的，而非作者故作惊人之笔？

明确：小说中已有示意。真盒子，假项链。

莫泊桑小说情节结构精致缜密，完美无缺。

（三）揭示造成玛蒂尔德悲剧的社会缘由。

1．小说开篇“她也是一个漂亮动人的姑娘”的“也”字有哪些潜台词？

明确：许很多多漂亮动人的姑娘，都过着高雅、奢华的生活。

2．在这样的“高雅、奢华”的生活中，妇女的实际地位又是怎样的呢？

作品有当时社会对于妇女生存价值的交代吗？

明确：妇女的“出身”：漂亮、丰韵、娇媚；妇女“唯一的资格”：天生的聪慧，美丽的资质，温顺的性情。玛蒂尔德希望自己“具有诱惑力而被人追求”。舞会上玛蒂尔德的“得宠”。

女性只有凭借美貌与风姿才可得到社会的认可，女性的意识与价值只有在男子目光的观照下才得到承认。妇女毫无独立价值、社会地位可言，她们只是作为男性的玩物而存在于当时的社会之中，缺憾的是，玛蒂尔德追求的正是这样一种“玩物式”的生存境遇。

小结：德国18世纪启蒙思想家卢梭说：“人是生而自由的，但却无往不在枷锁之中。”当时法国社会视女性为玩物的恶劣价值观念，充满于整个社会的追求享乐、仰慕虚荣的风气，正是导致玛蒂尔德悲剧的深层社会缘由，是制约玛蒂尔德们人生志向、生命情致的一副精神枷锁。小说在讽刺玛蒂尔德虚荣心的同时，也将批判的矛头对准了造成这一类人生悲剧的资本主义社会。

三、反馈性点拨

1．假如玛蒂尔德大出风头后没有丢失那挂项链，那她将会怎样？

（学生自由设想，老师点拨归纳人物必定的悲剧结局。）

2．视课堂上学生临时提出的问题相机施教。

3．总结：莫泊桑的是一篇揭露资本主义社会本质的短篇小说，其细腻、深刻的心理描写，精致缜密、匠心独具的艺术构思，使之成为世界短篇小说苑囿中的一朵奇葩。鲁迅先生生前即非常推崇，他说“无论从形式、结构，以及表达手法来看，都达到了短篇小说要求具备的高度”。（附板书设计）

四、迁移训练、发展实力

1．变换价值标准，从确定玛蒂尔德的角度动身，写篇《我读〈项链〉》的读后笔记。

2．阅读下文，完成文后的作业。

高洋的表姨从美国回来探亲、旅游，可把高洋这小子乐坏了，表姨临走时，高洋尽管难于开口，但还是鼓起志气、红着脸要下了表姨颈子上的项链。他要这项链干什么？送给女挚友呗。“扇圆形的珠子，红褐色，明光锃亮。表姨父是美国一家大公司的高级职员，生活富有，穿用探究，因此，表姨戴的项链不高级么？”女挚友戴上了项链，兴奋得眼眉都在笑。不要白不要，这是西方最时髦的项链呀，至少值五百元吧？一个月后，高洋去一个旅游胜地出差顺便旅游，无意之中在一个小姑娘的地摊上见到了同样的项链。一问，才知道是用黑瓜子做的，外面涂了一层透亮漆。多少钱一条？“不贵──两毛五!”

（1）这篇作品的体裁是_______，标题以_______为佳。

（2）这篇作品以_______线索，通过_______、_______、_______三个细微环节，揭露了我国对外开放后，一些年轻人的不正确思想。

（3）这篇作品指责的对象是。A．表姨B．表姨父C．高洋D．女挚友

（4）对这篇作品的结尾，有如下几种评论，请选出其中不恰当的一种评论

A．意在言外B．朴实无华C．言简意赅D．耐人寻味

（5）对这篇作品写人方法分析最正确的一项是

A．肖像描写B．语言描写C．心理描写D．细微环节描写

语文《项链》教案2

1、能说出小说的三要素，通过阅读课文能复述故事情节。（学问目标）

2、能理解小说中曲折的情节、奇妙的布局对表现主题的作用；学会从情节、人物等分析中归纳主题，培育创新实力。（实力目标）

3、能对主子公玛蒂尔德作出客观公正的评价，进而精确把握作品的深刻内涵。（实力目标）

4、学生能结合现实生活从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，区分“爱美之心”与“虚荣心”，树立正确的人生观。（情感目标）

1、把握小说情节结构，感受小说情节构设艺术特色。

2、能理解曲折的情节、奇妙的布局对表现主题的作用；学会从情节、人物等分析中归纳主题。

1、能把握小说情节特点、人物形象，领悟奇妙构思对深化主题的作用。

2、结合现实生活，学生能从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，区分“爱美之心”与“虚荣心”，树立正确的人生观。

第1课时

一、悬念设疑，导入新课（2分钟）

她，天生丽质，温顺和善，本可以有一个美妙的将来。但不幸的是她生活在19世纪80年头的法国，那是个道德沦丧、生活糜烂、惟利是图的社会，她不行避开地染上艳羡上流社会追求虚荣的习气。作为小资产阶级的她为了满意一次在舞会上出风头的愿望，却付出了极不寻常的代价。她是谁？她就是“世界短篇小说之王”莫泊桑的经典之作《项链》中的女主子公玛蒂尔德。今日这节课就让我们一起走进《项链》，一起走近玛蒂尔德吧！

「设计意图：通过悬念设疑，导入新课，造成学生渴望、追求新知的心理状态，激发学生的爱好，起到一石激起千层浪的良好效果」

二、检查预习（3分钟）

1、老师投影：

（1）请读准下面的红色字的'字音

（2）说明下列词语

学生采纳抢答的方式，要求读准音、说出义。

2、作者简介：莫泊桑(1850—1893)，19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家之一。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“世界短篇小说之王”。代表作品有短篇小说《羊脂球》、长篇小说《一生》《美丽挚友》。

学生在小卡片上写出莫泊桑的其他作品，越多越好，并进行交换信息。

「设计意图：检查预习效果，读准字音，扫除阅读障碍；通过小卡片填写、相互传递，使关注更多的优秀名作，为正在举办的校内书香节增加生气」

三、研读课文，细致品尝（23分钟）

1、学生整体把握课文

老师提问：文章最终的结局是怎样的？从结局往前看，连续发生了哪些事情？

要求学生速读三分钟从文章的结局往前推，导出文章的结构：收请柬──借项链──丢项链──还项链──发觉真相，在此基础上归纳出小说的情节曲线。（也可以是学生复述故事情节）

「设计意图：从结局往前推，既可以提高学生的爱好，又可以集中学生的留意力，为接下来的环节做好铺垫」

2、阅读及精读课文：分析小说精致的构思

（1）让学生找出文中描写最精彩的语段朗读，老师用多媒体配乐。

（2）老师提问：在这几个情节中，哪些情节对人物命运影响最大？

学生分组探讨：丢项链——人物命运的转折点。

识项链——人物再次受到命运的戏弄和打击。

（3）老师提问：从文章的内容看，大家不难理解小说的结尾出人意料，可以说它是合乎情理的。有什么依据吗？

老师提示：作者三次做了奇妙的示意，后明真相。

学生相互探讨，并归纳情节中的三处伏笔。

小结：小说以项链为线索，按借、丢、赔的过程绽开，最终点出是假项链。结尾既在意料之外又在情理之中，构思精致，令人回味无穷。

「设计意图：配乐朗读既可以提高学生的爱好，又可以陶冶学生的情操；结合课文构思奇妙，老师到处设问，引导学生主动思索，提高阅读实力」

四、拓展延长，深化主题（10分钟）

老师提问：“爱美”与“爱虚荣”、“追求华蜜”与“贪图享乐”有哪些本质不同？

学生联系实际，分组进行探讨，各自发表自己的看法。

老师点评：一是看目的，是为了展示自己的风采，还是为了炫耀自己；二是看有无相应的经济实力；三是手段，是通过正值途径拥有，还是不择手段占有。区分“追求华蜜”与“贪图享乐”主要看其手段是否正值，前者是通过诚恳的劳动或其他合法途径去实现，后者往往是通过不合理、甚至不合法的手段去获得。

「设计意图：上述内容与结构分析的基础上探讨，对主子公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而精确把握作品的深刻内涵。让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观」

五、总结（1分钟）

老师总结：回应开篇，本文的第一句话说：“玛蒂尔德也是一个漂亮动人的姑娘”，一个“也”字揭示了悲剧产生的两个缘由，既有社会因素，那个奢侈的社会浸染了她;也有自身性格的缘由，追求上流社会生活、仰慕虚荣败坏了她。今日，我们一同学习了《项链》，故事悲剧性的结局，不就是在提示我们大家：人生切莫像玛蒂尔德一样，让项链变成锁链！最终希望我们都可以脚踏实地地用诚恳与勤劳去实现自己的幻想乃至志向吧！

六、课后作业（1分钟）

联系现实社会生活，谈谈你对路瓦栽夫人这一形象的相识。（写300左右体会，为下节课做打算）

幻想乃至志向吧！

小说由于有肯定情节，学生比较感爱好，加上老师细心点拨，学生学得兴致勃勃，基本上能驾驭课文的内容，把握曲折的故事情节和人物，明白并深化主题。

语文《项链》教案3

设想：

在把握形象的基础上多角度探讨主题

1、梳理情节，构成项链式板书。

2、从末节入手，溯源而上，落实对结尾及女主角的形象把握

1）、结尾意料之外情理之中的探讨

2）、作用

3）、这样的事为什么会在玛蒂尔德身上发生？

抓第一、二……段细腻的心理描写加以揣摩，如“也”字，如“苦痛”、“幻想”

4）、经验过这样的事后，她怎么样了？

结合真相大白前的几段文字加以探讨，基本归结到从错位到复位，从物质的贫瘠到精神的富有的转变上。

5）探讨一难点和争议点：是否虚荣依旧？

她坐窗前怀念的`那段描写很有味道，值得咀嚼。就我看，从后文的争论来说，这是人之常情，符合艺术和生活的真实。

3、归纳主题一：人生是多么惊奇啊，成全与败坏尽在一念间

4、发觉路瓦栽

1）、再次跳读课文，找其语言、动作诸细微环节感受这是怎样的男人。

如喝汤时夸张的话语、面对落泪的妻子“惊惶失措”“你怎么啦，你怎么啦？”可和“怎么啦，你？”比较、如舞会带衣叫车、如镇静面对突发事务、无怨无悔还债……

2）、十年后，她会如何评价他？想象发挥。可和十年前比较

3）、

用一两句话写“爱就是……”

（……付出，为了让你爱的人华蜜；容忍，包涵你爱的人的种种缺陷；责任，撑起一个叫家的地方……）

5、归纳主题二：一曲爱的赞歌

6、面对这样的突发事务，假如你为当事人会如何？（逃、离、跳……）

但他们选择了还债，而且决然毅然，在他们眼里，什么东西最重要？那是不能突破的道德底线！

（诚信、尊严、信用）

7、|归纳主题三：……无价

8、作业

1）、两篇作文，一是续写，二是假如舞会后，项链没丢，情节如何？合志向象。

2）、对下联：一夜风光项链成锁链

板书：

丢

赔

借

爱

项链

人生

……

识

语文《项链》教案4

一、导入课文

1、导语

美国经济学家萨缪尔森提出一个欢乐方程式：欢乐=物质消费÷欲望。从经济学观点看，物质消费越大欲望越小，欢乐就越多，所谓知足常乐。反之，一个物质消费有限，欲望无穷大，那将怎样呢？我们来看小说《项链》，从中找寻答案。

2、作者介绍

莫泊桑是19世纪下半期法国杰出的批判现实主义作家。他一生写了350多篇中短篇小说，6部长篇小说和3部游记。莫泊桑在短篇小说创作方面的艺术成就尤为突出，有“世界短篇小说巨匠”之称。

他的代表作品有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《项链》、《美丽挚友》。他的中短篇小说描绘了各种各样的生活场景，刻画了各个社会阶层各种职业的人物形象，小说《项链》就是这样一篇描写小资产阶级的故事。

3、检查预习

（1）小说的线索是什么？

（2）围绕项链主要写了哪些几件事？

二、分析悲剧成因

1、师:同学们在预习感言中都提到了“悲剧”这个词，那么，你们为什么认为这是个悲剧呢？

明确：鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”玛蒂尔德其实还是一个很不错的女子，却因为丢了项链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，这不能不说是个悲剧。

2、提问：那么，玛蒂尔德身上有什么可取之处呢？

明确：她诚恳守信、坚忍坚韧、恪守尊严、勇于负责、真实不虚伪。

3、提问：这样一个灵魂深处具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场？

明确：因为虚荣心作祟。

4、思索探讨：文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心？（按情节发展依次来）

（1）序幕部分

提问：序幕部分是怎么刻画她的虚荣的？

明确：她幻想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有美丽的服装，没有珠宝，什么也没有”。她的幻想与现实之间有着尖锐冲突，可谓“心比天高，命比纸薄”。正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，或许不会挂在心上，然而她却因此苦痛，因此难过。”这种对超越现实的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣。

师：正如亚里士多德所说：“悲剧主子公不是和善的典范，却必需是简单犯错误的人。而他（她）之所以犯错误，不是由于他（她）对自己身外的事物一窍不通，便是由于他（她）的.欲望。”

（2）“借项链”部分

提问：作者如何描写玛蒂尔德在借到钻石项链前后的心理改变？

明确：“迟疑不决”、“不断问”——没有见到项链时的担心；

“心跳”、“颤抖”、“出神”——发觉钻石项链时的激烈、神往

“迟疑”、“焦虑”——担忧对方拒绝时的迟疑担心；

“跳”、“接”、“亲”、“跑”——得到允许后的兴奋。

师：作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理改变，淋漓尽致地揭示她仰慕虚荣、追求享乐的精神世界。

（3）“失项链”部分

A、提问：舞会上的四个“沉醉”说明白什么？

明确：长期以来的幻想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心。

B、探讨：生活和她开了一个绝大的玩笑，就在她的华蜜达到顶点时，项链丢了。丢项链的可能性是否存在？

明确：舞会后，因丈夫所带来的朴实衣服的寒酸，说什么也不愿穿甚至逃走；到街上，远远见到车子就喊，说不定还会飞奔过去。最终找到一辆破马车，为了不被发觉，登车时必定张皇匆忙，连车号都没留意。这些都示意遗失的可能性。

师：正是爱虚荣，使她借项链；又是爱虚荣，使她丢项链，从华蜜的云端跌入苦痛的深渊。

（4）“赔项链”部分

A、提问：十年的艰辛有没有让她彻底醒悟过来？

明确：第104自然段的心理描写说明她没有改悔，可见其虚荣心是如何深化骨髓、根深蒂固。

B、思索：玛蒂尔德这种根深蒂固的虚荣心是怎么来的？

明确：来源于社会，个人是不能脱离社会存在的，个人的性格源于社会的熏陶。当时，整个社会就是浮华、势力又虚荣的。

C、探讨：文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气？

明确：①“因为在妇女，漂亮、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪慧，美丽的资质，温顺的性情，就是她们惟一的资格。”

②其他人物也仰慕虚荣

路瓦栽先生：她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此“得意扬扬”，是因为晚会的请柬“大家都希望得到，可是很难得到；一向很少发给职员”，并且“这是一个好机会”，“在那儿可以望见全部官员”。他的醉心名利、仰慕虚荣是自不待言的。

佛莱思节夫人：她之所以去珠宝店买美丽的青缎盒子来装假项链，又不告知玛蒂尔德项链是假的，是为了使这挂至多只值五百法郎的假项链看起来像钻石项链，又用这挂假项链来显示富有、抬高身价。她同样仰慕虚荣。

师：个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物。当时的法国社会崇尚的就是这么一种虚荣浮华的风气，生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢？这也难怪经验了十年的磨难，她虚荣照旧、痴心不改。

三、总结拓展

1、以一幅对联结束课文

师：玛蒂尔德的悲剧启示我们，切勿贪慕虚荣，否则你就是玛蒂尔德其次。

2、思索：像玛蒂尔德这样因为仰慕虚荣而导致悲剧的事例还有哪些？

师：真理再向前一步，就可能变成谬误；美妙的愿望一旦脱离现实，就可能发生信念偏执，酿成生活悲剧。

3、探讨：今日，我们应当怎么看待虚荣心？

明确：我们承认人都有虚荣心，有虚荣心不肯定就是坏事。相反，有虚荣心在肯定程度上是一个人有上进心的表现。面对恶劣环境麻木不仁，并不令人称道。但凡事皆有度，超过合理的度，事情就会向反方向发展。

语文《项链》教案5

教学目标：

1.理解曲折的情节、奇妙的布局对表现主题的作用。

2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。

3.对主子公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而精确把握作品的深刻内涵。

4.结合现实生活，让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观。

教学重点：

1.理解曲折的情节、奇妙的布局对表现主题的作用。

2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。

3.对主子公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而精确把握作品的深刻内涵。

教学难点：

对主子公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而精确把握作品的深刻内涵。

教学方法：

指导阅读法、探讨法

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入

以法国宫廷舞会的影片片段引入。

二、粗读课文，整体领悟

1.复述故事情节。

2.理清故事结构，以“项链”为中心词给小说各部分情节拟一个小标题。

借项链--丢项链--赔项链--识项链

3.在这几个情节中，哪些情节对人物命运影响最大?

丢项链--人物命运的转折点。

识项链--人物再次受到命运的戏弄和打击。

4.请你用几个词分别形容一下十年前后的玛蒂尔德的形象。相比之下你更喜爱哪一个?

年轻美丽、高雅迷人、爱幻想

苍老、粗大耐劳、不爱梳妆装扮、高声大气说话

三、研读课文，细致品尝

(一)品读人物形象

作者说：“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢?谁知道呢?谁知道呢!人生是多么惊奇，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!”

1.“极细小的一件事”指什么事?

明确：丢项链

2.丢项链前后，玛蒂尔德的人生有什么不同?细致阅读小说，完成下表。

玛蒂尔德的人生

丢项链前

丢项链后

外貌

她也是一个漂亮动人的姑娘

漂亮、丰韵、娇媚

天生的聪慧、美丽的资质、温顺的性情

她成了一个穷苦人家的粗大耐劳的妇女了。她胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露着一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板。

生活状况

住宅寒伧、墙壁黯淡、家具破旧、衣料粗陋。

没有美丽服装，没有珠宝

有个小女仆，有“好香的肉汤”

刷洗杯盘碗碟，用肥皂洗衬衣，洗抹布，把垃圾从楼上提到街上，再把水从楼下提到楼上，她穿得像一个穷苦的女人，胳膊上挎着篮子，到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节约她那艰难的钱。

心理状况

狂乱的幻想：“幽静的厅堂”、“宽敞的客厅”、“华美而香气扑鼻的小客室”、“精致的晚餐，亮晶晶的银器”、“盛在珍贵盘碗里的佳肴”。

她不断地感到苦痛，探望有钱的女挚友回来就会感到非常苦痛，由于难过、懊悔、悲观、困苦，她经常整日地哭好几天。

一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了办法。她要偿还这笔可怕的债务。

有时候，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么漂亮，多么使人倾倒啊!

原因

(性格)

贪慕虚荣

诚恳、坚毅

3.作者说“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢?谁知道呢?谁知道呢!”你知道吗?发挥你的想象，说一说假如没有丢掉项链，玛蒂尔德的生活会是什么样。她的人生悲剧能够避开吗?她能因那场令她出尽风头的夜会挤进上流社会吗?

明确：只要还有贪图享乐的思想和虚荣心，她的人生悲剧迟早都会发生。不发生在这件事情上，也肯定会发生在别的什么事情上。

玛蒂尔德不行能因一场夜会而挤进上流社会。她进入上流社会的最大拦路虎是她出身的阶层和社会地位。在玛蒂尔德生活的那个等级森严的社会中，一个出身卑微的小人物是不行能变更自己的命运的。

4.比较玛蒂尔德丢项链前后的状况，你认为丢项链这一事务，对玛蒂尔德是“成全”还是“败坏”?为什么?

明确：学生言之成理即可。

5.作者是用什么方法来揭示玛蒂尔德的内心世界的?

明确：丰富、细腻、深刻的心理描写是刻画玛蒂尔德形象的主要方法：

①专心理分析的方法，直截了当地表现她的内心世界，如开篇时介绍她对现实的种种不满，对豪华奢侈的贵妇人生活的狂热幻想;

②通过玛蒂尔德的语言和行动来展示其内心世界，如得到请柬后，心情的改变：懊恼地丢--哭起来--迟疑地提出要求--郁闷担心、忧愁--迟疑而着急地、借--跳、搂、亲、跑。这些动作语言就把她那种既急迫地盼望参与夜会，又为自己没有合适的舞服而懊恼，为丈夫贫困而懊悔的困难心理，也写的细致入微，把玛蒂尔德在虚荣心指使下所表现出来的心理，刻画得栩栩如生。

6.归纳玛蒂尔德的形象特点。

(二)品鉴情节结构

1.“借项链”是人物命运的转折点，看似偶然，实则是作者层层铺垫下情节发展的必定结果。请你说一说作者是怎样铺垫的?

明确：序幕写她狂热的幻想，为下文她参与舞会赶制新衣及借项链做了充分的铺垫。

玛蒂尔德受虚荣心的驱使，为了不使自已在夜会显得寒酸，借来项链细心包装自己，埋下了悲剧的导火线;在夜会上她的虚荣心获得了极大的满意，沉迷在快乐里，“什么都不想了”;夜会结束，怕丈夫披在她身上的家常外衣，被穿宝贵皮衣的女人看到暴露她的`穷酸相，于是匆忙逃走，回家的途中依旧沉醉于夜会的胜利，得意忘形，这种沉醉、慌乱和得意中，为“丢项链”作了铺垫。丢失项链的必定性，正是以玛蒂尔德的性格为基础的，是她那仰慕虚荣的性格造成的。

2.“识项链”中得知项链是假的，出人意料却又在情理之中，作者早在前文有了多次示意，请找出来。

明确：三次伏笔：借项链时女友的慷慨--赔项链时老板的回答--还项链时女友的随意

3.构思的“奇妙”体现在哪里?“深刻”体现在哪里?

明确：铺垫与伏笔，为绽开情节供应了牢靠的依据。

四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具有偶然性，是玛蒂尔德对生活的选择。

项链是假的衬托玛蒂尔德的单纯、诚恳与守信，也示意着上流社会的虚伪。

4.戛然而止的结尾有什么丰富的意味?

明确：①给玛蒂尔德心灵上沉重的打击，进一步批判其虚荣心。玛蒂尔德以青春为代价，节衣缩食，倾其全部，用10年时间还清债务，一旦得知项链是假项链，她为了夜会“胜利”所付出的代价太沉重了，是对她的虚荣心狠狠的一击。

②深化主题。项链当然是假的，她所追求并沉醉于其中一夜狂欢也是假的，她梦寐以求的奢华享受同样也是虚幻的，不值得用有意义的生命去追求。

③空白的艺术手法，借无形表现有形，给予空白丰富多彩的形象性，依据观赏主体的不同，表达更丰富的生活内容。

(三)品尝小说主题

1.作者对玛蒂尔德是什么看法?你怎么评价她?

2.玛蒂尔德的悲剧源于她对现实的不满，对现实生活不满足的她产生这样的幻想错了吗?该如何看待她的幻想?

3.作者借玛蒂尔德的悲剧是要告知我们什么呢?

明确：①小说通过对一个仰慕虚荣，一心向上爬的小资产阶级妇女的不幸遭受的描写，尖锐讽刺了虚荣心和追求享乐的思想，批判了资产阶级上流社会奢侈的生活。

②人生变化，命运无常，难以把握。社会残酷，人生残酷!

四、作业

《项链》构思奇妙，尤其是其戛然而止的结尾给读者留下了丰富的想象空间，请你选择一题，绽开想象，续写(改写)小说结局。

①改写结局：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样一个景况呢?……”

②续写结局：“可是我那挂是假的，至多值五百法郎……”

语文《项链》教案6

教学目的：1、体会作者独具匠心的结构，高四册第6课项链。

2、体会文中细腻的心理描写。

3、分析玛蒂尔德形象的典型意义。

教学重点：结构和心理描写。

教学难点：巧设契机；出人意料之外，又在情理之中的结尾。

教学课时：两课时。

第一课时

学习要点：本文精致的构思——项链式的结构

教学步骤：

一、导语

二、作者简介

莫泊桑：（1850——1893）19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，世界三大短篇小说大师之一（另两位是俄国的契诃夫，美国的欧·亨利），对后世产生极大影响。

莫泊桑出身在一个没落的贵族家庭，自幼受到他母亲文学素养的熏陶，中学时便养成了对诗歌的特别爱好，一心憧憬着做一个诗人。一八八○年发表了第一篇短篇小说《羊脂球》，一跃而奠定了他在文坛的地位。在短短的十年创作生涯中，他创作了6部长篇小说：《一生》（1883）、《俊友》(又名《美丽挚友》)（1885）、《温泉》（1886）、《皮埃尔和若望》（1887）、《像死一般坚毅》（1889）、《我们的'心》（1890）。这些作品抨击了统治集团的腐朽、贪欲、勾心斗角的荒淫无耻。莫泊桑还创作了350多部中短篇小说，在揭露上层统治者及其毒化下的社会风气盼同时，对被羞辱被损害的小人物寄予深切怜悯。莫泊桑短篇小说布局结构的精致。典型细微环节的选用、叙事抒情的手法以及行云流水般的自然文笔，都给后世作家供应了楷模。

三、学习课文的结构

1、学生划分层次、写出段意

2、出示项链图：

提示：图上圈中的序号表示情节内容，请同学们将序号和情节内容对号入座填定。

A、贫困（现实）与富有（幻想）…………序幕

B、请柬——机会到来………开端（契机之一）

C、做衣服，借项链…………发展

D、兴奋、沉迷E、舞会沉醉……………小高潮

F、披衣逃走G、失项链……………继续（契机之二）

H、赔项链I、还债务……………发展

J、项链是假的……………大高潮

以穷起先，以穷结束——环形结构—项链式结构

挂在玛蒂尔德颈项上德一幅沉甸甸德十字架——虚荣心

3、探讨结构特点：

特点之一：波澜起伏，跌宕多姿——“文似看山不喜平”

异向思维：图示之二比较——

图略

归纳：娓娓道来——急剧增温——飞流直下——突兀而起

4、接着探讨结构特点

提示：作者在构思结构时，有两处非常重要，是故事发展的关键情节，中学二年级语文教案《高四册第6课项链》。由于这两个情节的出现，才使整个故事发生了一系列的巨变。若没有这两个情节，就不行能出现后文的情节。请找出来，是哪两个情节？

第一处：请柬。请柬的出现，使主子的欲望膨胀，命运发生突变，安静的生活起了波澜。

其次处：披衣逃走。披衣——寒伧——丢脸——逃走——丢项链。

情节突变，急转直下。导致人物命运有一次突变。

归纳：

特点之二：善用契机——契机，一事转化为另一事的关键。

这个关键好比化学反应中的催化剂，能使冲突突变。在小说故事情节的发展中，特殊是带有戏剧性冲突冲突发展到肯定阶段时，契机的构思和运用非常重要。它能使冲突突变，情节发生大的波澜，从而出现新的局面。有助于主题和人物性格的深化。

联想举例：

①《红楼梦》：“傻大姐误拾绣春囊”——遇到邢夫人——送王夫人处——寻管家不严的短处——王夫人气急——找王熙凤——查抄大观园——鸡犬不宁，一片混乱——司棋、晴雯横祸残死，芳官入尼姑庵——→一点火星导致大观园的巨大改变。

②《水浒传》：“潘金莲叉竿失手滑落”——竿打西门庆——西门庆爱上潘金莲——勾搭成奸——谋杀武大郎——武松报仇杀嫂——斗杀西门庆——刺配恩州——醉打蒋门神——打闹飞云浦——血溅鸳鸯楼。

5、文章的结尾：

提问：小说结尾出人意料的一笔，让人大吃一惊。是否在情节上有些突兀呢？前面有没有示意，请找一找？

①“当然可以”————可见不宝贵

②“没打开盒子看”———毫不在意

③“我只卖这个盒子”—不是原装货

归纳：果真是一副假项链

特点三：结尾奇妙，擅长铺垫示意。既在情理之中，又在意料之外。引人入胜，令人深思。

四、课堂小结

五、布置作业

阅读课文第一部分，找出描写玛蒂尔德心理活动的句子。

其次课时

学习要点：

1、细腻的心理描写

2、玛蒂尔德的形象及其典型意义

学习步骤：

一、背景分析

1、作者是如何描写玛蒂尔德的心理特征的？（现实与幻想的冲突）

看课文，用文中的词语填写下列表格：

项目现实梦想

住宅寒伧幽静的厅堂、宽敞的客厅

墙壁黯淡东方帷幕、古式的壁衣

家具破旧高脚青灯、宽大椅子、精致的。

语文《项链》教案7

目标：

1．体会小说细心的构思和奇妙的布局；

2．理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用；

3．分析玛蒂尔德的形象及其意义；

4．培育学生德辩证思维、发散思维实力。

重点：

体会小说精致的构思

难点：

玛蒂尔德形象及其意义

2课时

第一课时

教学要点：简介作者、概述故事情节

教学步骤：

一、简介作者、作品

莫泊桑(1850——1893)，19世纪后半叶法国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。他诞生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年，他中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法斗争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在炮军部和教化部任小职员。1880年，以《羊脂球》登上法国文坛，一举成名。

他创作短篇小说约300篇，长篇小说6部，游记3部和其他一些作品。

二、通读全文，理清结构。

1、口述故事梗概。

玛蒂尔德，一心憧憬上流社会，在接到教化部长举办舞会的请帖后，却“懊恼”“发愁”，她在舞会上大获胜利，眼看踏上了胜利之路。不料，丢失了项链，使她再次坠入了厄运。用十年的青春赔了一挂项链，最终才得知项链是假的。

2．列出情节结构。

七个“幻想四个“沉醉”十年青春一个“回想”仰慕虚荣

借项链丢项链赔项链假项链苦不堪言

三、探讨

a、这个故事中有两处重要的曲折波澜，谁能说一说？

——故事中问，路瓦栽夫人参与晚会大出风头后乐极生悲，丢失了项链；另一处是故事结尾，洛瓦栽夫人经验十年磨难，赔偿了巨额债款后，乃知所丢的项链是假的。

b、设想一下，假使路瓦栽夫人大出风头后，项链没有丢失，以后的情节如何发展，（以课文内容作合乎情理的假设推想，力求符合原小说的主题思想）

——路瓦栽夫人其次次又去商店借了更昂贵的