减负提质增效降压-基于双减理念之下农村小学英语教学探究 论文

减负提质，增效降压——基于双减理念之下农村小学英语教学探究摘要：双减政策落地，对我们新时代的教育都提出了新的挑战。双减政策提倡减负提质、增效降压，在降低学生压力的前提下，能够提高教学的效率。从课上教学→课后作业的完成都能够落实到质量方面，而非通过数量的增多来巩固学生所学。在农村更是应如此，应该把新的教育理念应用于实践当中。本文主要对“基于双减理念下农村小学英语教学”展开论述，并且提出相关的建设性建议。关键词：减负提质，增效降压，双减理念，农村小学英语引言：农村地区经济属于欠发达区域，经济的发展是经影响了教育资源的引入以及教师资源引入，直接降低了农村地区的教育水平。而小学阶段是学生初次接触英语这门外语，在接受难度以及发音等方面都离不开专业教师的有效指导，需要能够把握正确的教学方向。但是在当下农村英语教学过度的注重书面作业，忽略学生口语表达能力的提高。在学生课下作业布置上更是呈现出“一锅炖”的现状，将全体学生一概而论不利于促进学生的个性发展。在教学内容上仅仅是按照教材的编排来进行教学，没有进行课程内容的挖掘，不利于促进学生的深度思考、拓宽学生视野。一、双减理念之下农村小学英语教学特点1.减少书面作业书面作业虽然是学生学习的的重要组成部分，但是过度的重视学生的书面作业无疑是一种浪费时间和浪费学生精力的行为。书面作业经常会出现一种重复化、机械化的现象，不利于学生动脑思考、更不利于学习英语学科的内在核心部分。其次，双减政策的支持下学生的书面作业减少，给学生降低了一定的抄写性压力，在无形当中给了学生更多的自由时间，有利于实现学生学习的自主化。这也直接响应了我国素质教育的号召，促进学生个性发展。2.培养语言能力英语是一门口语和理论学习并重的学科，英语口语表达应该从小培养。在双减政策的大背景下，小学英语开始重视学生语言能力的培养，鼓励学生开口说英语、敢于开口说话，给学生塑造了良好的学习条件。而且学生语言能力的培养对学生以后的成长成才起到了奠基作用，能够让学生更加清楚的表达。而且也有利于帮助学生精炼个人语言，提炼出阅读文章的核心。总体上符合小学英语学科教学特点，提升学生英语能力。3.精简作业数量学生的作业数量过多和过少都不是最好的学习状态，双减政策要求精简英语作业数量，英语作业的数量过多给学生带来了无形的压力。农村小学教师的理念也呈现出落后的现象，这种落后教学的方法不适用于现代社会的发展，作业的数量应当尽可能的减少，对学生的作业进行精确安排，实现课上和课下的有效衔接。农村的小学英语教学也将会更加注重作业的结构和内容，提高作业的效能。4.提倡活学活用知识的应用是学生学习的关键，活学活用也是对学生能力的一种考察。双减政策支持要求学生能够灵活运用所学习的知识，实现教育教学的举一反三。此外，英语学习的单词以及学习的语法更加侧重的是学生的知识应用。能够将所学习的单词和语法连接成句子，是实现学生能力快速发展的条件。知识的活学活用也能够提升学生的知识应用能力，让学生在教师所创设的情境教学当中快速的吸收所学内容，借助个人的体态语言将课本内容活灵活现的展现出来。再加上学生的英语口语表达，这将是一种民主化的教学方法。二、双减理念之下农村小学英语教学现状分析1.注重书面作业书面作业在当下的初中英语作业中占据着绝大比重，甚至是有的小学生英语作业全部都是书面作业。作业的单一化不仅不利于提高学生的学习兴趣，而且还降低了学生的作业质量。其次，在传统的教学方法和理念的干扰下，英语教学过于的重视背诵，缺乏对文本的理解，而且很多的老师一味的给学生布置书面作业，来加强学生的记忆，这让学生对英语产生了较大的误会。2.忽略口语能力英语口语是学生学习的重要组成部分之一。但是农村的小学英语老师忽视了学生的口语表达能力培养，学生开口表达英语的次数和机会都比较少，让学生的英语发音不够准确，甚至是达不到基本的口语目标。其次，在农村很多老师认为让学生进行口语表达是非常浪费课堂时间的一项环节，所以在课堂安排的设置上直接省去了学生口语表达这一项。造成学生口语能力得不到发展。3.欠缺作业设计优秀合理的作业安排前提是需要教师精心的作业设计，在农村阶段很多老师布置英语作业大多都是随心所欲的布置作业。随随便便布置作业不利于实现课后作业和课上内容的有效衔接，作业的设计内容以及作业的设计形式等方面都有很大的提升空间，所以导致现在农村小学英语教学作业层次较低、质量较差的现状。总体归根于欠缺作业设计，教师教学不够用心。4.知识拓展不足知识拓展是基于课本并且高于课本，但是生于农村的学生接受的教育水平是较低的。因为教师都是比着课本人进行教学，也从未利用先进的教学资源以及各类教学设备来进行知识的拓展，学生的学习也呈现出一种浮光掠影的状态。所以知识拓展不够，学生的学习深度和广度不达标，学生能力也将无法得到更好的发展。这也与我国现代化教育相违背，学生的知识理论基础没打牢，在后面的学习也将会受到深刻的影响。三、双减理念之下农村小学英语教学有效策略1.设计多元课堂，锻炼综合能力多元课堂的设计是实现形式和内容多元化，满足学生多样学习需求的一种载体。多元课堂构建可以从多个角度来提高学生的能力发展水平，而且多元课堂也是提高课堂质量的有效方式之一。教师可以通过各类情境以及创设各种学习条件来进行课堂导入，快速的将学生的注意力吸引到课堂之中。例如：三年级下册人教版《Welcomebacktoschool！》欢迎回到学校这部分内容学习时，教师可以借助多媒体给学生呈现各种现实中的图片，通过这些图片来拉近学生的距离。让学生尝试用英语进行互相问候以及自我介绍。有的学生说：“Nicetomeetyou.WhereareyoufromtheChina.”还有的小组成员说“I'mMary,I'mfromtheUK.”通过这种教学方式能够提高学生的语言表达能力。然后在课堂构建上还组织学生以小组为单位进行写作训练，连词成句法。通过这严厉的训练够让学生快速的融入到极速发展的社会洪流之中，不断激发个人潜能、促进个人的成长。2.设计互动课堂，培养语言能力互动课堂是民主的、是自由的、是开放、是激活学生创新思维的。在这种课堂模式下，学生与学生之间能够大胆交流，为学生的交流学习创造了一个好的平台。在这无形当中也会提高学生的语言能力，让学生能够精准的进行英语表达。例如：在学习《Myfamily》这单元的内容，组织学生进行小组互动。小组互动过程中可以让学生结合现实生活实际情况进行英语口头表达，并且选取几名学生将自己所编写的话剧分享给全班学生。有的学生会依托照片来进行介绍：“Who'sthatman?——Heismyfather.Hey,dad.Thisismyfriend.Thatismymother.”还有的学生会以几个人为一组进行对话，以对话的形式展现出来。比如“Who'sthatwoman?——Sheisthemymother.”通过这种反复训练的方法能够让学生的学习达到一种自动化的状态，提升学生的语言表达能力。这也是互动课堂的精髓所在，重在鼓励学生参与课堂、发挥学生的课堂主体，让学生在活跃的课堂氛围中敢于开口表达、规范学生英语语言。3.加强作业设计，实现提质减量课下作业也是双减政策的要求内容，加强作业设计以提高课后作业的质量。而且在作业设计过程中还要体现出现代教育理念，用新时代教育来推动时代的发展进步。提高作业质量将会有效的提高课后服务时间利用率，减量不减质。例如：《Myschool》这一单元的作业内容可以涉及到单词的拼写以及单词的连线。还包括学生的口语作业和灵活性作业，这是在作业形式方面的设计。可以是要求学生写作文；要求学生看图写句子；要求学生顺利完成look，askandanswer这部分的内容，并且组织学生举一反三的回答问题。在作业内容上要尽可能的涵盖本单元所讲的所有重点，然后鼓励学生用自己的语言来介绍，根据自己的理解画出本单元的知识树。通过这种作业设计的方法提高了学生学习英语的积极性，也能引导学生自行解决问题，也解决了学生作业不积极的现象。可以说是抓住了教育教学的核心，实现减量不减质。4.课内课外结合，拓展课外知识课内外结合是一种利用教育资源拓宽学生视野，提高教学深度的方式。农村地区的环境资源丰富，可以有效利用农村地区优势展开教学。利用当地资源对学生进行野外知识讲解，也能够增强教育教学的直观性，拓宽学生的课外知识。例如：《Atthefarm》在农场这部分的知识，教师可以带领学生去参观农村地区的农场。让学生进行一个真实的文本体验，能够对学生产生一种带动作用，把学生快速的带入到课堂学习当中。而且在参观的过程中还可以给学生渗透一些课外知识，丰富学生的视野，带动学生主动参与到课堂之中。在这一部分上让学生思考一下自己在农场感觉到如何呢？有学生说“Ifeelsleepy.”还有的学生说“Ifeelvery效地提高了课堂的质量，而且提升了学生的课堂体验，在这种自由的学习环境之下，学生的学习压力是降低的，也能够引导学生愉快的学习英语知识。四、结束语双减理念在农村小学英语当中应用较为广泛，从课堂内容的设计和安排到课后作业方面呈现出一条龙服务，旨在提高教育教学水平、促进学生在英语口语表达、英语写作等各项专业技能方面的发展。本文主要从“设计多元课堂，锻炼综合能力；设计互动课堂，培养语言能力；加强作业设计，实现提质减量；课内课外结合，拓展课外知识”四个角度进行论述来实现学生英语能力发展、促进学生口语能力提升。参考文献[1]杨琴：提高小学英语教师工作坊培训实效性研究——基于武陵山区A县的调查[J].教育教学论坛,2020(30):332-333.[2]张洁：兴趣分层减负高效——浅论农村小学作业布置的有效性[J].基础教育论坛,2017(32):48-49.DOI:10.3969/j.issn.1674-6023.2017.32.017.[3]孙社娥：农村小学英语课如何有效培养核心素养[J].河南教育（基教版）,2017(7):89.[4]石婷.：化负担为乐趣——浅谈减负背景下小学英语有效作业的设计与布置[J].教师,2012(28):92-92.DOI:10.3969/j.issn.1674-120X.2