《登高》教学设计 统编版高中语文必修上册

《登高》教学设计教学目标：1.了解诗歌情景交融的艺术特点。2.感受诗人忧黎元、悲天下的情操，理解杜甫诗中圣哲的形象。教学重点：赏析本诗情景交融的手法教学难点：理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛教学内容与步骤：一、入课今天，我们一起学习杜甫的一首七言律诗《登高》。(板书：登高）二、绘诗景背景点示：这首诗写于767年的秋天。此时，55岁的诗人已经到了生命的晚秋，老病孤愁，穷困潦倒，但他依然热爱生命，与命运进行着最后的抗争。这一年的重阳节，旅居夔州的诗人独自登高，面对万里江天，耳闻哀猿长啸，阵阵悲凉袭上心头，不禁吟道：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”（师吟诵全诗）1.诵读感知。师：请大家轻声朗读这首诗。师：诵读是欣赏诗歌的出发点。读诗有三个层次：读懂内容，读出感情，读出形象。我想听听大家读得怎么样。请两位同学朗读全诗。2.描绘晚秋之景。请同学们放声朗读首颔两联，展开想象，用自已的语言再现诗人眼中的晚秋之景。要注意诗中景物的特点以及给人的感受。可参考句式：诗人独自登高，看到_________________听到_________________想到_________________诗中景物给了我_________________的感觉。（板书：绘诗景）3.学生自由发言，在交流评价的过程中，突出以下内容：（1）首联着重刻画眼前的具体景物，好比画家的工笔。夔州位于长江之滨、瞿塘峡口，以风大闻名，人登高更感风大，所以说“急”；深秋九月，长天高远，所以说“高”；“渚清”中的“清”是写气氛，可以理解为“清冷”、“凄清”；风霜高洁，水落沙出，所以说沙滩“白”。(2)夔州多猿，这里写“猿啸哀”，大有“空谷传响，哀转久绝”(《水经注·江水》）的意味，使这首诗一开始就有了悲凉的气氛。大家熟悉的诗句“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”也是写猿啸之哀。清秋九月，在急风中飞舞盘旋的鸟儿，简直就是诗人自身的写照。这里的飞鸟是群鸟也好，是只鸟也罢，但绝不是“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”中的黄鹂和白鹭，而是悲苦之鸟。（3）首联出现六个意象：“急风”、“高天”、“哀猿”、“清渚”、“白沙”、“飞鸟”，之所以能给人悲凉（凄凉、萧条、清冷)的感觉，是因为这些意象融人了诗人复杂而深沉的主观感情，正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”。也就是说，一切景语皆情语。（4）颔联着重渲染整个秋天的气氛，好比画家的写意。由“落木”和“长江”，诗人会想到什么呢?诗人会想到自己已到了生命的晚秋，自己何尝不是一片飘零的落叶呢?而生命有限，宇宙无穷，韶光易逝，壮志难酬，尽管无奈，也必须理性地接受“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”的现实。此联前后句之间构成一种对比关系：人生短暂而时间永恒！我们很容易想到苏轼《赤壁赋》中的句子：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”(5)如学生讲出“滚滚长江”给人雄浑开阔的感觉，老师一定要充分肯定，引导学生感受杜甫热爱自然、热爱生命的豁达阔大的胸襟和与命运抗争到底的坚韧自持的精神(诗人没有选择逃避)。如不然，则用“放眼滚滚长江，你只有悲凉之感吗”引发思考。(6)诗的前两联写景，动静相映，声色并茂，既给人悲凉肃杀之感，又透出雄浑阔大之气。特别是颈联，被前人誉为“古今独步”的“句中化境”，成为千古传诵的名句。4.诵读。怎样诵读这两联诗呢?要读出节奏：首联出句高亢激昂，对句回环婉转；颔联要读得开阔，有包容宇宙之意，“无边落木”、“不尽长江”二语要一气读出，“木”、“江”二字要适当延长、有余韵，“萧萧”、“滚滚”要拉长声音，再现木叶和江水的形象，表现诗人绵绵无尽的愁绪哀思。（请同学试读，指名读，齐读。)三、品诗情师：诗的前两联写景，后两联自然要抒情。请大家读诗，品味诗中所抒发的感情。1.抓诗眼，定基调。文有文眼，诗有诗眼。你认为颈联中的哪个词最能体现诗意？全诗的感情基调当为悲慨或悲愤。2.激发思考：诗人在垂暮之年，在晚秋的时节，独自登高，纵目山河，俯仰宇宙，忧国伤时，慷慨悲歌。此时，悲情的诗人心中交织着哪些悲呢?(板书：品诗情）在交流评价的过程中，明确以下内容：（1）颈联是从时、空两方面表现诗人深广的忧思，其中“万里”、“百年”分别对应颔联的“无边”、“不尽”。（2）结合宋代罗大经《鹤林玉露》中的有关评语，理解诗人的悲情：万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，迟暮也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又精确。①“十四字之间含八意”，是说此联写出了诗人的八层悲：万里之外，清秋时节，客居他乡，长年漂泊，人至暮年，疾病缠身，登高远之台，无亲朋相伴。还可以看出此联的九层之悲：功业无成，壮志难酬，乃诗人最大的悲苦。②指出本诗四联皆对、对仗工整的特点。③“作客”与“做客”的不同。④产生怎样的情绪感慨，与登高和时令并没有必然联系，而主要取决于人物的遭际、命运。24岁的杜甫登临泰山！，顿生“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情，独立寒秋的毛泽东则发出了时代的强音：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。”(3)如果学生能谈出诗人忧国优民的情怀，予以表扬。如不然，则以“作者的悲仅仅是一己之悲吗”引领学生扣住“艰难”一词做分析。师强调：时世艰难是诗人悲苦潦倒的根源，“艰难苦恨繁霜鬓”一句将国运和自身命运联系在一起，为全诗主旨句(主旨句多在后两句)。这里既有对自身命运的悲叹，更有对国家命运的忧伤，表现了诗人忧国忧民的博大情怀和无论穷达都要兼济天下的阔大胸襟。（4）重点字词：苦恨、新停、浊酒。①苦恨：极其遗憾。苦，极，副词。“苦恨”与“繁霜鬓”之间为动宾关系。由“新停”与“浊酒杯”间为动宾关系而知。②浊酒：相对于“清酒”而言。酒以清者为上品，越浊，自然质量越差。古诗中常见到“浊酒”一词，如“浊酒一杯家万里”，“莫笑农家腊酒浑”等。③新停浊酒杯：课本注为戒酒。还可以这样理解：诗人独自登台，独饮浊酒，无亲朋相伴，慢慢举起消忧解愁的酒杯，停在嘴边——不喝也罢！小结：重阳节有饮酒的习俗，但是诗人却不能喝酒了。老人的漂泊苦、身世悲、家国恨该怎样排遣呢？只能郁结在心头，真是悲上添悲，“无限悲凉之意，溢于言外”。三年后的冬天，58岁的诗人病逝于漂泊在湘江上的一条小船上。3.诵读。颈联为全诗高潮，要读得悲愤。重读“悲”、“常”，描绘漂泊之苦；重读“病”、“独”，刻画老病孤愁。尾联应读得更加缓慢、沉重，末句要读出欲罢不能的无限悲凉之情。（请同学试读，指名读。）4.师生共读全诗，注意品味悲慨之情，体会情景交融的特点。(板书：情景交融)5.延伸。(1）悲己忧国是杜甫晚期作品的一个重要内容，我们来看一首诗人作于768年的五言律诗《登岳阳楼》。(3）简评：颈联写身世之悲，尾联写国家之优，悲苦不堪、感时忧国的诗人形象仿佛就在眼前。难怪有人评说：李白是狂放不羁的骏马，杜甫则是忍苦载重的老牛。四、颂诗圣1.成都杜甫草堂里有郭沫若先生题写的一副对联：“世上疮痍诗中圣哲，民间疾苦笔底波澜。”此联对杜甫做出了高度评价。读了这首诗，请你结合以前对杜甫及其作品的了解，选择一个角度，说一段评价杜甫的话。方法指导：可以结合《登高》谈，可以结合杜甫的其他作品谈，也可以与自己熟悉的历史人物(如陶渊明、李白)比较着谈，力求观点鲜明、材料具体。(板书：颂诗圣)2.生发表自己的见解，师做点评。3.探究：通过一首诗、一堂课来了解、评价杜甫是远远不够的。课后请你就“坎坷人生”、“忧国情怀”、“阔大胸襟”、“悲情诗人”等方面选择一个感兴趣的话题，搜集相关资料，做进一步探究，写一篇不少于600字的学习论文。这篇论文就是你的研究成果。4.小结：杜甫早年有“致君尧舜上，再使风俗淳”的政治抱负，一生忧国忧民、上下求索，无论穷达，都想实现“兼济天下”的理想。但报国无门，壮志难酬，而且长年