小学语文作文教学方法初探

小学语文作文教学方法初探

初等教育是初等教育的难点，也是初等教育过程的重要组成部分。在小学语文作文教学的过程中,教师要充分依据本班同学的语文能力选择适合学生的语文作文教学策略进行作文教学。教师要时时关注学生的作文状态,根据学生的实际情况安排教学进度,好让每一个学生都能积极主动地参加到语文教学状态中来,确保每一个学生都有在有效的教学时间内提供作文的能力。一、教钓鱼比教钓鱼好1.教会学生写作,寻找写作源泉在小学语文作文教学的过程中,教师要针对学生的作文状态选择作文教学策略。在这个过程中,教师要根据学生的实际情况制定教学目标。如在教学过程中教师发现学生的作文能力比较差,就要选择适合学生情况的作文方式进行教学。在这个过程中,教师要教会学生方法,确保每一个学生都能懂得如何写作。在这个过程中,让学生懂得观察和实践是作文的源泉。而写好作文,最重要的是让学生加强平时对事物的感性认知,有创造性地开展作文练习。教师要教会学生解决作文中遇到的各种问题,帮助学生处理好作文与生活之间的关系,帮助学生寻找写作的源泉。如教师可以组织学生多进行各种课外活动,在生活中加强感悟,并做好及时的记录,确保作文时有材料可写,这样每一个学生才能更好地完成作文练习。2.组织学生进行情感参教师要从阅读课文入手,训练学生从阅读中感知到作者的写作方法。精选到小学语文课本上的教学内容,都是切合学生实际的能够作为学生习作典范的作文教学内容。在这个过程中,教师要关注到学生的读写结合,让学生在读的过程中认知到思维是语言活动的基础,不同的作文内容可以选取不同的表达方法进行表达。如在北师大版第六册《亲情》一课的教学中,教师要更好地关注学生的情感参与过程,并让学生了解到课文是如何表达亲情的,在这个过程中,教师再组织学生畅所欲言,说一下自己对亲情的感悟,力求在更好的状态中表达亲情,学会用不同的方式表达亲情。这样,从阅读到写作,学生再进行亲情作文的表达的时候就会感觉容易很多,作文效果也会大大增强。二、以生活为基础，读、写相结合1.对学生的情感进行设置小学语文作文的教学,在很大程度上取决于学生的参与程度。教师要时刻关注学生现有的作文水平,以及对作文的感兴趣程度。教师要让每一个学生都能积极主动参与到教育教学的过程中,让每一个学生都能喜欢上作文,喜欢上作文教学,喜欢上作文训练。教师要关注学生的思维,要从情感教学入手,要把握学生的感情波动。教师要让每一个学生都能积极主动地参与作文训练,首先通过各种途径让每一个学生都在全班学生面前展示自己的作文能力,让学生对自己的作文能力和其他同学做一个认真的比较,再让学生和名师名家的范文做一个比较,让学生感知到自己作文的差距,这样学生才会以更好的态度进入到作文训练的过程中。2.阅读教学与练笔在小学语文作文的过程中,教师要注重读写结合。教师要正确处理读书与写作之间的关系,让作文过程中的思维活动不仅表现在作文教学的过程中,而且体现在阅读教学的过程中。在学生通过阅读教学掌握教学方法之后,教师要根据每一个学生的实际情况布置相关的小练笔,让学生能够通过自己的练笔掌握语言。教师要结合单元训练重点,从学生感悟作文的写法,到让学生动手操作,从课内拓展到课外,让学生感觉到有话可说,能够不断掌握不同的写作方法。三、基于学生的肯定教育，建立不同的作文训练方法1.根据学生不同的学生进行作文训练,扩大学生的写作空间在作文教学的过程中,教师要让不会作文的孩子学会作文,让对作文讨厌的孩子产生对作文训练的兴趣,就要把握学生作文教学的兴奋点,根据不同学生的作文能力分层制定作文教学目标。如针对低年级学生,教师要把握教学环节,开展写作训练。这不仅体现在阅读的过程中进行说话训练,而且教师可以安排学生进行场景对话。这可以拓展学生的思维空间,让学生产生说话的欲望,愿意通过不同的表达方式表达自己的感情。而在高年级写作训练中,教师要结合不同的作文训练目标布置学生完成口头作文,让学生在相互交流沟通的过程中能够更好地提升作文能力。2.设置具有情感共鸣的行为小学语文作文教学从读和写的角度讲清如何写的问题,抓住单元训练重点,教师要利用课文材料让学生们进行练笔,要从怕作文渐变为“乐作文”。教师要进行系统训练,帮助学生言之有物。如教师引导学生对课文的某些情节进行插叙、补叙,引导学生将自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。教师要引导学生观察,拓宽学生视野,教师让学生将在生活中目睹的各种事情转化为文字记录下来,并引导学生丰富他们的见闻,让学生有意识去体验,提升学生写作认知。总之,在小学语文作文教学的过程中,教师要以生为本,针对学生的实际作文能力选择作文教学策略。教师要使学生体验到成功的喜悦,让学生在交流沟通中进行思考讨论,