2023年咏鹅教学设计

2023年咏鹅教学设计

一、读一读，说一说，感知古诗大意

1．引趣导读

一上课，老师用“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸颈项。”一则谜语激起学生学习爱好，导入新课，接着通过简介作者迁移爱好，引入自读古诗。并设计这样的谈话：同学们，《咏鹅》是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王非常聪慧，7岁就能作诗。你们今年也7岁了，都很聪慧，能读好这首诗吗？

2．以读引说，说中感知

在读的基础上，可引导学生说，把读中感知的内容沟通给大家，让学生从自由广泛的沟通中得到比较全面的整体感知。

老师设计问题：在读中大家肯定明白了不少问题，情愿相互说说吗？

可以同桌说，也可以小组说，谁认为自己说的好还可以站起来说。

二、读一读，听一听，感悟古诗韵律

每首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。但刚学古诗的一年级小学生不懂这些，靠老师的讲又很难收到志向的效果。因而借助录音范读，让学生从听中感悟，从仿照练读中得到自悟提高。

老师可提出问题引导学生听、练感悟。

①每首古诗都有肯定的韵律节拍，只有根据它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗？请仔细听录音朗读体会。

②听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练读。

③谁能有节奏地读给大家听？

三、读一读，画一画，再现古诗意境

古诗文语言凝炼，含义深刻，小学生很难干脆通过语句感悟出诗句的内涵，我们只有创设情境让学生想想画画，把诗句丰富的内涵变为简洁的形象画面，让学生从中再现意境，才能得到真正理解。

老师设计教学：

①现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，细致地想大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。（连放数遍录音）

②请把你脑中的画说给大家听。

③请把你脑中的画画下来送给大家。可独立一边吟诗一边作画，也可合作绘画。

四、读一读，演一演，领悟古诗情趣

感悟古诗内容，是为了深刻领悟古诗所表达的情趣。在画一画间接再现古诗意境的基础上，引导学生演一演干脆进入古诗场景，体验其中的情趣。

①老师可设计这样的问题引导学生活动：

大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？

作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在怎样的思想情感中吟出了这首小诗？

通过有感情的朗读，把鹅与人当时的心情表达出来。

②在读的基础上再启发：

你们谁情愿当大白鹅，表演给大家看？

谁愿做骆宾王一边欣赏一边低吟小诗呢？

激励学生主动参加活动，在快乐中加强对古诗情趣的体验。

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教学目标：

1、知道鹅的漂亮和可爱，激发学生酷爱动物，酷爱大自然，酷爱生活的情感。

2、能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。

3、用自己喜爱的方法识记10个生字。

教学过程：

一、导入新课

1、复习：我、鸟、欠、手、皮，（为学习生字作铺垫）

2、老师：同学们喜爱猜谜语吗？下面听老师说一则谜语：“头戴一项红帽子，身穿一件白袍子，脚踏一双经鞋子，唱着歌儿伸颈项”学生猜，（激发学生学习爱好）

3、老师：这节课我们就来学习古诗（析书课题）《咏鹅》，这首诗是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王非常聪慧，7岁就能作诗，你们今年也7岁了，都很聪慧，一起来学这首诗。

二、整体输入

1、读一读，说一说，初步感知大意。

（1）老师：请同学们赶快把书打开，看看7岁时的骆宾王是怎样写鹅的？

（2）读后请同学们回答诗中大意。

（3）老师：大白鹅呀、大白鹅，你弯着长长的颈项朝天叫着，似乎在唱着快乐的歌，一身雪白的羽毛，浮游在碧绿的水面，用红红的脚掌，在清清的水中划动着，这是一只多么美的鹅吗！我们怎样读才能读出对大自然的感情呢？

2、读一读、听一听，感知古诗韵律。

（1）出示图文（一幅大白鹅的图画，白鹅身体上贴着这首古诗）

（2）老师：每首古诗都有肯定的韵律节拍，只有根据它的节拍读才能理解得好，你们想知道这首诗的节拍吗？请仔细听录音朗读，细致体会。

（3）老师：听了录音，你感悟出它的节拍吗？请自己练习读。

（4）请学生有节奏的在全班朗读。

3、读一读，演一演，领司古诗情趣。

（1）老师：大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？

作者骆宾王看到这幅有白有绿，有红有青，有动有静的画面，会在怎样的感情中吟出这首小诗？

（2）老师：我们把骆宾王的这种感情读出来好吗？

学生：A、小组读，B、同桌读，C指名读（配乐）

（3）老师：你们谁情愿当大白鹅，表演给大家看？谁情愿做骆宾王，一边欣赏一边低吟小诗？

（4）学生带头饰进行表演。

（5）全班一起边演边背。

老师：刚才我们都在尽情地又读又说又演，可把大白鹅争坏了，你们想知道大白鹅急什么吗？大白鹅说（装着大白鹅说话的腔调）老师在我们身体上贴了许多字，累得我喘不过气来，请同学们赶快把我身上的字记住，让老师早一点把字拿走好吗？

三、识记生字

1、把教过的汉字拿过来。

2、按依次指读本节课生字：咏、鹅、曲、歌、曲、浮、绿、红、掌、拨、波。

3、老师：赶快用自己喜爱的方法记住这些字。

学生小组探讨，汇报识字方法。

老师适当供应识字方法：用部件法记“鹅”用动用法记唱歌的歌，用奇妙联系法记“浮”，用想像法来想像大海的波浪从而记住“波”

四、练习：

老师：大白鹅睁着大大的眼睛在凝视着我们，检查我们这些生字都记住了吗？

老师：这时，大白鹅兴奋地说：感谢你们都记住了我身上的字，我现在轻松多了，要去清清的水里嬉戏唱歌去了，请同学们接着读生字吗！再见

读字练习：

（1）找挚友读生字，问：我的挚友在哪里？谁是我的好挚友？

学生用生字回答

（2）男女生轮读

（3）接读

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教材简析：

《咏鹅》是我国唐代诗人骆宾王7岁时的作品。全诗共四句，分别写鹅的样子、游水时漂亮的外形和轻快的动作，表达了诗人对鹅的宠爱之情。

教学理念：

《语文课程标准》把喜爱阅读放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的爱好作为起步阶段阅读教学的第一要求，实行多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。

教学目标：

1、学问目标：相识本课的10个生字，会写4个生字。

2、实力目标：指导学生能根据诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，并诵读课文，自主积累古诗。

3、情感目标：引导学生观赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美妙形象，使学生产生对鹅的宠爱之情，受到美的教化，激发学生学习古诗的爱好。

教学打算：

Flash课件，录音机，图片。

教学过程

(一)导入

1.昨天,我们已经学习了《咏鹅》的生字了,今日我们接着学习《咏鹅》(板书课题)

2.齐读课题

(二)复习

1.现在让我们复习一下已学的生字,看谁是最棒的!

2.指读、分组读全班读,老师刚好订正。

3.去掉拼音,玩摘苹果的嬉戏,认读生字.

4.宝宝回到了古诗当中,你们打开书68页自由读一读吧,留意读准字音,不会读的可以向同桌请教.

5.谁来试一试?读一读,指名读,正音.

6.每一首古诗都有肯定的韵律节拍,只有按它的节拍来读才能读出诗的韵味来.请小挚友们仔细听录音朗读体会体会.

7.老师听了也想有节奏地读一读呢?

8.老师读得好不好?信任大家会读得更好的,请小挚友们练读练读吧。

9.指名读

分组读、全班读。

(三)释疑

1.会思索的人才会学习,小挚友们,对于这首古诗,你们还有不懂的词语和诗句吗?举手提问,懂了的同学可以帮助他们。

2.老师也有不懂的地方呢!想让同学们帮帮忙.

3.老师依据学生的提问,相机出示板书：

曲颈向天歌

白毛浮绿水

红掌---------拨清波

4.小挚友们真棒!现在请静静地听,并想像画面

在清亮的河水中,几只漂亮的大白鹅在游玩,洁白的羽毛浮动在水面上,红色的脚掌动着清清的水波,它们看到蓝天

白云等漂亮的景色,兴奋地唱着歌,嘹亮的歌声划过水面,穿过丛林,直向蓝天

1.大白鹅游玩的地方美吗?

2.这么美的景色,大白

也不由自主地唱着:今日天气可真好,玩得多快乐呀!

3.大白鹅可能还会唱什么呢?

4.那我们应当用什么的语气来读这首诗呢?

5.谁来兴奋地读一读?

(四)课间操

大白鹅邀我们一起唱歌跳舞呢！

(五)背古诗

这首诗,我们读也读了,背也背了,唱也唱了,想不想把这首诗背下来给爸爸妈妈听呢?

1.要想背下来,就要多加练习.

2.师生合作背男女生合作背.

(六)总结

小挚友们,你们记住我了吗,下课后把我画下来吧,希望大家也像骆宾王一样细致视察，写出美丽的文章来。小挚友再见！

精选阅读

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一、教学内容分析：

《咏鹅》是北师大版小学语文一年级上册第8单元《字与拼音》里的第一篇主体课文。本首古诗用一个七岁儿童的眼光将鹅游水游戏的神态，写得极为生动活泼。

二、教学目标：学问与技能：

1、在赛读，听读，表演读，齐读，想象等活动中达到正确流利有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、在听读，朗读与嬉戏中相识生字。过程和方法：

1、充分运用各种识字手段来驾驭本课的新字。

2、在视察与发觉中驾驭字与拼音之间的关系。

3、在多种形式的朗读中理解诗意，诗境。情感看法价值观：

在观看视频，朗读古诗，理解诗意中激发对大白鹅的宠爱之情，通过朗读理解诗歌描述的意境，激发宠爱阅读古诗的爱好。

三、教学重难点：

教学重点：

1.驾驭本课的生字新词。

2、学会朗读古诗。教学难点：正确有感情朗读诗歌，了解诗歌内容

四、教学过程：

一、激趣导入

1、看视频，学识字法

⑴.师：这节课呀，老师给大家请来了一群神奇的小歌手，你们猜一猜它们是谁呢？（播放鹅的视频）

生：鹅。

师：大家用热情的掌声欢迎它们的到来？⑵.出示“鹅”与“é”，探究字与拼音的关系。

师：你怎么知道这个字念做“鹅”的啊？视察拼音和字的发音，你发觉了什么？

生：我们会发觉拼音与字的发音是相同的。

⑶．猜字的读音。“饿”“娥”的字与拼音。

师引导归纳：那我们以后就可以通过看拼音来识字，这是一个重要的识字方法，它可是帮助我们识字的好挚友哟！同学们肯定要记住它啊！

2、背景介绍，听古诗

师：同学们觉得这些鹅可爱吗？（背景介绍）唐朝的时候，有个七岁的小诗人骆宾王，看到了漂亮可爱的鹅在池里游水，也觉得这些鹅特殊可爱，用小手指着鹅，作了一首诗，你们知道是什么诗吗？

生：齐说咏鹅。（课件出示课题）

3、板书课题

师：这节课我们就来学习《咏鹅》。（师板书课题）生：齐读课题。

二、听诗歌，听准字音

1、背诵古诗，检查效果

师：学习这首古诗，同学们肯定会感觉很轻松，因为在很小的时候我们就会背了，谁情愿背给大家听。会背的起立，骄傲地背一背。

生：背诗。

师：小挚友们虽然把诗背下来了，可是老师觉得有的字音背得不准，而且感情不到位，同学们想不想把这首诗背得更美、更好一些呢？生：想。

2、听诗歌

师：那我们可要仔细的学一学这首诗了。师：我们先来听一听这首诗，在听的时候：

1、我们要指着听。

2、我们要听准字音。

（师生、生生互评。评价侧重于是否把字音读精确。）

三、初读古诗，读准字音。

1、师：现在请小挚友自已读一读这首诗。留意，老师有个要求。（出示读书要求）

读书要求：⑴、在古诗的音节中找出学过的单韵母，并练习拼读。

⑵、圈出本课的生字宝宝。

⑶、练习有感情地朗读古诗，读准字音（看谁眼离书本一尺远）

2、生：汇报。

3、出示字词：同学们找得真好，老师啊，把同学们找到的生字宝宝请到了一起，还请了一些词语宝宝，同学们看看相识它们吗？

①自己认读。②小老师教读。③师正音。④齐读。⑤开火车读。

4、师：小挚友们表现得真好，老师也想对你们竖起大拇指了！生字宝宝，我们都相识了，把它们放回诗中，看看同学们还认不相识了？谁来有感情地朗读古诗，读准字音。

三、学习古诗，指导朗读。

1、师：这首诗一共有几行呀？生：四行。

2、学习古诗

（1）学习第一行：“鹅鹅鹅，

师：谁来读一读第一行。（生读）

师：在每个鹅的后面停顿一下，就更好听了。师示范读。生：一名生读。

（2）学习其次行：曲项向天歌”。

师：（手指鹅脖）哪个小挚友情愿告知大家，这“曲项”指的是鹅的什么部位？

生：鹅的颈项。

师：很对，（看图）指的是鹅的弯弯的颈项。（看这只大白鹅）它把头昂得高高的，干什么呢？生：唱歌呢。师：啊，大白鹅正弯曲着颈项，向着天空鸣叫，似乎在唱歌似的。（大白鹅的心里肯定美滋滋的，我们就带着这样的感觉来读这一行。）

生1：读其次行。

师：你读的可真美，这首诗是五言诗，假如我们在前两个字的后面停顿一下，读起来就更好听了？

师：老师发觉你读的时候，向这个字，读得重一些，可真好听。生：读曲项向天歌。（个别读，小组竞赛读，齐读）

（3）小组合作学习第

三、四行“白毛浮绿水，红掌拨清波”。师：最终两行呢？请同学们同桌合作学习

要求：①、找出颜色的词。

②、找出表示动作的词。

③、同桌同学相互有感情朗读。生汇报：

1、颜色的词。

2、找出表示动作的词。（表示动作的词，我们就叫它动词。）做动作。（孩子上讲台做“拨”的动作：双手张开，手指向下，渐渐地摇摆。）师：大白鹅洁白的羽毛浮在绿绿的水面上，红色的脚掌拨动着清清的水波。大白鹅可真是悠然自由，我们就带着这样的感觉来读第三四行。

3、有感情朗读。

师：这两行，我们怎么读才好听呢？（在哪个地方停顿会更好听呀）？（白毛，红掌的后面）

生1：把“白”和“绿”强调一点儿，色调就更美了。生2：把“红”字强调一点儿。师：说得真好。

师：除了“红”字，还有哪个字要强调一点？生：“清”。师：你真聪慧。

生：个别读，男生读，女生读，齐读。

（4）读古诗

师：谁能把整个这首诗连起来读一读呀？生：读全诗。

师：那么整个这首诗描绘了怎样的漂亮画面呀？生：汇报诗意。

师：在澄澈的湖水里，几只漂亮的大白鹅弯着颈项对着天兴奋地唱着歌，洁白的羽毛浮在碧绿的水面上，红色的脚掌在清清的水波中拨动，多漂亮啊！师：诗人只用了这么少的字，就描绘了这么美的画面，可真了不得，我们以后可要多学习点古诗了。

（5）背诵

师：你能把这首诗背下来吗？

师：背得真好，老师给小挚友配上好听的音乐，肯定会背得更好！生：背诗。（个别背，男生背，女生背）

四、巩固练习

过渡：同学们背得可真美丽，大白鹅都在夸我们的小挚友呢。哦，大白鹅还想考一考我们。它把一些字宝宝藏起来了，看看同学们能不能把字宝宝送回家！（按原文填空）

五、拓展延长

同学们真棒！大白鹅说了，它情愿把它的歌交给同学们，同学们想学吗？（播放《咏鹅》歌曲视频，学生跟学）

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教学目标：

1.相识本课的10个生字，会写2个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.引导学生观赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美妙形象，使学生产生对鹅的宠爱之情，受到美的教化。激发学生学习古诗的爱好。

教学重点、难点：

学习生字，感悟诗意

教学打算：

1.多媒体课件。2.生字卡片。3.小黑板。4.简笔画5.头像

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

(一)激发情感，导入新课：

1.同学们，今日老师给大家带来一位新挚友，你们想知道它是谁吗?那请大家先猜个谜语，猜对了，它才肯和大家见面。你们有信念吗?(放录音)头戴一顶小红帽，身穿一件大白袍，脚蹬一双红靴子，唱起歌来鹅鹅鹅，快快猜猜我是谁?

2.出示简笔画“鹅”。恭喜你们猜对了!谁能说说鹅长得什么样子?(给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。

)给鹅涂颜色。学习“鹅”：

拼读(单韵母，是零声母音节)--左右结构—鸟字旁—组词：白鹅、鹅毛、鹅黄、鹅掌。--说话：一群白鹅在河里游泳

3.唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，特别聪慧，7岁就能做诗，有一天，他到池塘边漫步，看到大白鹅在水中闲情逸致的样子，他特别喜爱，于是写下了一首诗叫《咏鹅》，(板书课题)始终流传到现在，今年我们也七岁了，让我们一起读一下诗的名字。学习“咏”：拼读--左右结构—口字旁，在这里咏的意思是：用诗来描写景物。

(二)学习新课：

(1)接下来老师学着骆宾王的样子来读咏鹅。师范读。(你觉得老师读得怎么样?)

(2)要读得好听,首先要读准词语的音。

(3)生自由读，请同桌相互念念这一首诗，留意把音读准。

小挚友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。留意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，留意哪些地方须要停顿。

为什么鹅、鹅、鹅要说三个?出示古诗停顿的地方(学生试读--指名读--齐读)

(三)理解诗意：

1、小挚友学会了有味道地读古诗，现在请你们有味道地背一背这首诗。(自由背--指名背--齐背)

2、谁情愿回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵(随机理解前两句诗意)。

(1)看图片理解"曲项"的意思。(曲项向天歌就是鹅弯曲着颈项朝天歌颂。)

(2)"向天歌"它可能会唱些什么呢?

3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词(白毛、绿水、红掌)，这些颜色是写什么的?我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。

(1)给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。

(2)生说大意(理解后两行诗意。)

4、小结：白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊!难怪骆宾王要写咏鹅----------

,5、再激励大胆演：

你们谁情愿当大白鹅，表演给大家看?

谁愿做骆宾王一边欣赏一边低吟小诗呢?

激励学生主动参加活动，在快乐中加强对古诗情趣的体验。

(四)识记生字：

曲：师在黑板上画出一条线，引导同学们说出线的名称。在原有曲线的上方再画一条，让学生想象两条曲线放在一起，像什么?留意拼读，分开、在一起的写法和读法。“曲”子结构上宽下窄些美观

独体字没有偏旁，组词：