关爱学生技巧与智慧

关爱学生的技巧与智慧华林飞武汉市第十一中学hualinfei88@163.comQQ:378543445

新时期：关爱学生需要教育智慧

理由一：教育对象的特殊性。没有人能够光凭理论概念教导学生，学生问题千奇百怪，即使教师相信民主、爱心、尊重、接纳、个别差异等理论，到时候依然手足无措。

理由二：教育工作的复杂性。应付教育工作中时刻会发生的繁杂问题，教师需要特殊的技巧合情合理地解决学生中间发生的各种问题。需要运用教育智慧全面关爱学生，促进学生的健康成长。

理由三：教育创新的需要。面对90后这些最不缺乏爱的“新新人类”，传统的教育理念和方法需要变更，对学生的关爱也要赋予新的元素，也要讲究方式方法，要对教育爱这个古老的话题予以全新的解读。

爱的教育与教育爱。台湾著名教育家高振东先生认为，爱的教育是教育工作者一般的工作方法，而教育爱才是教育工作者一流的意识形态。作为一名中学教师，对学生光有慈母般的爱是远远不够的，促使学生主体发展，为学生的可持续发展搭建“绿色生命平台”，才是教育的核心——教育爱。教育爱是深刻的理念，是一种丰富的情感，是教育行为的源头活水，唯有爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育工作当成乐趣来从事；也只有爱，才能使教师感觉到每个学生的喜悦和苦恼都在敲打他的心，引起他思考、关怀和担心，教育爱是一个永恒的话题。

理由四：是提升职业境界，把“爱的教育”升华为“教育爱”的需要★魏书生、李镇西的故事。魏书生曾是一名工人，写了150次报告要求当老师。李镇西带着王蒙描绘20世纪50年代初期北京某女子中学一个班集体生活的长篇小说《青春万岁》走上了讲台。他当时的理想是“我一定要把我带的班也建设成为《青春万岁》所描绘的那样的班级。”★李镇西：最初以爱心与教育成名，后来以民主与教育成家。★魏书生：以立志教育、忘我精神成名，以民主与科学成家。理由五：教育是一个激情和理性相伴的历程

如果教育工作者完全没有爱心，面对学生的时候就是激情燃烧完了的岁月，那教育活动就成了“一群闹更年期的和一群闹青春期的对话。”如果光有一番热情，只知道自己怀着无限爱心去从事教育事业，常常会遭受挫折，发出“华佗无奈小虫何”的感慨。

由于各级各类教育部门一再只强调教师要关爱学生，相对忽视了教师工作方法的培训，因而教育智慧的贫乏是所有教育工作者最大的无奈，现实生活中教育工作者经常遭遇面对复杂实践缺乏有效举措的尴尬事件。过去说最大的贫困不是物质的贫困，而是观念的贫困。现在我们可以说，班主任当前遇到的最大的尴尬不是理论的匮乏，而是具有操作价值的方法技巧和教育智慧的匮乏。

提升班主任教育智慧的十条建议建议之一引导班主任学会了解学生，了解学生实际，教育回归生活一、为什么我们讲道理他们不屑一顾二、他们和我们并不拥有相同的价值观三、为什么他们喜欢《喜洋洋和灰太狼》四、真正的教育智慧蕴藏在生活之中

为什么学生恶搞自己的老师？

恶搞分善意和恶意，教师要注意区分。后现代主义哲学的兴起，传统的师道尊严对青少年的个性产生了压抑，新型的师生关系期待重构。恶搞成为释放学生压力的途径和学生文化中的一种时尚，同时也表达了学生一定的心理诉求和价值取向。教师面对这一转型，必须冷静客观地对待这一现象。

反思建议之二引导班主任学会创设教育情境，引导学生在体验的基础上进行道德建构体验应该成为一种课程。体验中获得的感悟最深刻。没有体验的人，往往没有自己的情感，只有他人的唠叨。关于体验：

让他做事，让他在做事中明白责任；让他受苦，让他在受苦中懂得珍惜；让他失败，让他在失败中获得对失败的免疫；让他流泪，让他在流泪中体会泪水铸造的坚强；甚至可以让他受伤，让他学会体悟舔舐着伤口匍匐前行的伟大与悲壮……

教育案例

故事一撒哈拉沙漠中，母骆驼为了使即将渴死的小骆驼喝到够不着的深潭里的水，而纵身跳入潭中，让水涨起来，以母死来换取子生。故事二一条鳝鱼在油锅中被煎时始终弓起身子，是为了保护腹中的小鳝鱼。故事三在十几层楼高的电梯上劳动的一男一女两个建筑工人，在电梯铁链断裂的瞬间同时抓住一根木条，而这根木条不能承受两个人的重量，眼看就要断裂，那女人对男人说她是两个孩子的母亲，这个男人毅然松了手，用生命换取那母亲的存活。听完故事，让学生谈感想，这一节班会下来，学生的心理受到了洗礼，灵魂得到了升华。建议之三学会关爱师生生命，提升师生生命质量和幸福指数关爱生命

20世纪70年代，现代哲学与当代女性主义开始关注人的身体、个体生命的存在状态，强调人与人之间的责任、情感、关系。生命是一个高度有序的复杂系统，是一个在时间和空间上不断变化的自组织关系性（相互依赖的）存在。一、关爱是所有成功教育的奠基石关注个体生命在现实生活中遭际的事件；给师生彼此从事关怀实践的机会（内尔-诺丁斯）二、从生命出发，遵循生命之道即从生命本身的特性、生命体的当下状态、生命体所处的生存境遇出发三、“工具理性”哲学正在悄然发生改变，我们都要学会“性命双修”。

后进生更需要老师的关爱因为懂得，所以慈悲。当我和他们一同走进那阴暗狭小的家，当我和他们一起听失业在家生活无着的父母粗暴的训斥，当我和他们一起体验失去亲人的孤独和贫病的痛苦，当我陪他们听完他们基本上听不懂的八节课时，我深深地为他们的生存状态而悲悯，为他们低劣的生命质量而痛心。“一切为了学生的发展，为了一切学生的发展”，关爱后进生，实现教育公平，天经地义就是我们教师的责任和使命！

关注教师的生命质量班主任的职业生存状态班主任的生命质量下降职业道德是一柄双刃剑性命双修是必由之路建议之四优化师生互动模式，互惠共生，促进师生共同成长怎么和孩子说话

你有事要跟孩子商量，做法是------一、你坐在客厅沙发上，叫孩子过来，他站着，对他说。二、你坐在客厅沙发上，叫孩子过来，他坐下，对他说。三、你敲孩子房门，进去，他坐在书桌前，你站着对他说。四、你敲孩子房门，进去拉一把椅子坐在他旁边，倾过身与他面对面说。五、你敲孩子房门，进去，坐在孩子床边，叫他也过去，坐在你旁边，对他说。请比较一下这五个不同的做法，是不是一个比一个来的“深入”。当孩子走过去，你把他叫住，开始说，给他的感觉是随性的。但是当你叫他坐下来，则比较正式了。至于你特别敲他的房门，进去，又特别拉把椅子，跟他面对面，更正式。最后一个则是另一种说话的方法。因为你特别敲门进去，又特别坐在他的床边，再特别叫他过去，使她不敢轻忽。而你选择坐在床边，不面对面，又有软化和亲切的效果。由此可知，行为语言的表现、说话场所的选择和讲话的姿势，都会对说话的效果有很大的影响。了解这一点，当你冲动地想立刻把孩子叫过来训一顿，或想在餐桌上抓住机会说教的时候，请暗暗地告诉自己：“忍一下！找个更好的机会，效果可能好得多。”为什么我们和学生的情感日益淡薄？为什么我们的职业成就感日益消减？原来是我们远离了我们的学生，原来是师生互动模式出了问题。在网络时代，面对这些“新新人类”，我们需要向学生学习，我们需要蹲下身去，我们需要推心置腹，更需要设身处地。点评建议之五引导班主任学会改变自己，不断调整心态，懂得宽容与忍耐关爱学生就是要三分教育七分等待。学生的转化需要时间和空间，不要不耐烦，不要把学生逼到死角，穷追猛打和喋喋不休只会把事情弄得更糟。对待迷路的孩子要有“宗教家”的情怀。

点评

注：怀念我的中学物理教师

教育误区：

教师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。这样不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量：激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。建议之六引导班主任学会励志，掌握有效励志方式，改变学生的人生态度

教育案例二我的励志教育。一是指导学生写“自强日记”。通过自强日记叙述生命故事，宣泄情感追求，诱发生命感动，进而以感动为养分，引导学生正确对待自己的生存际遇，不断生成新的人生境界。二是制作“励志卡片”。用文字与学生进行心灵交会，给学生“心灵鸡汤”，借以矫正学生的偏激，完善学生心智模式。如易产生妒忌心理的学生我写道：他强由他强，清风拂山岗，他行任他行，明月照大江；对成绩好遭妒忌而烦恼者我写的是：被人妒忌是幸福的，如果回头纠缠这种妒忌，又是不幸的。对强悍霸道、蛮不讲理的女生寄语：好女子存在的意义，不是为世界助长雄风，而是向生活注入柔情。对不认真学习、爱打扮的女生规劝：女人不是供人呤诗作画的月亮，而是自身发光发热的太阳。对粗心大意的男生提醒：未成江涛涓涓水，一去狂飚淡淡风。千古功名足下始，细微底下见英雄。对学习认真而考试失误者安慰：天空没留下鸟儿的痕迹，但我已飞过。对自闭悲戚者鼓励：只要我心美丽，生活也跟着美丽。对因贫困而自卑者激励：如果贫穷生在有志者身上，那是上天给他的一项资本。三是绘制“成长曲线”，高中——尤其是重点高中——回避不了学业成绩的评价，但是我从不按学生成绩排名，而是帮每个学生绘制一条成长曲线，看曲线和直线的斜率，比较上升的幅度，告诉每个学生，胜过昨天就是进步，战胜旧我就是自新。

对学生的期待就是教师对学生最大的关爱。古代圣贤很多人就是在期待和鼓励中激发人生潜能而成为一代英才。每个人的励志方案必须量身定做，体现因材施教原则。教育心理学依据则是，给予学生积极的心理暗示，发扬积极因素去克服消极因素。这一做法，著名的“霍桑实验”已经证明是可取的而且是有效的。点评建议之七让班主任掌握关爱技巧，用行动表达对学生的关爱

教育案例

迟到学生送早点。惩罚学生先自罚。怀大爱心做小事。

教师对学生的爱要说出来，更要用行动表达爱。更重要的是想学生掌握一些关心人的技巧，从教育哲学的角度来看，就是要让学生学会关心别人。有研究材料显示，一个懂得关心他人的人，会事业有成，家庭幸福。怀大爱心，做小事情。教育学生要从最基本的礼貌细节做起，要求有人帮老师擦黑板，有人帮老师抹讲台，有人帮老师拿教具。见了老师要问好，离开老师说再见，老师上课有茶水，节日讲台放鲜花。虽然这些都是对小学生的要求，太“小儿科”，但是对些被宠惯了的中学生再次启蒙补课，有利于净化他们的心灵，培养基本的文明习惯、爱心和责任感，才是真正地为学生的幸福人生奠基。

点评建议之八倡导以善致善，尽量减少“反教育现象”

教育案例二为了克服班级部分学生身上的不良习惯，我策划了一次别开生面的主题班会，叫“对面的女（男）孩看过来”。让男生先夸夸本班的女生，然后让女生再夸夸男生。紧接着我又让男女生彼此善意地给对方提意见，挑毛病。第一位站起来发言的女生就对同桌的男生说：“你打球后一身汗也不洗，身上有一股怪味道，让我受不了？”全班大笑。那位男生脸一下子红了，此后很快改掉了不讲卫生的毛病。在一番善意的批评后，男生女生的毛病还真改了不少，真没想到，这种班会的比我抱怨式的说教效果好多了。这一招已经成为我的招牌菜，被领导戏称为“男女搭配，改错不累”。善待学生“五法”一是真诚抚慰。当学生哭泣时，我不问来龙去脉，也不让学生解释原因，而是真诚的无言抚慰。二是同情弱小。如果学生伤害弱小，我不盘问、指责和呵斥强者，而是把注意力放在弱势者的感受上，显示慈爱和同情的力量。三是放弃反辩。遇到对自己的错误行为爱争辩的学生，我不会反辩，而是改变氛围，让学生自己改变想法。四是尽量倾听。在接待孩子时我尽量多听少说，减少反教育。五是临事制怒。遇到学生顶撞，我强压怒气，冷静说出自己的看法、感受，让学生有台阶可下。

教育过程中施教者（教师）和受教者（学生）是一个互为主体和客体的二重主客体关系。态度决定命运，细节决定成败。实施教育过程的方式往往决定教育结果的好坏。由于教育理论的落后，工作方式的简单粗暴和角色认知的错位，少数班主任在教育工作中制造了一系列的“反教育”现象，对学生的身心发展造成了伤害，给班主任工作蒙上了阴影。而老师挥洒着心灵芬芳，闪耀着智慧光芒的温馨提醒，比抱怨式的说教效果好多了。一百次耳提面命的灌输比不上一次亲历亲为的体验——这正是老师教育感化学生的妙招。

点评建议之九★倡导制度创新，变人治为法治

教育案例一在制定班规时我将班级管理细化，然后落实到人，实行“班务承包制”，做到“人人有事做、事事有人做”。“专业人做专业事”。教育案例二变体罚为有利于学生发展的“智罚”和孩子们乐于接受的“趣罚”。英语作业没有完成的唱一首英语歌，顶撞老师的向老师说20声“对不起”；偷着抽烟的小孩担任《吸烟有害健康》专栏主编，让拖交作业的担任小组长。学生偶尔做错了事会选择自己喜欢的方式主动认罚，我只是面带微笑友善地看他们长善救失。