《第6课北宋的政治》获奖教案下载(广西县级优课)-七年级历史教案

第6课北宋的政治一、学情分析初一学生经过半年的历史学习，已经具备了一定的历史基础知识和分析问题的能力，但缺乏运用辨证唯物主义的一分为二的观点看问题的能力。唐朝统治瓦解后，分裂割据局面又一次出现。宋、辽时期政权并立，各民族之间有战有和，民族融合进一步加强。政权并立和民族关系，对学生来说是一个难点，上册已经学习北朝时期，对民族关系已有一定的认识，为学习本课奠定了基础。二、教材分析1、本课地位：课本内容主要包括三部分：1).了解赵匡胤建立北宋、赵匡胤加强中央集权、重文轻武等基本史实；2).了解赵匡胤实施集权措施的背景条件，具体的措施；3).措施导致的重文轻武的历史结果。本课内容从10世纪初契丹国建立到12世纪中叶宋金和议，大约二百多年的历史，是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。同时也是民族融合进一步加强、封建经济继续发展和经济重心南移的重要时期。2、本课的新课标要求是：知道辽、宋、西夏、金等政权的并立，正确认识这一时期的民族关系。3．教材的教学目标⑴知识与能力目标：通过学习和思考本课所叙述的各民族政权的并立与有和有战的关系，认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，正确认识澶渊之盟、宋金议和对民族和平与发展所起的作用，培养学生辩证地认识和思考问题的能力学生尝试设计知识结构示意图，培养学生的动手能力。（2）过程与方法：首先，通过提前下发预习案，学生自主阅读课本，小组合作，完成基础知识部分；通过采用小组讨论的方式，使学生正确认识宋太祖强化中央集权的性质，培养学生共同学习、共同探讨问题，交流学习心得、互相促进的能力。了解宋太祖加强中央集权的措施，逐步形成运用辨证的观点评价历史人物。（3）情感态度与价值观目标：通过学习民族战争，使学生对战争性质形成正确的认识，不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析，树立正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上的民族关系。4．教材的重点和难点宋太祖加强中央集权的措施是本课的重点。从赵匡胤实施集权措施的背景条件，具体的措施，如何正确评价这些措施导致重文轻武的历史结果是本课的难点。二．教学设计1．教法和学法①教法：学案教学法、问题教学法，加强历史事件之间、历史与其它学科之间的联系。②学法：学生自主学习、搜集资料、小组合作讨论、动手设计等多种方式，让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提高兴趣，2．设计思路我在设计本课问题时本着层层推进深化的原则，教学过程适当穿插师生的互动活动，调动学生主动学习，积极探究的求知精神。3．课前准备教师：准备预习案，多媒体课件制作、材料收集等。学生：收集相关材料，阅读课本，小组合作并完成预习案三．教学过程导入：联系五代十国分裂动荡局面，利用《辽、北宋、西夏形势图》，导入本课辽、宋、夏、金等民族政权并立的时代。对这一时期总的形势有一个认识，让学生明确从本课开始，中国古代历史进入了一个新的时期，其特点是民族融合进一步加强、封建经济继续发展和经济重心的南移。学习新课根据新课改的理念和学习的需要，我对本课内容作了一些调整，重新进行组合和拓展。以民族关系为主线，首先明确三个少数民族政权的确立，再探讨它们与宋朝的关系，从而正确认识这一时期的政权并立与民族关系。问题探究一：宋太祖强化中央集权这一部分内容比较简单，学生通过预习案，对各个政权的建立已基本明确。1、首先引导学生回忆三国两晋南北朝时期的民族关系。（民族融合）2、通过多媒体展示《辽、北宋、西夏形势图》、《金、南宋对峙形势图》，使学生明确三个少数民族政权的建立、所处的位置，说明当时多个政权同时存在，宋朝没有完成国家统一，使学生对这一时期的政权并存局面一目了然，从而为学习下面的民族关系奠定基础。3、深入设问：此分裂局面，由于他的登场才走向局部统一？通过提问，引导学生思考，使学生明白民族统一的重要意义。4、关于几个政权的并立局面，我不仅仅是通过老师的多媒体演示，而是要求几个同学到黑板上大概绘制，然后展示评比，可以弥补初一学生历史地理概念模糊不足，同时增强动手能力。问题探究二：北宋建立的历史影响此目内容既是重点，同时也是难点,我主要设计了以下几个问题:1、宋朝宋太祖采取了什么办法加强中央集权的措施的？引导学生通过归纳分析认识到，（1）军事上：“收其精兵”（兵权）(2)政治上：“稍夺其权”（行政权）2、你认为应如何评价“杯酒释兵权”安排学生分组讨论。我可以适时的进行引导，从盟约订立的背景、内容作用方面进行分析，指导学生应用科学的分析方法，把历史现象和历史作用结合起来，进行辨证分析。通过讨论，使学生明白，从整个中华民族的发展史看，“杯酒释兵权”有其积极的一面：北宋结束了战争，出现相对和平稳定的局面，有利于经济文化交流，有利于边境地区的生产发展，从长远看有利于加强中央集权3、重文轻武的政策宋初的大将曹翰写下一首《退将诗》，有“曾因国难披金甲，不为家贫卖宝刀”之句；当时有谚语曰：“做人莫做军，做铁莫做针。”。武将为什么会发出这样的感慨？为什么当时的人不以从军为荣？引导学生分组讨论，使其正确认识北宋建立后的统治措施中心是为了加强皇权。在宋太祖时重用文臣掌握军政大权。宋太宗：抑制武将,提升文官地位,文臣统兵格局逐渐形成，出现武将带兵打仗要按照“阵图”行军布阵的情况。4、拓展延伸：重文轻武的后果？学生分组讨论，引导学生进行归纳、分析和判断，初步形成在思考的基础上得出结论的能力。老师归纳概括：(1)积极：在全国营造浓厚的读书风气，促进整个社会文化素养的提高，造就了宋朝繁荣的文治局面。有利于政权的稳定和社会的安定。(2)消极：导致国家军队战斗力削弱，政府行政效率下降，人民负担加重。小结：让学生通过表格的形式进行小结，教师多媒体总结展示。巩固练习：1、“陈桥兵变”讲的是下列哪一个人的历史故事（）A．宋太祖B．宋太宗C．宋真宗D．宋神宗2、“朝廷在故都时，实仰东南财赋，而吴中又为东南之根柢．语曰：‘苏湖熟，天下足’”南宋诗人陆游这段话中的“故都”是指（）A．长安B．临安C.建康D．东京3、宋朝采取重文轻武政策的原因是（）A.防止武将专政弊端B.统治者是文臣出身，因此重视文臣C.文臣才能突出，堪当大