基于教材的中小学音乐教学有效衔接的策略探究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于教材的中小学音乐教学有效衔接的策略探究摘从儿童期向青少年时期的过渡阶段，也是培养学生审美意识，提高学生审美门槛的重要阶段，并且也能够发挥音乐的这一特性，缓解学生在人际交往和学业上的诸多压力。由此，本文通过分析当前中小学音乐教学衔接工作面临的挑战入手，从关注学生心理变化、强化对教材内容的梳理、加强中小学教师的交流三个方面进行论述，为优化中小学音乐教学衔接提供一些思考。关键词：音乐教学中小学衔接策略研究初中音乐教育和小学音乐教育作为相互递进的两个教育阶段，在教学内容和教学形式等方面有较大差别，如果忽视对两个教育阶段的衔接和引导，就会导致学生在各方面的变化中无所适从，不仅会对学生的学业表现带来负面影响，也会影响学生的心理健康，因此做好中小学音乐教学的衔接工作尤为重要。一、中小学音乐教学衔接工作面临的挑战1.学生身心方面的变化发展心理学中认为个体在十岁左右开始进入青春期，而十岁也是个体步入小学高年12022年安徽省中小学教育教学论文评选无疑对音乐教学带来一定的困难。2.中小学教师缺乏沟通现阶段我国中学教师和小学教师在交流渠道上较为匮乏，并无用于双方沟通交流的长效机制，而音乐教学作为并不参加升学考试的课程，在教育体系中的位置较为边缘，得中学音乐教学和小学音乐教学之间缺乏衔接。3.学习和教学方法的变化中学教育作为小学教育的延续和拓展，不仅要继续小学阶段的课程教学，还要在此基础之上拓展更具深度和难度的知识点，这就意味着中学教育和小学教育的一个显著区因此教师在教学方法上的改变也是必然，但是对于学生而言，环境的变化已经对学生造成了一定的心理波动，随之而来的教学方法上的变化，更是对学生适应力的考验。比如在音乐教学中，小学阶段的音乐教学更多以游戏的形式呈现，因为小学阶段不需要对学生进行过多乐理知识上的教学，但是初中阶段的学生开始接触乐理知识，概念类的知识点不再像小学阶段那样能够以游戏的形式呈现，这种抽象的知识点无疑会降低课堂趣味性，而学生在学习方法上也不要更具系统性和规律性，这些变化对于学生和教师来说都是一道难关。二、中小学音乐教学有效衔接的策略1.从学生心理变化入手做好教学衔接前文提到，学生从小学到中学会出现在心理上的巨大变化，这种变化不仅会影响学22022年安徽省中小学教育教学论文评选学生对音乐学习的积极性，为学生过渡到初中阶段在心理上做出铺垫。2.强化教材内容的梳理推动教学衔接通过对比小学阶段和初中阶段的音乐教材我们不难发现，不同学段的教材虽然在教学重点和教学目标上存在较大差异，但是在课程内容上往往以逐段递进的形式呈现，并且学段之间的教学内容也有较强的内在联系，因此教师要能够妥善利用教材这一重要的教学工具，挖掘不同学段之间在教学内容上的异同点，并以此作为衔接教学的突破点。虽然在教学素材上一样，但是两个年级在教学重点上存在较大差别，五年级的音乐教材在《瑶族舞曲》上的选段是九年级的一部分，并且前者在音乐体裁上为民族管弦乐，后者却为西洋管弦乐。另外，前者在教学目标上更多以欣赏为主，后者则以创作为主。对此，教师要对中小学音乐教材的知识结构进行仔细梳理，明确教材内容的衔接关系，从而有针对性地优化小学音乐教学内容，为中学阶段的音乐教学打好基础。3.加强中小学教师交流优化教学衔接音乐素养的培养是一个循序渐进的过程，由于小学生在思维发展仍处在具象思维阶感受音乐。但是学生在步入初中后，由于概念类的知识点逐渐增多，加上年龄的增长，学方法和模式上的连贯性。32022年安徽省中小学教育教学论文评选三、结语综上所述，从小学到初中的转变，对于学生而言，不仅是校园环境的变化，也是学习内容、学习方法以及课堂氛围等诸多方面的变化，这些变化势必会对学生的心理带来加强对中小学音乐教学衔接的重视。同时在教学工作中不仅要在教学方法上注重衔接，还要加强对学生心理波动的关注，引导青春期阶段的学生对自我形成正确的认识，并借助音乐课堂优化学生之间的人际关系，为学生从小学到中学的平稳过渡保驾护航。参考文献：[1]雷天胜,张琴.中小学音乐教学衔接的“三维”探究[J].中国音乐教育,2021,(10):12-16,5.[2]徐艳.人才成长视阈下小学与初中音乐课衔接教学研究[J].成才之路,2014,(34):58-59,2.[3]潘初.中小学音乐教学衔接课堂