上海市江宁学校创建全国中小学心理健康教育特色学校方案

上海市江宁学校创建全国中小学心理健康教育特色学校方案上海市江宁学校2013年9月至2014年4月，上海市江宁学校进行了上海市心理健康教育示和发展规划纲要(2010-2020年)》,根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》和教育部2014年工作要点的要求。现对照《教育部办公厅关于实施中小学心理健康教育特色学校创建计划的通知》教基一厅函【2014】14号文创建要求，按照全国中小学心理健康教育特色校标准，进一步自查本校一、工作任务2013-9~2014-2,上海市心理健康校达标评审2014-2~2014-6,上海市心理健康示范校评审2014-6~2015-4,全国中小学心理健康特色校创建1.启动阶段(2014年6月-9月)特色学校争创工作，并于2014年9月底前将实施方案和工作部署情况汇报至上2.争创阶段(2014年9月-2015年4月)3.评审阶段(2015年4月-7月)(一)学校心理健康教育教师队伍建设项目姓名资格证书职称学历专兼职情况杭艺国二高级教师教育硕士专职谭坚琦上海市学校心高级教师本科兼职理咨询师初级(德育主任)邱敏宇国二一级教师本科兼职(卫生老师)全体教师协会颁发的班级心理辅导技术合格证兼职入职)疗、特殊教育资源等)(二)心理咨询室的完善建设现心理咨询室硬件设施由六个功能部分组成，分别为专职心理教师办公室 (心理接待室)、心理咨询室、心理沙盘室、团体辅导室，发泄放松室、心理测试档案室、个别辅导资源室。(分设与两个校区)。总部心理咨询室与分部的咨询室在结构及功能设置上仍然需要调整，保证不同学段心理咨询室的功能使用与开放。通过心理咨询室的进一步创建与功能完善，推进学校心理健康教育的常规工作，在原有的工作基础上，规范工作流程，完善工作制度，强化工作评估，提(1)2014年分部配设团体心理室、心理放松室、心理咨询室、心理沙盘室、心理宣泄室，并为分部低年级学生综合调配开放使用。(2)2014年，大修完成后，学校总部设心理放松室、心理咨询室，并陆续购买、调拨与装配相关器材。(3)多功能心理辅导室制度上墙、服务流程上墙，不断完善制度。(4)与校网结合，引入信息化咨询预约流程，信息化咨询辅导等新方法。(5)定期开放心理辅导功能教室，并由经过遴选与培训的学生及教师值班管理、提供相应服务。每周咨询室对学生开放不少于10小时。并做好档案记录及整理工作。对有特殊需要的学生及时识别、转介并记录。(6)以心理社团成员为中心，建设一支学生心理辅导室管理团。(7)2014~2015,进一步调整总部与分部功能室构成。分部开辟资源教室，总部开设心理团体辅导活动室。并购买相应的器材、书籍等。(8)建立心理服务档案管理制度。每学段起始年级进行心理档案评测。并(9)组织学生积极参加市区各级各类心理健康教育活动。(三)"润心课程"校本体系构建1、现状分析：多年来，心理课程坚持在小学3年级和初中7年级进课表开气校本课程(真心话&大冒险)、八年级青春期性别教育校本课程(青春心语与开发"小学段润心课程",完善"中学段润心课程”。形成“润心系列课程"年级分目标一年级幼小衔接。适应教育。适应学习生活，乐于交往，文明礼仪。二年级体验学习与校园生活的乐趣、好行为习惯的培养。三年级学会学习、学习习惯的养成、良好人际交往的初步形成，自信自主品格的形成。四年级增强集体荣誉感与责任心，提高耐挫力与面对压力的解决能力。五年级提高解决问题的能力，提高学习策略与学习方法，正确面对挫折与压力。六年级中小衔接，适应教育。培养自信开朗、有集体荣誉感。开阔眼界，兴趣多样。友善待人，文明交往。勤奋学习、务实创新的品质。七年级正确的自我认识与自我定位，人际关系中做到不卑不亢。在身心巨变中，不断提高自心智水平，全面适应学校和社会生活。八年级情绪管理，克服逆反，正确对待异性交往，收心养性，发展学习能力，提高学习效率和解决问题的技巧并增强自我压弹力。九年级增强自我责任感，明确人生目标，树立远大理想，正确面对压力培养豁达心境。长生创造力激发"模块。(2)进一步整合原有德育品牌活动，以积极心理学为理论依据，梳理德育活(五)加强校园健康氛围的营造(1)开发学生力量，同伴教育力量，继续做好传统校园心理健康教育宣传(3)定期定时开放心理放松室，为师生制定心理减压、放松计划方案。(4)与工会活动结合，定期为教师提供心理疏解的专业支持。(六)形成学校-科研高校相结合的心理教科研体系与工作格局1、现状分析：多年来，与华东师范大学等高校建立了稳定的科教结合的心生学习促进跟踪计划"的进一步实施。在科研基地校的基础上，由华师大专家团视角重新认识学习的规律，帮助有特殊需要的学生，更有效的进行学习。对于一些学生困难倾向的学生提供必要的学习辅助与干预服务。对校心理健康教育工作(2)将《问题学生个别化辅导的实践研究》课题研究成果推进到具体的学校心理工作。建立资源教室，设立资源教师，进行有针对性的个别化辅导实践。(3)2014年10月，申报市级心理研究课题。(七)初步形成学校-中小学心理辅导协会-医疗机构-社区-家庭五位一体的学生心理健康教育及援助服务系统。1、现状分析：协会、市区级心理行政机构、家庭、社区、医疗机构都保持密切。但缺乏将这些资源的整合运用。需要在接下去的工作中，组织整理现有的支持援助服务系统，并帮助师生了解身边的心理健康援助服务系统，提供相应的心理健康服务与引导。(1)加强与市区心理教育相关部门的联系与沟通，工作中积极寻求他们的行政、专业、信息网络的多方面的工作支持。(2)加强与心理医疗机构的联系，在一定范围内，做到医教结合。为师生提供相关专业机构的信息支援。在必要时，积极配合医疗机构，制定医教结合治疗方案。对于某些特殊学生，也